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《陳情表》課堂實錄

《陳情表》課堂實錄

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  《陳情表》課堂實錄

  教學過程:

  師:上課!

  生:老師好!

  師:同學們好,請坐!剛才我們在課前看了幻燈片,現在我們一起讀,“讀《出師表》不下淚者”,預備——齊!

  學生齊讀幻燈片導語。

  “讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝;讀《祭十二郎文》不下淚者,其人必不友;讀《報任安書》不下淚者,其人必不為人。”

  師:那我們今天就來學習《陳情表》。(同時板書)我們先來齊讀這篇課文。臣密言:臣以險釁,預備——齊

  學生齊讀課文。

  師:同學們看這些字的讀音,並且齊讀。

  終鮮( xiǎn ) 兄弟 期功(jī )強近 常在床蓐( rù)

  豈敢盤桓( huán ) 庶劉僥( jiǎo )幸 門衰祚(zuò)薄

  學生齊讀。

  師:我們同學剛才讀了課文,現在問大家,是誰在陳情?

  生:李密 (板書)

  師:李密何許人也?

  學生回答。

  師總結:李密( 224 - 287 ),西晉犍為武陽人,又名虔,字令伯。少時師事著名學者譙周,以學問文章著名於世。曾出仕蜀漢擔任尚書郎,屢次出使東吳,很有才辯。晉武帝徵為太子洗馬,李密以祖母年老多病,辭不應徵。

  師:那麼他在向誰陳情啊?

  生:晉武帝 (板書)

  師:晉武帝又是誰啊?

  學生回答。

  師總結:晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險多疑。建國初年,為籠絡人心,對蜀漢士族採取懷柔政策,徵召蜀漢舊臣到洛陽任職。

  師:李密向晉武帝陳什麼情啊

  學生回答。

  師總結:向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,無人侍奉,暫不能應徵,請求辭官終養祖母的衷情。

  師:他又是如何陳情的呢?

  學生沉默。

  師:好,我們來具體看文章,先看第一段。集體讀。

  學生集體讀第一段。

  師:先問大家,李密家境怎樣啊?

  生:不好。

  師:怎麼不好啊?書上怎麼說的?

  生:臣以險釁,夙遭憫兇。

  師:這句話的意思是什麼?

  生:我因為命運不好,從很早的時候就遭遇了不幸的事情。

  師:那李密到底遭遇了那些不幸呢?同學們在原文中找一找?

  學生齊讀:生孩六月,慈父見背。

  師:這是有關李密父親的,那他母親呢?

  學生齊讀:行年四歲,舅奪母志。

  師:我們把有關他父母的遭遇,大家一起讀一下。

  生齊讀:生孩六月,慈父見背。行年四歲,舅奪母志。

  師:李密的父親怎麼樣了?

  生:死了。

  師:李密的母親怎麼樣了?

  生:改嫁了。

  師:那李密的親戚怎樣啊?

  學生齊讀:既無叔伯,終鮮兄弟。門衰祚薄,晚有兒息。外無期功強近之親,內無應門五尺之童。煢煢孑立,形影相弔。

  師:這幾句話,比較長,但句式相當整齊,語氣通暢。我們再讀一遍。

  學生再次齊讀。

  師:那李密靠誰來養活啊?

  生:祖母。

  師:那他祖母一定很有錢啦!

  生:不是。

  師:怎麼不是啊,書上怎麼說的?

  生:而劉夙嬰疾病,常在床蓐;臣侍湯藥,未嘗廢離。

  師:那麼這段我們大家想想,李密在陳什麼情啊?

  學生回答。

  老師總結:“臣侍湯藥,未曾廢離” 難離之情 (板書)

  師:李密陳述自己和祖母相依為命的情況,目的是什麼?是不是向晉武帝要個官當,好奉養祖母啊?

  生:不是。是想讓晉武帝瞭解自己的苦處,自己不去當官。

  師:回答得非常好。李密本不想出仕,但皇帝能不能得罪啊?

  生:不能。

  師:那李密該怎樣向皇帝說明呢?好,我們再來看第二段,一起讀。

  學生齊讀。

  師:朝廷給李密哪些官啊?

  生:孝廉、秀才、郎中、洗馬

  師:孝廉、秀才是不是官職啊?

  生:不是,是那時選拔人才的途徑和名稱。

  師:在漢代採用的是選舉制度。選舉包括兩個方面,一個是朝廷或地方官員看中了誰,直接提拔,這叫 “選”;一個是地方官員看中了人才直接向朝廷舉薦,這叫“舉”。漢代的選舉制度,是選拔人才的一種手段,和後來投票決定人選的選舉方式不一樣。這裡的“孝廉”指孝順而品行正直,這裡的秀才指的是優秀人才,和科舉制度時期的秀才也不一樣。孝廉和秀才,是當時選舉的人才的`等級。地方官向晉武帝舉薦李密,是對李密的器重,而李密因為祖母無人供養,而怎麼樣?

  學生齊讀:臣以供養無主,辭不赴命。

  師:地方官的推舉,李密不應命。那皇帝給李密什麼官啊?課文是怎麼說的?

  學生齊讀:詔書特下,拜臣郎中。尋蒙國恩,除臣洗馬。

  師:結果呢?

  學生齊讀:臣具以表聞,辭不就職。

  師:如果你是皇帝,你能不能答應李密的請求啊?

  生:不能。

  師:那李密又是怎樣陳述自己的情懷的呢?

  學生齊讀:臣欲奉詔賓士,則劉病日篤;欲苟順私情,則告訴不許:臣之進退,實為狼狽。

  師:好,那我們知道了這段李密在陳什麼情啊?

  學生回答。

  師:總結。“臣之進退,實為狼狽” 為難之情 (板書)

  師:這裡,李密陳述了自己進退兩難的處境,再次委婉而堅決地表明瞭自己無法出仕的現狀。那晉武帝心裡會怎麼想呢?

  生:不高興!

  生:因為名節而不肯當官。

  師:那李密又是怎樣打消晉武帝的這種疑慮呢?我們來看第三段。齊讀!

  學生齊讀第三段。

  師:我們不妨做這樣的假想,假如李密僅僅是寫了上面的兩段文字,會給晉武帝留下什麼印象?

  生:李密以家事為重,輕慢皇權。

  師:回答的非常好。假如僅僅是前面的兩段,會給晉武帝留下非常不好的印象,不僅不能得到寬恕,甚至還要引來殺身之禍。而李密在寫了這篇奏章以後不僅僅得到了晉武帝的理解,還獲得了豐厚的獎賞:賜奴婢二人,使郡縣供祖母奉膳。我們看看李密是如何打動晉武帝的。首先,李密說了晉朝的治國之策,是?

  學生齊答:以孝治天下

  師:有關以孝治天下的事,李密是怎麼說的?

  學生齊讀:伏惟聖朝,以孝治天下。凡在故老,猶蒙矜育;況臣孤苦,特為尤甚。

  師:晉武帝真是皇恩浩蕩啊。那些舊朝的臣子,都受到了禮遇,得到了朝廷的憐憫撫育。我李密孤苦尤甚,更應該受到特別的恩惠。李密盡孝心,順應當時的潮流,符合晉國的國策,雖是個人私事,卻也是以自己的行動忠實地實踐著晉國的國策。這本身就是忠於晉武帝的表現。接下來,為了進一步打消晉武帝的誤解,李密向晉武帝陳述了相當重要的一點,自己不出仕做官,不是因為要保守名節,而是確實有難言之隱。李密是怎麼表白的呢?

  學生齊讀:且臣少事偽朝,歷職郎署,本圖宦達,不矜名節。今臣亡國賤俘,至微至陋。過蒙拔擢,寵命優渥,豈敢盤桓,有所希冀?

  師:李密不是一個不識抬舉的人,他對晉武帝的器重充滿感激。這在第二段中也有表露,是哪些句子。

  學生回答:猥以微賤,當待東宮,非臣隕首所能上報。

  師:除了這一句,還有很多的詞語表達了這樣的意思。如:“沐浴清化”中的沐浴,“尋蒙國恩中”的 “蒙”和“恩”。這樣的感激,化解了晉武帝心中的怨氣,讓晉武帝龍顏舒展。在此基礎上,李密進一步強調了祖孫二人相依為命的現狀,進一步打動了晉武帝那顆冰冷的心。大家讀一下,李密是如何說的。

  學生齊讀:但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無祖母,無以至今日?祖母無臣,無以終餘年。母孫二人,更相為命。是以區區不能廢遠。

  師:這一部分中,李密陳述兩層意思,一是對晉武帝的忠,一個是對祖母的孝,而忠以孝為載體,忠具體實踐於孝。此情此景,蒼天可鑑,人神共知。那這段表達李密什麼情啊?

  學生回答。

  師:總結。“更相為命,不敢廢遠” 相依之情 (板書)

  師:我們可以想想,晉武帝讀到這裡,會不會同意李密的請求啊?

  生:會

  師:好,我們齊讀第四段,看晉武帝有沒有同意李密的請求。

  學生齊讀。

  師:李密向晉武帝提出什麼請求啊?

  學生齊讀:烏鳥私情,願乞終養!

  師:這樣的意思,文中還有表述,大家找出來,讀一下:

  學生齊讀:願陛下矜愍愚誠,聽臣微志。庶劉僥倖,卒保餘年。

  師:在提出這樣的請求之前,李密說了一句很合情合理的話。李密是怎麼說的呢?

  學生齊讀:臣密今年四十有四,祖母劉今年九十有六;是以臣盡節於陛下之日長,報劉之日短也。

  師:在提出了這樣的請求之後,李密再一次表達自己對晉武帝的感激之情,表達了自己的心願。

  學生齊讀:臣生當隕首,死當結草。臣不勝犬馬怖懼之情,謹拜表以聞!

  師:那這段表達李密什麼情啊?

  學生回答。

  老師總結。“生當隕首,死當結草” 忠愛之情 (板書)

  師:我們大家一起學習了本課,第一段在陳“難離之情”,第二段陳“為難之情”,第三段陳“相依之情”,第四段陳“忠愛之情”,而蘇軾卻說“讀《陳情表》不下淚者,其為人必不孝!”那麼這些情又和孝有什麼關係呢?

  生:這些情都是以孝為作為基礎的,如果沒有孝,李密早就去做官了……

  生:第一個難離之情呢,就是因為孝敬祖母,所以才不去做官;第二個為難之情呢,按說起來,一個男兒應該為國家盡忠,但是正是因為要為祖母盡孝,所以才感到忠孝難以兩全,這也是孝情啊;第三個相依之情呢,是在陳述他不去做官的理由是和祖母有相依為命的感情,這也體現了孝情;第四個呢,忠愛之情,李密盡孝道是在相應國家號召,也是愛國表現,所以也體現了孝情,所以看似沒有說要盡孝,但是每段都體現了李密對祖母的孝情。

  師:說的好不好啊?

  生:好!

  師:掌聲鼓勵!

  學生鼓掌!

  師:讓我們再次大聲朗讀課文,來體會中華民族的傳統美德——孝道!

  學生齊讀!

  師:下課!

  生:謝謝老師,老師再見!

  師:同學們再見!

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