閱讀屋>語文> 我與地壇課堂實錄

我與地壇課堂實錄

我與地壇課堂實錄

  我與地壇是史鐵生文學作品中,充滿哲思又極為人性化的代表作之一。下面,小編為大家分享我與地壇課堂實錄,希望對大家有所幫助!

  第一課時

  師:每個人都需要有自己的精神家園,朱自清的精神家園是荷塘世界,李樂薇的精神家園是他的空中樓閣,史鐵生的精神家園則是一個曾經十分荒蕪的園子——地壇。請同學們用十分鐘時間讀一讀課文。

  師:請根據節選說一說史鐵生的經歷。

  生1:他在二十歲的時候忽然患了截癱。最初幾年找不到工作和出路,就經常到園子裡去思考,母親也給了他很多安慰和幫助。

  師:講得很好。第一部分初讀有些雜,我們需要理出一個線索,這是以事件或是以明顯的時間先後為線索的嗎?(生:不是)

  生2:我認為是以地壇為線索,走進地壇、親近地壇、感悟地壇。

  師:有道理。不過我認為地壇深刻地影響了他的感情和思想,他的人生態度和對生命的思考也有一個變化軌跡,請大家儘量用文中的話表述一下。

  生3:失魂落魄、逃避、考慮死、不急於求死、如何活得好一些。

  師:很好。從某種意義上說,地壇是作者的再生之地,找出寫地壇的一個關鍵句。

  生4:這古園彷彿就是為了等我,而歷盡滄桑在那裡等待了四百多年。

  生5:我認為那句只是引出地壇,能統領全文的關鍵句是“園子荒蕪但並不衰敗”。

  學生大都同意後者,教師(板書這句話):荒蕪在哪裡?為什麼又說不衰敗呢?(打出第三段的幻燈片)

  生6:荒蕪很明顯嘛,是說它顯得很破舊;至於不衰敗是說裡面的動物,哦,還有植物很有生機。

  師:我還想再補充一點。荒蕪除了殘破之外,還跟人們對它的態度有關,當時的地壇無人重視,不管是官方還是百姓。(有學生說,對,人們上下班抄近路才去呢!)說它不衰敗是因為它的內裡各種生物充滿生機,它丟掉的只是——,見學生回答有難度,教師提醒:剝蝕的是什麼琉璃?淡褪了什麼硃紅?學生從“浮誇”、“炫耀”中馬上找到了答案,它只是失去了虛榮、浮華。

  教師出示幻燈片:具體說一說,地壇對作者感悟生命起到了什麼作用。

  生7:地壇至少給作者提供了一個逃避的場所、思考的場所,我覺得在滿園瀰漫的沉靜光芒中,一個人更容易看到時間,看到自己的身影,也更容易看到自己的靈魂。

  生8:我認為地壇也有創傷,這能讓作者聯想到自己,他並不是唯一的受苦者。

  師:你說得真好!地壇昔日有何等的榮華,連皇帝佬每年都去祭拜!現在無人關注,而且還有一些肆意雕琢它的人,可它仍然沉靜、安詳的呆在那裡。作者自己的磨難跟地壇的滄桑相比真是渺小的。

  生9:我認為園中的花草和蟲子對作者的態度變化很重要。

  師:是的,這是我們要研究的重點。

  教師打出第三段的景物描寫。請同學們品味一下,說說你感興趣的句子。

  生10:我喜歡寫螞蟻的句子,想好了才去做,想好了馬上去做。

  生11:我注意到蜜蜂如一朵小霧停在半空。雲和霧的構成是一樣的,但是雲給人飄忽感,而霧把人籠罩其間,感覺很穩。螞蟻的穩和作者的煩躁不安形成對比。

  生12:我注意到蟬蛻,蟬脫皮的時刻是十分痛苦的,但它仍然堅持住,於是它完成了再生,於是它得以飛翔,這會對作者擺脫舊我走向新生有啟示。

  師(掩不住臉上的喜悅):我真想為你鼓掌!

  生13:我也注意到蟬蛻,但我想到的是蟬蛻皮的過程雖然是痛苦的,有紀念意義的,但它並不留戀過去,而是勇敢地飛向新的高度。(學生鼓掌)

  生14:我注意到露珠。它在葉子上滾動、聚集,然後繼續滾動,再聚集,露珠就越來越大了,大到葉子不能承受時掉下,如果這時有陽光,那就太美了。露珠這樣普通的事物都在不斷積蓄自己的能量,然後在合適的時間展現自己的美。

  師:說得很好。我想問露珠墜地的聲音很大嗎?為什麼說是“轟然墜地”?草木生長能窸窸窣窣的聲音?(學生髮現這確實是一個問題,給學生一點回味的時間後再交流)我認為這都是心靈中的聲音。露珠這樣普通的事物都在不斷積蓄能量,並且尋找時機釋放自己的美。那種墜地的聲音在史鐵生聽來是震撼性的!草木生長的聲音呢?作者曾長時間籠罩在死亡的陰影中,現在草木競相生長又激起他心中生的.熱流,這聲音在他聽來是那樣的真切!

  師:現在我們小結一下。雖然不能一一對應說螞蟻教會作者什麼,蟬、蜜蜂教會作者什麼,看了一下露珠便如何,但幾年的觀察、思考還是會影響作者的。園子荒蕪但並不衰敗,人可以殘廢但不能頹廢。在解釋“不能理解園子的人肆意雕琢它,但有些東西是無論如何都不能改變的”時候,作者用了六個譬如,現在請一個同學讀一讀。(生15讀)

  師:這一段的景物描寫和前一段相比如何?

  師:我請那個剛才笑的學生髮表一下高見。

  生17:我同意他說的大氣。但認為前一段的生物是自得其樂,過一種“小資”的生活;而這段的事物大多有某種不好的境遇,如雨燕、落日都有和命運抗爭的意味。我認為這一部分更厚重更深沉。(不少學生在點頭)

  生18:我還覺得古柏和落葉身上有很好的東西。古柏永遠那麼鎮靜,落葉在生命即將結束時那樣坦然。

  師:是啊,一個是寵辱不驚,一個把死當成必然降臨的節日。它們是生命中的長者、智者。(教師小結第一部分,略)

  第二課時

  師:第二部分寫母親為我做了哪些?我所指的不僅僅是事情。

  生19:母親讓我去地壇,為我擔憂,去地壇找我。

  生20:應該是送我去地壇,而不是讓我去。

  生19:我覺得送兒子是很一般的,但那樣理解兒子不限制他去,就十分難得了。

  師:我看有道理。找我的部分是十分感人的,大家推薦一個朗讀那裡最強的同學讀一下。(學生21讀,眾人鼓掌)

  師:讀這一段,你想到了誰?我想到了兩個人。一個是一個男人,他蹣跚著為兒子買橘子(學生中有人小聲說是朱自清的父親,還有人輕輕地背起《背影》);另一個是我的母親,在我出去讀書時,她在家裡吃了很多苦,受過很多委屈,但她為了不影響我的學習,在打電話時連一個字也沒有提過。說說你家的情況吧,我覺得提到父母我們沒有什麼羞澀可言。

  生22(一個男生):作者的母親找他卻不讓兒子看見,懂得為兒子著想;我的媽媽卻不會為我著想,總是嘮叨。我放假在家時她一天能打七八次電話,我沒有辦法,就把放電話的房間鎖起來。

  生23(一個十分文弱的女生)站了起來:我認為他太過分了。我的姐姐在杭州工作,我的爸爸在歐洲,半個月才能回來一次。我媽一個人在家,很孤獨的。我每天都給我媽打電話,雖然每次都要等很長時間,雖然只是說些平常的事情,但我聽得出我媽有多高興。你不能只讓媽媽為你想,你為你媽媽想過嗎?

  生24:我曾經告訴過媽媽,什麼時間我肯定不在寢室,不要打電話。前天我有病,八點就回到寢室,剛回去就接到了媽媽的電話。

  師:這也許是一種心靈感應吧。母愛的很多內涵,作者當時並沒有理解,一個原因是自己年輕、心裡痛苦;另一個原因是母親的愛是默默的、不張揚的。不張揚的愛的表現形式太多了:可能是你酣然入睡時,她加上的毛毯;可能是你大汗淋漓時,她送上的手巾;可能是你誤入歧途時,她無情的責打;可能是你心神不定時,她輕輕的嘆息;也可能是你日常生活中,(看了看生22)她不停的嘮叨。請學會感受那不張揚的愛。

  師:這一部分回憶母親貫穿著什麼心情?

  生:痛悔。

  師:我忽然想起白居易《長恨歌》的句子,“天長地久有時盡,此恨綿綿無絕期。”我不知道唐玄宗能否真到這種程度,但我敢說史鐵生是這樣的。現在我們的父母還都健在,也許他們不能給我們很多錢,但他們本身就是最大的財富。回報父母的愛要及時啊!第一步,你要懂得父母那不張揚的愛。(播放歌曲《懂你》,幾個學生悄悄地擦著眼淚)

  師:我們還是回到課堂中吧。母親的心理活動,作者何以知之?

  生:根據片段記憶設想出來的。

  師:這種設想在生活中寫作中都很重要,能說說嗎?

  生25:在生活中有了設想才能理解母親的不張揚的愛;在寫作中如果不設想就只能寫母親如何送我、有時候找我,就不很感人了。

  師:說的好,這給我們一個啟示,作文中要敢於刻畫人物的內心世界。大家不妨嘗試一下。我們再想一個大問題,兩個部分,一個寫地壇,一個寫母親,二者究竟有什麼關聯?

  生26:二者都對作者生活下去起了很大的作用,一個讓作者感悟生命應該樂觀、堅強、豁達,一個用自己的言行讓作者感受到愛撫並鼓起生活的勇氣。

  師:很好。雖然一個是具體的,一個是抽象的,但她們都是作者由自傷走向自強的精神源泉。下面還有一些時間,讓我們欣賞聞一多先生的一首小詩,他有一個可愛的女兒,在三歲時就夭折了,這是一首悼念詩,聽我讀一讀。

  也許──葬歌

  也許,你真是哭得太累,也許,也許你要睡一睡,那麼叫夜鷹不要咳嗽。蛙不要號,蝙蝠不要飛。

  不許陽光撥你的眼簾,不許清風刷上你的眉,無論誰都不能驚醒你,撐一傘松蔭庇護你睡。

  也許你聽這蚯蚓翻泥,聽這小草的根鬚吸水,也許你聽這般的音樂,比那咒罵的人聲更美;

  那麼你先把眼皮閉緊,我就讓你睡,我讓你睡,我把黃土輕輕蓋著你,我叫紙錢兒緩緩的飛。

  (學生久久地沉浸在悲哀而優美的意境中,教室中一片肅靜。)

  (幾分鐘後)師:今天大家要回家,寫一封給母親的信吧。再見!


【我與地壇課堂實錄】相關文章:

《我與地壇》課堂實錄

我與地壇課堂實錄

《我與地壇》課堂實錄

我與地壇課堂記錄

《我與地壇》教學實錄示例

《我與地壇》教學實錄

《我愛這土地》的課堂實錄

《地震中的父與子》的課堂實錄

《誠實與信任》課堂實錄的內容

《我們知道》課堂實錄