黃果樹瀑布課堂實錄
《黃果樹瀑布》選自小學課本，以下是小編為大家準備的黃果樹瀑布課堂實錄，僅供參考！
黃果樹瀑布課堂實錄
師：同學們，今天這節課我們繼續學習第17課《黃果樹瀑布》（指課題）。透過上節課的學習，黃果樹瀑布給我們留下了很深的印象，誰能用一個字來形容一下黃果樹瀑布？
生：美。
（師板書“美”）
師：大家一起來讀一讀（指板書：黃果樹瀑布 美 ）
生齊讀
師：這樣讀起來總覺得不夠順暢，好像少了點什麼？誰來加上一個字，使這句話讀起來更順暢些。
生：加上個“真”字。
師：請讀出來。
生：黃果樹瀑布真美。
師：恩。不錯。（板書：真）
生：我覺得還應該加上個“啊”字。
師：噢。加在哪？請你讀出來。
生：黃果樹瀑布真美啊。
師：你真聰明，這麼一加確實不一樣，（板書：啊）大家讀讀看。
生：（齊讀）
師：我看還應該加上一個標點符號。加什麼呢？
生：（齊）感嘆號。
師：（板書並範讀）黃果樹瀑布真美啊！是啊，這樣就完美了。如果老師再在這兒加個書名號呢？（出示句子：《黃果樹瀑布》真美啊！）大家讀讀看，這表示什麼意思呢？
生：（自由讀）
生：這表示《黃果樹瀑布》這篇文章寫的很美。
師：你真聰明。那今天我們就先來看看黃果樹瀑布到底怎麼美，然後再看看課文的作者是怎樣把黃果樹瀑布的“美”展現在我們眼前的。
首先來看看黃果樹瀑布到底美在哪裡呢？請大家放聲朗讀課文，找出能反映黃果樹瀑布美的句子，並畫下來。
生：（讀課文）
師：同學們找出能反映黃果樹瀑布美的句子了嗎？哪位來讀給大家聽聽？（指黑板）讀的時候請用“黃果樹瀑布真美啊！”為開頭。
生：（生讀課文相關內容略）
師：（根據學生所讀內容，及時指出：這是從聽到的聲音（或看到的景象或心裡的感受）來表現黃果樹瀑布的美）
師：老師沒去過貴州，更沒見過黃果樹瀑布，我想大部分同學可能也沒見過黃果樹瀑布，可讀了這篇課文，我們如同身臨其境，黃果樹瀑布栩栩如生的展現在我們面前，這說明什麼呢？
生：說明這篇文章寫的好。
生：說明這篇文章寫的美。
生：說明作者描寫的逼真。
師：（動作提示）
生：作者是用心去寫，融入了作者的思想感情。
師：說的非常好，既然這樣，那我們也換個方法來學課文，不再用眼來看、用耳去聽，而是用心去看，用心去聽。
師：還記得李白筆下的廬山瀑布嗎？
生：記得。
師：一起說出來。
生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
師：太好了，請看黃果樹瀑布，它與廬山瀑布有什麼不同嗎？
（課件出示句子：透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。
瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。）
生：廬山瀑布高、險;黃果樹瀑布寬、大。
師：對。知道黃果樹瀑布有多寬，有多大嗎？（有生舉手）請把你們課前蒐集的有關黃果樹瀑布的資料拿出來，大家互相交流一下。
生：（讀有關黃果樹瀑布的資料介紹）
師：什麼叫“折為三疊”，老師想請個同學來把它畫出來。
（一生上黑板畫，但畫成了三條）
師：好像不夠準確吧，你這好像是三個瀑布而不是一個瀑布折為三疊。誰能來畫的'更準確些？
（另一生上黑板，畫的叫準確）
師：這還差不多（邊修飾後一學生所畫圖邊講解），這是一個巨大無比的織布機織出的寬幅白布，到這兒摺疊一下，到這兒又摺疊一下，一共摺疊了三次。而廬山瀑布呢？是“飛流直下三千尺”（邊說邊畫出簡筆畫）大家一起把這句話再讀一下。
生：（讀略）
師：“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米”這樣的情景，誰能用一個詞來形容嗎？
生：氣派。
生：壯觀。
生：（……）
師：“落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景”，這又是怎樣的景象呢？
生：優雅。
生：浪漫。
生：（……）
師：這一句話，是壯觀與浪漫的結合，寫的太美了，讓我們再用新的讀一讀，感受它的壯觀與浪漫吧！
生：（讀略）
師：剛才我們用心看了瀑布，感受了它的壯觀與浪漫，讓我們再用心去聽聽它的聲音吧！
（出示句子：剛進入黃果樹景區，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響;最後像潮水般湧上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。
那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。
瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。）
生：（自由讀）
師：為什麼同一個瀑布發出的聲音，作者會作出不同的比喻呢？
生：因為作者所處的位置不同，所以聽到的瀑布的聲音也不一樣。
師：就讓我們透過朗讀來體會瀑布不同的聲響吧！
生：（讀）
師：我們剛才用心聽了瀑布的聲音，用心看了瀑布的形態，有沒有發現這五句話作者用的是同一種修辭手法？
生：這五句話都運用了比喻修辭手法。
師：其實，作者為了把這篇文章寫好，還用了其他一些巧妙的修辭手法，請把課文瀏覽一遍，看誰最先找出來。
生：我發現“坐在水邊一塊岩石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，彷彿一伸手便可以撩過來洗洗臉”這句用了誇張的手法。
生：我發現“黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬”這句用了對比的手法。
……
師：還有一種修辭手法大家沒找出來，請看這一段。（範讀最後一節）這一段好像沒有瀑布聲音的描寫，也沒有形態描寫，它用的是什麼修辭手法呢？
（生沉默，無人舉手）
師：知道徐霞客是什麼人嗎？
生：明代一位大旅行家、地理學家。
師：大旅行家都是幹什麼的啊？誰來用一個詞形容一下。
生：遊山玩水。
師：（笑）雖然不準確，但也差不多。
生：走南闖北。
師：（點頭）
生：見多識廣。
師：是啊，我覺得做什麼家都不如做旅行家來的舒服，你看整天走南闖北，遊遍名山大川，真是見多識廣。可能在我們眼裡美不勝收的櫻花園，他連正眼都不會瞧一瞧。（生笑）可就是這樣一位大旅行家，在黃果樹瀑布面前也只能（做聆聽狀）
生：凝神締聽。
師：他已被黃果樹瀑布的美景完全（沉醉狀）
生：沉醉了。
師：此時無聲勝有聲，看來黃果樹瀑布實在是太美了，想知道這是種什麼特殊的修辭手法嗎？想的話請看黑板。（板書：襯托）
師：作者運用了這麼多的修辭手法，成就了《黃果樹瀑布》這篇美文，同時把黃果樹瀑布的美展現在我們面前，想欣賞一下黃果樹瀑布嗎？（播放黃果樹瀑布錄象片段，約兩分鐘）
師：真是太美了，我也被陶醉了，面對此情此景，如果你就是那位明代偉大的地理學家、旅行家徐霞客，你想對黃果樹瀑布、對自己、對後人說些什麼呢？請用幾句話寫下來。
生：（寫作、交流）
師：這節課我們不僅欣賞了《黃果樹瀑布》這篇文章的美，還欣賞了黃果樹瀑布的美，你還知道世界上哪些著名的瀑布，請課後再收集一些和同學交流。
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