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醜小鴨新裝課堂實錄

醜小鴨新裝課堂實錄

  醜小鴨的故事大家都非常熟悉,對於教學課堂上教師應該如何安排呢?接下來由小編整理了醜小鴨新裝課堂實錄,歡迎檢視,希望幫助到大家。

  醜小鴨新裝課堂實錄一

  一、匯入新課

  師:同學們看過醜小鴨的故事嗎?看到過的舉手。你最早看到這個故事是幾歲?什麼感受?

  生:很可憐

  生:很醜

  生:它受到不公平的待遇

  師:優秀的文學作品是常讀常新,今天我們一起來讀經典的老故事,看看有什麼收穫?

  師:既然是老故事,就從高潮開始,看看高潮部分在第幾段?

  生:41段。

  師:一起讀這一段

  二、合作討論

  師:醜小鴨真的很醜嗎?

  生:它很醜

  生:是一隻粗笨的。

  師:其他同學有沒有意見,文中是否有可作證據的補充?

  生:醜的連野狗都不咬它

  師:什麼動物覺得它醜?

  (這個問題很關鍵,直接引導學生思考:小鴨的醜是不同評價標準下的認識。)

  生:雞、鴨,還有女傭

  雞認為它醜,因為它大。它跟別的鴨子樣子不一樣。

  師:你認為大就醜嗎?生;不醜

  師:假設它生在天鵝群裡,大家會覺得它醜嗎?

  生:不會

  師:這裡的醜指的是什麼?

  它不醜,只是不同審美標準下的不同評價。

  師:假如有一天你也陷入了醜小鴨的這種尷尬處境,別人不認同你,你的心情會怎樣?

  生:失落、痛苦、孤獨、傷心、沮喪

  師:詞彙很豐富

  師:醜小鴨面對生活給他帶來的不幸,它怎麼做?

  生:去問野鴨它們能不能給它住?

  師:幾個動詞讓你選:申請、命令、要求、乞求。

  生:受到雞鴨的嘲笑

  師:能不能把句子讀一下?

  生:面對生活的不幸它逃走了。

  生:它感謝老天爺給它留下一條命。

  師:老天給了它“醜”,它發現有時“醜”是好的,比如蛹。

  師:這次它遇見的不幸是怎樣的不幸?

  生:以等死的心態飛向天鵝。

  師:讀相關句子

  師:在醜小鴨心目中天鵝是怎樣的形象?從文中選幾個次表達你的看法。

  生:潔白、美麗、幸福

  師:是你猜想還是醜小鴨告訴你的,能不能在文中找到依據?

  生:“它。,幸福和美麗正在向它招呼。” 幸福

  生:我要飛向這些高貴的鳥兒。 高貴

  生:我再也忘不了這些美麗的高貴的鳥。

  師:我們用了很多詞語,老師希望只選兩個。

  生:高貴而美麗

  生:高貴而潔白

  師:天鵝如此美麗,小鴨為什麼會以等死的心態飛過去?

  生:因為天鵝美麗,為了自己的夢想而飛。

  師:再讀這一節

  師:醜小鴨在水上看到了什麼?

  生:天鵝

  師:課文給它這樣的一個方式,老師給它另一個方式好嗎?

  改寫:於是它飛到水裡,向這些美麗的天鵝游去,這些動物看到它馬上豎起羽毛游過來,說:“嗨,小天鵝,你是新來的嗎?你真漂亮,歡迎你。”

  生:原文好。自己無意間發現更多驚喜。

  生:原文好。別人告訴它,它可能會覺得別人諷刺它,“醜”在心中紮根了。

  生:用以前的苦反襯現在的幸福。

  生:絕處逢生。

  師:在絕望的時候不要放棄。

  師:我個人較支援第一位女生的說法,別人說你好不一定會覺得好。安徒生告訴我們,當一個人能夠自我發現時就會發現自我。

  師:天鵝蛋生在鴨群裡它還是會變成白天鵝,與其說是它不斷努力的結果,不如說是自我發現,發現自我的結果。

  安徒生說:“生活本身就是童話,當醜小鴨還是醜小鴨時可能會沮喪、不自信,能不能從文中選一個句子送給大家。

  生:只要你是天鵝蛋即使生在養鴨場也沒有關係。

  師:齊讀

  師:真的沒有關係嗎?請根據你的體驗再加一個條件說明

  只要你是一隻天鵝蛋,只要 ,就算生在養鴨場也沒有關係。

  生:執著

  生:自我發現,發現自我

  生:不放棄夢想

  師:一兩分鐘的時間也不能對人生思考透徹,回教室後想想,自己是天鵝蛋怎樣成為天鵝?

  師:(一段敘述性的話,每個人都有過醜小鴨的經歷,關鍵是自我發現、發現自我)

  我們都是醜小鴨,在努力中長大!

  醜小鴨新裝課堂實錄二

  一、創設情景,複習匯入

  師:小朋友們,上節課我們跟隨安徒生爺爺認識了醜小鴨(貼圖),瞧,醜小鴨和他媽媽,還有兄弟姐妹都來了,他們帶著詞語寶寶來了,小朋友和詞語寶寶交上朋友了嗎?

  生(齊答):交上了。

  師:哪個小組願意開火車讀?如果小朋友讀準了,就請其他小朋友跟讀。

  師點醜小鴨帶著詞語寶寶的課件,小組開火車認讀詞語“譏笑、討厭、蛋殼、欺負、翅膀、雞鴨、結冰、僵硬”。

  (評:上課開始,老師便以充滿感情的話匯入新課,把學生引入特定的課文情境。並藉助醜小鴨帶詞語寶寶的課件,讓學生在這種特定的情景中複習,很快進入課文將描述的情景中,真的是“課未始,趣已生”。)

  師:小朋友讀得好,能夠寫好嗎?指名兩名學生上臺在小黑板上寫,其餘同學在下面寫。師聽寫難字“蛋殼、翅膀、欺負”,師評上臺寫的學生作品,特別指出“捺”在各個字的寫法,生互評。

  (評:紮紮實實進行詞語練習,不搞花架子,注重低年級學生學生書寫的美觀。)

  師:小朋友真棒,和詞語寶寶交上朋友了,接著我們再次走進醜小鴨故事,請欣賞動畫(課文1—3節的動畫)。你知道了什麼?

  生1:我知道醜小鴨因為長得醜,所以大家叫它醜小鴨。(師板書醜)

  生2:我知道醜小鴨的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,醜極了!(師板書:毛灰嘴大身瘦)

  生3:我知道醜小鴨受到別人的欺負。

  生4:我知道大家都不喜歡醜小鴨。

  生5:我知道醜小鴨很孤獨,很可憐,只好離家出走。

  師:這是我們上節課已經瞭解了的問題,這節課,你最想知道什麼?

  生1:我想知道醜小鴨是怎麼變成天鵝的。

  生2:我想知道醜小鴨離開家後還受欺負嗎。

  生3:我想知道醜小鴨最後會怎麼樣?

  師:好,那就請小朋友快快開啟課本,看看醜小鴨將遭遇什麼呢

  (回顧了上節課內容,也讓孩子自己提出這節課想學的,在依學定教,開始新課的學習)

  二、研讀課文,讀中感悟

  (一)學習第四段

  師:自由讀第四段,你讀懂了什麼?

  生1:我懂了醜小鴨來到樹林裡,還是受欺負。

  生2:我讀懂了醜小鴨離開家後,很孤獨,很可憐。

  生3:我知道了醜小鴨受到小鳥和獵狗的欺負。

  (課件出示以下句子)“醜小鴨來到樹林裡,小鳥譏笑它,獵狗追趕它。”

  師:想象小鳥可能譏笑他什麼?和你的同桌說說。

  生同桌交流,全班交流。

  生1:小鳥可能譏笑醜小鴨說:“嘰嘰嘰,你長得真醜!”

  生2:“你真是一隻醜小鴨呀,我是美麗的小鳥,我不跟你玩!”

  生3:“你的嘴巴大大的,身子瘦瘦的,毛灰灰的,真難看!你走遠一點,我討厭你!”

  (評:語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞句上表現出來。注重抓重點詞句,整體感悟,帶領學生體會關鍵詞,理解重點句,感受這些語句對錶達中心的重要作用。如“譏笑”一詞的學習,把詞語放在具體語言環境中,讓孩子結合生活實際體驗想象,自感自悟,讓學生自主的讀和悟)

  師:醜小鴨受到小鳥的嘲笑,還被獵狗——

  生:追趕。

  師:醜小鴨覺得自己很——

  生:可憐。

  生:孤獨。

  師:你們能把醜小鴨的可憐樣讀出來嗎?讓大家感受感受。

  生練讀。

  指名讀,小組讀。

  師引,它只好……

  生:白天躲起來,到了晚上出來找吃的。

  (二)學習第五、六段

  師:秋天來了,醜小鴨來到湖邊怎樣過日子呢?請小朋友看課文的第五自然段,哪個小朋友願意讀給大家聽?

  指名讀,其餘的學生拿起筆畫出自己不明白的地方。

  生:我不明白什麼是羨慕。

  生:我不懂“醜下鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。”為什麼?

  師:那就請小朋友和你的同桌一起讀這些句子,想想這時候的醜小鴨心裡會想些什麼呢?

  學生同桌讀書,交流,討論。

  師:“醜小鴨望著潔白美麗的天鵝,驚奇極了,她心裡想……”請做出驚奇的表情。

  生1:做出驚奇的表情說:“她想,天鵝真美呀!”(學生不敢大膽表現)

  生2:臉表情有點驚奇說:“多麼美麗的天鵝呀!”

  生3:很誇張的張開雙手,眼睛瞪得圓圓的,嘴巴張得大大的,說:“啊!我從來沒有見過這麼美麗,這麼潔白的天鵝呀!”

  大家為她熱烈鼓掌。師摸著孩子小臉:“你太棒了!”

  師:感謝三位同學的精彩表演。

  師:“醜小鴨望著潔白美麗的天鵝,羨慕極了,她心裡想……”

  生1:如果我也像天鵝那麼美麗,多好呀!

  生2:天鵝的羽毛真白呀,如果我也有就好了。

  生3:天鵝有那麼多夥伴,而我就自己一個,真可憐。

  師:天鵝有的醜小鴨沒有,但他又希望自己也要有,這就叫羨慕。想一想,你們在什麼情況下會羨慕別人呢?

  生:我考試考了100分,我同桌只考80分,他很羨慕我。

  生:我們班級的小麥同學口風琴吹得很好,我不大會吹,我很羨慕他。

  師:請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。

  (自由讀,小組賽讀)

  師:聽了你們的朗讀,我好象看到了那隻可憐驚奇的醜小鴨。

  (評:“驚奇”“羨慕”這兩個詞語是難點,教師都能夠指導學生在具體的課文環境中理解,還用不同的方法引導孩子,恰到好處。“驚奇”在孩子說、議的基礎上表演,孩子一下子能夠根據自己感悟演出來了。“羨慕”一詞再結合學生的實際生活來說,這樣,無須老師解釋,這詞語的意思孩子都能夠理解得很到位了。)

  師:天氣一天天變冷,冬天來了,醜小鴨是怎樣過冬的?(師引讀第六段)

  師:天越來越冷,湖面結了厚厚的冰——

  生:醜小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了,把他帶回家。

  (評:課文各段的學習各有重點,容易理解的段落透過師生引讀而過,讓孩子在讀中自己理解體會。)

  (三)學習第七段

  師:醜小鴨遇到了種種不幸,那它後來怎樣了呢?請同學們一起看課文最後一段。默讀課文7自然段,劃出你喜歡的句子,說說你知道了什麼?

  生拿起筆,一邊默讀一邊畫句子,師巡視。

  生交流。

  生1:我喜歡第一句,因為第一句寫了春天來了。

  生2:我喜歡“他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了。”這句讓我知道了醜小鴨變成了美麗的白天鵝。

  師貼白天鵝圖,課件出示天鵝圖。

  生:我知道天鵝美麗極了,他有雪白的羽毛,長長的脖子。

  師板書“雪白的羽毛,長長的脖子”。

  師:請小朋友們一起欣賞這隻美麗的天鵝,能用自己的話來誇誇這隻美麗的天鵝嗎?

  生1:這隻天鵝真美呀!羽毛雪白的,脖子長長的。

  生2:這隻天鵝美麗極了!他的毛像雪一樣白,他的嘴巴紅紅的,像火一樣紅。

  生3:天鵝呀,你真美呀!美得就像白雪公主。

  生4:天鵝,你太美了,你有雪白的羽毛球,長長的脖子,優雅極了!

  師:小朋友觀察得真仔細,積累的詞語真多!是呀,這隻美麗的天鵝,讓我們不禁想到一首古詩,鵝……

  生齊聲:鵝鵝鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。

  師:小朋友讚美天鵝讚美得真好,那麼就請小朋友有用讚美的語氣來讀讀這句話。(課件出示句子)

  生齊讀。

  (評:充分利用課堂資源,時時注意引導孩子進行語文實踐活動,讓孩子面對著美麗的天鵝用自己的語言來誇,讓孩子調動平時積累的詞句說話,既鍛鍊了孩子的觀察力,也培養了孩子的表達能力。)

  師:醜小鴨變得那麼美,他自己相信嗎?

  生:不相信。

  師:請小朋友在書上找出有關的句子讀一讀。

  生:這難道是自己的影子?(孩子讀出了疑問的語氣)

  師高興:嗯,這小朋友讀出了問號,不錯!誰再讀?

  生:這難道是自己的影子?(孩子不僅讀出了,還讀出不相信的語氣)

  師頷首:我聽出了不相信的語氣!醜小鴨最後相信了嗎?

  生:相信。

  師:讀出有關的句子。

  生:啊,原來我不是醜小鴨,是一隻漂亮的天鵝呀!

  師:你覺得這時候醜小鴨的心情怎麼樣?

  生:非常高興。

  師:那就用非常高興的語氣來讀一讀呀!

  生有聲有色地讀了一遍。

  師:讀得真棒,讓老師感受到了你們和醜小鴨一樣的'高興心情。現在自己試著把整段讀一讀。

  生自由練習讀書。

  師指名學生讀,生讀得非常投入,讀後全班熱烈鼓掌。男女生賽讀。

  師:感謝同學們精彩的朗讀,聽你們的朗讀是一種享受,你們不禁讀出了聲,更重要的讀出了情。

  (評:指導學生走進課文,走進主人公醜小鴨的內心,多種形式地體會重點句,朗讀課文,以讀為本,讓學生面對課文一遍一遍地讀書,鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情,在品讀評讀中自悟自得,使學生感受到讀書的樂趣。)

  師:醜小鴨這時候會想些什麼呢?同桌互相說說再交流。

  學生討論交流。

  生1:醜小鴨這時候會想:我太高興了!我變成了美麗的白天鵝!

  生2:醜小鴨這時候會想:我再也不要受欺負了,我要告訴鴨媽媽,讓鴨媽媽看看我變得多美麗!

  生3:醜小鴨這時候會想:我要回到養鴨場,讓哥哥姐姐們看看,讓養鴨的小姑娘和公雞看看,我是多麼美麗!

  生4:醜小鴨這時候會想:我終於實現了我的夢想!我成了自己那麼羨慕的天鵝!我再也不會孤獨可憐了!

  ……

  (評:迴歸整體,學完課文的基礎上進一步讓孩子進行說話訓練,也對課文的一個小結。)

  三、拓展練習,課外延伸。

  師:讀到這裡,小朋友們一定會有許多想法,(課件出示)

  “讀了課文,你想說什麼?你想對故事中的角色說些什麼?請小朋友們再讀讀課文,從以下題目中選擇一題,然後交流。

  1、我想說……

  2、對醜小鴨說……

  3、對醜小鴨的哥哥姐姐,養鴨的小姑娘,樹林裡的小鳥及獵狗說……

  4、對農夫說……”

  小朋友們在小組中討論交流,看誰說得最好。

  生四人小組討論交流,師到學生中參與。

  全班交流。

  生1:我想對醜小鴨的哥哥姐姐,養鴨的小姑娘,樹林裡的小鳥及獵狗說:你們怎麼可以這樣欺負醜小鴨呢!醜小鴨再醜,也是一條生命呀!現在他成了一隻天鵝,你們不能再欺負他了!

  生2:我想對醜小鴨的哥哥姐姐,養鴨的小姑娘,樹林裡的小鳥及獵狗說:你們這種不尊重別人是不對的!

  生3:我想對農夫說,謝謝你救了醜小鴨,醜小鴨變成了天鵝,他回報答你的。

  生4:我想對農夫說:你真是一個善良的人,是你把醜小鴨救了,醜小鴨才有美麗的今天。

  生5:我想對醜小鴨說:我為你高興,你終於實現了自己的夢想!你再也不要受人欺負了!

  生6:我想對醜小鴨說:你真堅強,在困難的時候沒有灰心,我要向你學習。

  生7:我想對醜小鴨說:你變成了美麗的天鵝,是件多麼高興的事呀!你終於可以告別孤獨可憐了!

  生8:我想說,我要向農夫學習,做一個善良的人。

  生9:我想說,我要像醜小鴨那樣,做一個堅強的人。

  生10:我想說,我很喜歡醜小鴨,因為他能夠變成美麗的天鵝。

  ……師:是呀,小朋友對課文中的角色說了那麼多,說得真好!我心裡也有一些話也想對小朋友說,想聽嗎?

  生:想!

  師:我們同學之間要互相尊重,要正確地認識自己,每個人都有自己的長處,當我們遇到困難時,不灰心,相信自己總會克服困難的。當別人遇到不幸,我們也不要譏笑他們。

  (評:給學生創造了想象的空間,讓孩子展開想象的翅膀,盡情地發揮自己的創造力。這樣的做法,既迴歸了課文的整體,又讓孩子提高對課文人文美的認識,在思考、表達、交流中滲透學生的創造意識。)

  師:在上節課時,我們已經知道這課的作者是——

  生:安徒生。

  師:我們感謝安徒生給我們帶來那麼精彩的童話故事,(師點選課件中拓展資料中作者介紹內容)他一生寫了150多個童話故事,不僅寫了《醜小鴨》,還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等,(師出示那些書,激發學生閱讀興趣)同學們課外可以找來閱讀,下節課交流。

  四、積累練習

  師(點課件):摘抄自己喜愛的詞語句子。

  哨聲響。

  師:下課了,請小朋友們帶回去做吧。下課。

  生:謝謝老師!

  師:謝謝小朋友們!

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