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祝福教學案例

祝福教學案例

  【素質教育目標】

  1、知識教育點:

  ⑴ 瞭解小說三要素及小說情節結構。

  ⑵ 瞭解小說中任務描寫的幾種方式。

  2、能力訓練點:

  ⑴ 訓練學生概括小說情節的能力。

  ⑵ 著重體會魯迅小說中“我”的感情及作用。

  3、德育滲透點:

  要注意領悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的愛憎之情。

  【重、難點】

  著重認識環境與人物命運的必然聯絡。

  【課時安排】

  2課時。

  【學生活動設計】

  1、第一課時,讓學生理清小說結構,畫出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字,反覆誦讀,體味這些看似冷峻的描寫中所蘊涵的深情。

  2、第二課時,讓學生分角色朗讀對話,結合環境描寫,分析任務形象,把握小說主題。

  【教學過程】

  第一課時

  一、重難點的學習與目標完成過程

  1、匯入新課──回憶魯迅先生的作品:

  關於《吶喊》和《彷徨》。

  2、學生快速閱讀,理解課文的內容,理清小說的情節結構,分析結構特點:

  序幕:寫祝福景象。

  結局:祥林嫂寂然死去。

  開端:祥林嫂初到魯鎮。

  發展:祥林嫂初賣改嫁。

  高潮:祥林嫂再到魯鎮。

  尾聲:再寫祝福景象。

  3、請學生按照時間順序,分析祥林嫂的外貌變化,並深入挖掘其社會根源:

  ⑴ 初到魯鎮,情形如何?

  ⑵ 再到魯鎮,情況怎樣?

  ⑶ 臨死前,有何不同遭遇?

  4、請學生依據以上分析討論,概述“祥林嫂”這個人物形象的深刻含義。

  善良能幹──包辦婚姻──被賣──再嫁──社會的根源。

  二、總結與引申

  祥林嫂被逼著一步步走向死亡,與哪些人有關?究竟誰是真正的劊子手?

  三、作業佈置

  思考:究竟誰是殺害祥林嫂的真正的劊子手?

  板書設計

  1、情節特點:倒敘。

  2、人物命運:祥林嫂善良能幹,卻一步步被逼向死亡。

  第二課時

  一、重難點的學習與目標完成過程

  1、匯入新課:

  引入魯迅取名《彷徨》的原因。

  2、認真研讀故事的結局,分角色朗讀對話,找出議論性的文字,理解“我”的.感情。

  善良,同情,本想安慰,但卻最終傷害──自責和自我解剖──憤激。

  3、有人說,祥林嫂之死,魯四叔是首惡,衛老婆子和柳媽是幫兇,你怎樣看?

  分小組討論,然後選擇發言。

  4、師生共同研讀文中深刻的語句,加深文意的理解。

  二、總結與引申

  1、封建壓迫的體現(四權)。

  2、對比電影和小說中祥林嫂的人物形象的區別。

  三、作業佈置

  閱讀魯迅小說《離婚》,注意比較愛姑和祥林嫂的命運,看看有何深刻含義?

  板書設計

  祥林嫂之死:

  根源:封建倫理制度,舊的文化觀念。

  解救辦法:摧毀舊制度,否定舊文化。

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