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《蝙蝠和雷達》課堂實錄

《蝙蝠和雷達》課堂實錄

  導語: 《蝙蝠和雷達》主要講科學家透過反覆試驗,揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,並從中受到啟發,給飛機裝上雷達,解決了飛機在夜間安全飛行的問題,文中敘述思路清晰,邏輯性強。以下是小編帶來的《蝙蝠和雷達》課堂實錄,供各位參考。

  第一環節:談話匯入

  師:同學們,你們見過蝙蝠嗎?

  學生紛紛回答:見過。

  師:蝙蝠長的什麼樣子?你瞭解哪些有關蝙蝠的知識?(指名回答)

  生:蝙蝠的頭和身體長得像老鼠。

  生:蝙蝠是哺乳動物。

  生:蝙蝠是靠嘴巴發出超聲波來引導飛行的。

  (PPT1:三幅蝙蝠圖片)

  師:這是老師蒐集的蝙蝠的圖片,我們一起來看一看,這兩幅是蝙蝠飛行時的圖片,這一幅是蝙蝠在幹什麼?

  生紛紛回答:休息。

  師:對,蝙蝠休息的時候都是將自己倒掛起來。

  (PPT2:雷達圖片)

  師:你們知道這是什麼?

  生齊答:雷達。

  師:對,你們瞭解雷達的有關知識嗎?(指名回答)

  生:雷達是靠發射無線電波進行探測的裝置。

  生:雷達在使用時不受氣候條件的影響。

  生:雷達被應用於軍事、天文、航空、航海等領域。

  師:(邊板書邊介紹)蝙蝠是一種動物,雷達是一種探測裝置,兩隻之間有什麼關係呢?今天我們就來學習第11課《蝙蝠和雷達》,這是一篇很有意思的科普知識短文。

  第二環節:字詞教學

  (PPT3:課文中的生詞)

  師:首先,我們來學習一下課文中的生詞。(指名讀)

  兩名學生分別讀詞語。

  師:剛才這兩位同學在讀詞語的時候,有一個詞都出錯了,是哪一個?

  生紛紛回答:清朗。

  師:他倆把這個詞和哪個詞混了?

  生齊說:晴朗。

  師:這兩個詞有什麼共同之處?(指名回答)

  生:都可以用來形容天氣。

  師:那麼,兩者有什麼不同之處呢?(指名回答)

  生:晴朗是指天氣晴朗,陽光充足,沒有陰天下雨。清朗是指又清爽又晴朗,包含兩個意思。

  師:解釋得非常準確,大家明白了嗎?記住不要再讀錯。

  師:螢幕上,顯示紅色的是本課的生字,請大家認真看一看,你覺得那個字我們使用或書寫容易出錯,可以舉手給大家提醒一下。(指名回答)

  生:“捕捉”的“捕”書寫的時候不要漏了上面的點。

  生:“熒光屏”的“熒”要和“晶瑩”的“瑩”區分開。

  生:“橫七豎八”的“豎”要和“堅硬”的“堅”區分開。

  生:“揭開”的“揭”右下部分裡面是個“人”,不要寫成叉(Χ)。

  師:對,“揭開”的“揭”我們在書寫的時候還要注意,最後一筆是“豎折”,不要再多寫一豎。下面我們一起邊說筆順邊書空一下,書空的時候也要注意運筆。

  學生邊書空邊說筆順,第一遍將“人”的第二筆說成了“捺”,教師糾正應演化成“點”,學生第二遍書空。

  師:下面請大家拿出寫字紙,寫兩個“揭”字。

  學生書寫。(教師巡視,糾正學生書寫及握筆姿勢)

  師:今天我們主要練習這一個生字,課後我們在寫每一個生字的時候都要這樣認真仔細。

  第三環節:課文教學

  一、初讀課文,整體感知。

  師:同學們已經對課文進行了預習,現在我們請幾位同學來讀一下課文,請其他同學認真聽,思考一下:文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達的關係。(指名讀課文,每人一段)

  幾名學生分別讀課文。

  師:剛才這幾名同學讀得都很流利,說明大家預習的不錯,大家有沒有聽到讀錯的地方。

  生糾錯。

  師:對,在閱讀時,我們要儘量看仔細,避免出現添字、漏字的現象。

  師:另外還有幾個詞語的讀音,我們要糾正一下,第一自然段裡“接著傳來隆隆聲”中的“隆”應該讀二聲。上學期《觀潮》那一課,我們學過的。“科學家做試驗”中的“試”是四聲。第五自然段“沒頭蒼蠅似(shì)的”不能讀成“sì”。以後在讀課文的時候,要注意這些字的發音。

  師:下面,誰來回答剛才的問題,文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達的關係?(指名回答)

  生:第二自然段裡,“在漆黑的夜裡,飛機怎麼能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”。

  生:第八自然段,“科學家模仿蝙蝠探路的方法,給飛機裝上了雷達”。

  (PPT4:出示文中直接寫蝙蝠和雷達關係的句子)

  二、分段研讀,深入體會。

  1、第三自然段

  師:看了這兩句話,你有什麼問題嗎?(指名回答)

  生:蝙蝠有什麼特殊的本領呢?能給人類帶來啟示。

  師:帶著這個問題,請大家自己閱讀課文第三自然段,找一找答案。

  生自由讀第三自然段。

  師:如果讓你用一個詞來形容蝙蝠飛行的特點,你認為那個詞最合適?

  生紛紛回答:靈巧。

  師:你覺得那些詞語或句子寫出了蝙蝠飛行時的靈巧?(指名回答)

  生:無論怎麼飛,從來沒見過它跟什麼東西相撞。

  生:即使一根極細的電線,他也能靈巧的必開。

  師:在這兩句話中,哪幾個詞語的使用讓你更能感覺到蝙蝠飛行的靈巧?(指名回答)

  生:“無論、從來、即使…也、極細”這些詞語更讓我感覺到蝙蝠飛行的靈巧。

  師:你找得真好,我們讀課文的時候,可以重讀這些詞語,這樣能更好的讀出蝙蝠飛行時靈巧的感覺。誰想試著讀一讀。(指名讀)

  (PPT5:描寫蝙蝠飛行的句子,關鍵詞為紅色)

  一名學生讀。

  師:你讀得很流利,不過,蝙蝠飛行時的靈巧,我感覺不明顯。誰想再來試一試。(指名讀)

  一名學生讀。

  師:這樣讀不錯。

  師:看了這段文字,大家結合我們的生活想一想,大部分的動物,包括我們人類如果能夠靈敏地分辯前方的障礙物,說明我們哪個器官敏銳?

  生齊答:眼睛。

  師:對,過去的科學家也有這樣的猜測。

  (PPT6:第三自然段最後一句)

  師:我們帶著這樣的疑問,來讀一下這句話。

  生齊讀。

  2、第四、五自然段

  師:現在就讓我們帶著這個猜測和疑問,和科學家們一起來解開這個奧秘!請大家自由讀課文4、5自然段,邊讀邊思考,試著填寫一下這張表格,也可以在書上圈劃出答案。(PPT7:表格)

  生自由讀課文,教師巡視。

  師:科學家做了幾次試驗?

  生齊答:三次。

  師:誰能按照“首先……然後……最後”的順序介紹一下第一次試驗。

  生:科學家首先在一間屋子裡橫七豎八地拉上許多繩子,然後在繩子上繫上許多鈴鐺,最後把蝙蝠的眼睛蒙上,讓它在屋子裡飛。

  生:科學家首先在一間屋子裡拉上許多繩子,繫上許多鈴鐺,然後把蝙蝠的眼睛蒙上,讓它在屋子裡飛,最後觀察到的結果是:鈴鐺一個也沒想,繩子一根也沒碰著。

  師:你們說得都很好,第二個同學把結果也說明白了。現在讓我們將第一次試驗概括地填寫在表格裡。誰想來概括試驗方法?

  生:在一間屋子裡拉上許多繩子,繩子上掛上許多鈴鐺,把蝙蝠的眼睛蒙上讓它在屋子裡飛。

  師:說得對,還能說得簡單概括一些嗎?調換一下語句的順序也行。

  生: 把蝙蝠的眼睛蒙上,讓它在拉有許多繩子繫有許多鈴鐺的屋子裡飛。

  師:很好,我們就把你說的這句話填寫在表格裡,大家在書上把重點詞句劃出來。(教師在PPT表格中即時呈現答案,下同)

  師:試驗結果怎樣?

  生:鈴鐺一個也沒想,繩子一根也沒碰著。

  師:那麼第二次試驗是怎麼做的呢?還要按照順序來介紹。

  生:首先在一間屋子裡拉上許多繩子,繫上許多鈴鐺,然後把蝙蝠的耳朵塞上,讓它在屋子裡飛,最後觀察到的結果是:蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞,鈴鐺響個不停。

  師:概括一下試驗方法。

  生:把蝙蝠的耳朵塞上,讓它在拉有許多繩子繫有許多鈴鐺的屋子裡飛。

  師:試驗結果?概括地說。

  生:蝙蝠到處亂撞,鈴鐺響個不停。

  師:現在我們再看第三次試驗,我們直接概括。

  生:試驗方法是:把蝙蝠的嘴封住,讓它在拉有許多繩子繫有許多鈴鐺的屋子裡飛。試驗結果和第二次試驗一樣,蝙蝠到處亂撞,鈴鐺響個不停。

  師:現在讓我們回過頭來看看作者寫這三次試驗的詳略安排。第一次試驗作者用了一整段文字來寫,第二次和第三次試驗卻放在在一個自然段裡來寫,你認為為什麼要這樣安排這三次試驗呢?

  生:因為三次試驗有相同的地方,如果反覆寫顯得羅嗦了。

  生:第一次試驗詳細介紹清楚之後,我們就能明白相同的試驗條件了,所以沒有必要再重複寫,就應該略寫。

  師:你倆說得好,那麼我們今後在類似的習作中也要學著避免不必要的重複,合理地安排作文的詳略。

  3、第六自然段

  師:現在我們來看看三次試驗的結論是什麼?請大家齊讀一遍第六自然段。

  生齊讀。

  師:試驗證明,人們前期的猜測是錯誤的,蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來探路的。我們來看看配合這個詞,在這裡應該怎麼理解呢?

  生:我覺得就是共同完成。

  生:字典中的解釋是:分工合作完成共同的任務。

  師:蝙蝠飛行時,少了嘴巴和耳朵中的任何一個都不行,所以我覺得本文中“配合”這個詞,除了有“共同完成”、“分工合作”,的意思,還強調了“缺一不可”。

  4、第七、八自然段

  師:蝙蝠究竟是如何用嘴和耳朵配合起來探路的呢?請大家自由讀第七自然段,瞭解一下。

  生自由讀文。

  師:從第七自然段的第一句話,你體會到什麼?

  生:我感覺到科學家的研究不是一朝一夕完成的。

  生:科學家從最初的發現,到最終有所創造,這其中付出了艱辛的努力,可能經過無數次的失敗。

  師:你是從哪些詞語體會到這一點的?

  生:“反覆”、“終於”這兩個詞。

  師:文章中一些關鍵詞語的運用,往往會起到不容忽視的.作用。這句話告訴我們人們從大自然受到啟示,有所發明創造不是一朝一夕就能實現的,往往付出艱辛的代價,甚至經過幾代人的努力。

  師:老師將蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的過程進行了一個簡單動畫演示,請大家看一看。

  (PPT8:模擬演示)

  教師邊講解邊演示:蝙蝠一邊飛一邊從嘴裡發出一種聲音,這種聲音叫超聲波,超聲波像波浪一樣向前推進,遇到障礙物就反射回來,傳到蝙蝠的耳朵裡,蝙蝠根據反射回來的訊號調整自己的飛行。

  師:誰能像老師這樣看著演示向大家介紹一下蝙蝠夜間飛行的秘密?(指名回答)

  兩名學生分別講述。

  師:我還了解到,蝙蝠的耳朵特別敏銳,它能夠把昆蟲反射回來的訊號與其他樹木、房屋等障礙物反射回來的訊號準確地區分開,分辨出是食物還是障礙物,這多麼神奇啊!現在讓我們用佩服的語氣在來讀一遍第七自然段。

  生齊讀。

  師:科學家模仿蝙蝠探路的方法,給飛機裝上了雷達。雷達究竟是怎樣工作的呢?請一名同學來讀一讀課文第八自然段。

  指名讀文。

  師:誰能看著動畫演示,說一說雷達工作的原理。(指兩名學生回答)

  兩名學生分別回答。

  師:人們從蝙蝠身上得到啟示發明了雷達,我們弄清楚了蝙蝠飛行的秘密,也知道了雷達工作的原理,那麼,蝙蝠和雷達究竟有什麼相似之處呢?我們一起來做下面這個練習。

  (PPT9:課後題填空)

  學生自己填寫。指名回答填寫內容。

  生:雷達的天線就像是蝙蝠的嘴。

  生:雷達發出的無線電波就像蝙蝠發出的超聲波。

  生:雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。

  三、知識拓展,激發閱讀、探索興趣。

  師:像本文介紹的這樣,人類透過研究動物或植物,從中得到某些啟示,並進行模仿從而發明創造出新的儀器或器械服務於人類,這一逐漸成為一門科學,就是仿生學。在書本44頁的資料袋中有對仿生學的簡單介紹,請大家自己讀一讀。

  學生讀文。

  師:除了從課文和資料袋中瞭解到的內容,你還知道哪些仿生學的發明創造?

  生:人們透過對魚的研究發明了潛水艇。

  生:人們從鯨的身上得到啟示,設計輪船時仿照鯨的形體,提高了輪船航行速度。

  生:人們從鯊魚身上得到啟示,模仿鯊魚皮膚製作的高科技泳衣,可以有效提高運動員的游泳速度。

  師:看來,大家瞭解的這方面的知識還真多呢!課下,希望大家更多的閱讀科普書籍,也留心觀察身邊的生物,也從它們身上得啟示,設計一個小發明。今天的課我們就上到這裡吧!同學們再見。

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