閱讀屋>語文> 幼兒課堂觀察記錄表

幼兒課堂觀察記錄表

幼兒課堂觀察記錄表

  觀察記錄為教師的因材施教提供了依據。下面就是小編整理的幼兒課堂觀察記錄表,一起來看一下吧。

  幼兒課堂觀察記錄表篇一

  觀察班級:

  中(四)班

  觀察幼兒:

  活動名稱:

  上 課

  情況分析:

  小朋友上課很不留心,經常走神。但是一到下課,他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。面對他,我想到底是什麼原因呢?於是和他談心,他告訴我他的媽媽總是把他帶到那裡去玩。他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了,讓他到第一排坐。他還是不學習。第二天,我就讓他回答問題,他還是不會回答。第三天,我就特別對他運用了豐富的面部表情,他偷偷笑了,他以為我不知道。我看他有興趣了,馬上讓他回答問題。他還真回答對了呢!真是奇蹟呀!我想。於是後來的學習中,我就總是對孩子們時而皺皺眉毛,時而開懷大笑,果然被我感染了。他現在已經是一個很愛學習的孩子。

  活動反思:透過和孩子談心,讓孩子感覺老師離我很近,讓孩子能接受我。在教學中,運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂,感受愉快的情緒,感受知識的樂趣。其實說白了,就是教師要用激情去點燃孩子的內心世界。用愛去表達,用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務宗旨,給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標。願所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長!這也是我的個人願望。相信我是最棒的!

  幼兒課堂觀察記錄表篇二

  教師:

  觀察班級:

  觀察幼兒:

  活動名稱:上 課

  情況分析:

  李樂小朋友上課打不起精神,經常走神。但是一到下課,他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。面對他,我想到底是什麼原因呢?於是和他談心,他告訴我他的媽媽喜歡打牌,總是把他帶到那裡去玩。媽媽玩媽媽的,他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了,讓他到第一排坐。他還是不學習。第二天,我就讓他回答問題,他還是不會回答。第三天,我就特別對他運用了豐富的面部表情,他偷偷笑了,他以為我不知道。我看他有興趣了,馬上讓他回答問題。他還真回答對了呢!真是奇蹟呀!我想。於是後來的學習中,我就總是對孩子們時而皺皺眉毛,時而開懷大笑,果然李樂被我感染了。他現在已經是一個很愛學習的孩子。

  活動反思:

  透過和孩子談心,讓孩子感覺老師離我很近,讓孩子能接受我。在教學中,運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂,感受愉快的情緒,感受知識的樂趣。其實說白了,就是教師要用激情去點燃孩子的內心世界。用愛去表達,用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務宗旨,給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標。願所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長!這也是我的個人願望。相信我是最棒的!

  幼兒課堂觀察記錄表篇三

  課題名稱:

  《培養小班幼兒在撕紙活動的動手能力》

  觀察、記錄人:

  楊慶秀

  觀察時間:

  4.27

  觀察地點:小一班教室

  觀察前情分析:

  小班的幼兒是一個處在各方面都剛剛開始發展的階段,語言能力可以透過平時的交流、遊戲得到發展,身體機能可以透過鍛鍊得到發展,而動手能力在平時的發展中則是最為薄弱的一方面,幼兒的動手能力還是各方面能力中最為重要以及最常用的能力,它需要透過一系列有計劃、有步驟的方法,才能得到進一步的發展,而靈活的動手能力在平時的學習、生活、遊戲中都將是必不可少的組成部分。在探索撕紙活動的過程中,不僅滿足了幼兒的興趣,還可以使幼兒增強注意力和持之以恆的耐心,同時也可以培養幼兒的觀察力,想象力,發展幼兒的動手能力。幼兒在撕紙時,可以把自己撕下的紙想象成任何的東西,進行構圖,在撕的過程中,幼兒的動手能力就在做做玩玩中培養起來。

  情況實錄:

  今天下午,我在角色區裡提供了一些彩色紙、紙盤,問他們:“誰願意給小娃娃做一碗麵條?”孩子們都爭先恐後地叫著:“我來,我來……”積極性都被充分調動了起來,我在一旁讓孩子們先說一說麵條的樣子,孩子們都異口同聲地說:麵條長長的、細細的。這一次我提高操作的難度,告訴孩子們沿輪廓線將方形紙撕成長條。還沒等我說完,他們拿起彩紙就“唰”“唰”地撕開了,許辰逸總能夠跟著老師的思路和節奏,很專注的在"撕"、貼。楊雅琪動手能力就比較弱些但撕出的全是塊狀,我著急了,我不斷地提醒她要撕得細細的、長長地,甚至讓她停下來再次看我的示範,但是她根本不理會我,還是自顧地撕著,不肯停下。時間倒是花了不少,但成功率不高,一碗麵條最後變成了一碗米飯。

  教師反思:

  小班的幼兒比較喜歡塗鴉和任意撕紙。而撕紙活動容易被老師忽視。其實,紙是一種屬於低結構的材料,撕紙活動正好是幼兒年齡特點的表現,利用撕紙活動對幼兒進行動手能力的培養是再好不過了。我經過在小班上學期的實踐,發現在撕紙活動中不僅可以鍛鍊幼兒手部肌肉的協調性和靈活性;而且能培養幼兒耐心、細緻的學習態度及創造能力。

  我從幼兒的`生活經驗和興趣點取材,遵循由易到難,循序漸進的原則。最初我將紙裁成長條,讓孩子們練習將長條紙撕成小塊,孩子們在一個多月的練習中,已經能夠熟練地掌握這一技能。因此,這一次我提高活動難度,引導幼兒能夠沿輪廓線將方形紙撕成長條。撕紙時:左右手的拇指食指緊捏紙,撕一撕、移一移,重複到完成為止。因為本節課的內容和難易程度很適合幼兒的年齡特點,而且麵條也是他們最熟悉的東西。很多小朋友一開始圍著我說:“我不會,我不會。”在我的鼓勵下,孩子們膽子大起來,大膽嘗試各種撕的方法。小朋友在互相比較中,激發了製作的興趣,從而激發了他們將作品完成,沒有半途而廢的現象。在平時的活動中,我便選擇撕紙活動來發展小班幼兒的動手能力,以次來分層次的培養幼兒。活動中小朋友們都很安靜,總能夠跟著老師的思路和節奏,有一些平時比較好動的孩子我發現也特別認真,很專注的在"撕"、貼。一些動手能力比較差的孩子也可以在老師的指導下完成作品,這一點讓我感到很欣慰,也覺得很開心,因為我發現這樣的活動可以讓一些好動調皮的孩子安靜下來,同時也可以培養孩子的耐心。

【幼兒課堂觀察記錄表】相關文章: