登泰山觀日出課堂實錄
俯瞰群峰的泰山，座落在山東省泰安市東北，是人們十分嚮往的一個遊覽勝地，在教學登泰山觀日出這篇課文之後，大家會怎麼寫課堂上實錄呢？下面是小編為大家收集整理的是登泰山觀日出課堂實錄，僅供參考。
一、談話匯入，揭示課題
師：杜甫是我們熟知的一位大師人，他寫過一首詩叫《望嶽》，一起來唸一念其中的這兩句。（出示）
生：會當凌絕頂，一覽眾山小。
師：意思就是說，登上了那山的頂峰，俯瞰那眾山，眾山就會顯得極為渺小。杜甫所寫的這座山就是泰山（板書：泰山），從杜甫的詩句中你感受到了什麼？
生1：我感受到了泰山的高大。
生2：我感受到了泰山的雄偉高峻。
生3：我感受到了泰山的高聳入雲，它把旁邊的山都給比下去了。
師：是啊，泰山被推為五嶽之首，五大名山中最高的一座。今天我們就要跟隨著作者的步伐登上這座高山去觀看那裡的日出。（板書完整課題）一起來讀課題。
生：登泰山觀日出。
師：課題由兩個短語構成，中間略作停頓，再來讀一讀。
生：登泰山觀日出。
二、初讀課文，感知寫作順序
師：下面，就請同學們默讀課文，（出示默讀要求）誰來把要求念一念？
生：（1）依據課題，把課文分成兩個部分，然後分別用一個詞語概括你讀了這兩部分內容之後的感受。（2）這篇課文是一篇以寫景為主的遊記，作者是按照怎樣的順序來寫這篇遊記的？用直線劃下有關語句。
（生默讀課文，思考圈畫）
師：先來交流一下你們的劃分和感受。
生1：1-6小節寫了登泰山，讀了這個部分，我感到泰山非常的雄偉高大。7-9小節寫了觀日出，我感受到了日出的變化多端。
生2：我也是這樣分的，我感受到泰山的巍峨高大，感受到了日出的壯麗多姿。
師：看來，泰山和泰山日出給大家留下了深刻的印象，那麼，作者是按照什麼順序來寫這篇遊記的呢？找到作者的行蹤了嗎？
生1：我找到的句子有：第二小節，凌晨2時半，我開始登山；第三小節，到了中天門，剛4點半；到達對松亭時，天已微明；7點10分，我終於到達了日觀峰。
師：有沒有誰要補充的？
生2：到達對松亭之後，作者經過了南天門，最後才達到日觀峰的。
師：我們再請個同學來完整地說說，先說時間，再說地點。
生3：凌晨2點半，我開始登山。
師：開始登山，也就是說此時我們在——
生：山腳下。（板書：凌晨2點半 山腳下）
生3：4點半，到了中天門；天微明十分到了對松亭；途經南天門，7點10分，登上了日觀峰。（師板書相應時間和地點）
師：發現了嗎？作者是按什麼順序來寫這篇遊記的？
生：作者是按照時間和地點的順序來寫的。
師：是啊，作者按照時間、地點的變化順序寫了這篇遊記。（板書：時間 地點）
三、研讀課文，欣賞美景，感悟寫法
（一）研讀“登泰山”
師：課文1—6節，作者寫了登泰山的整個過程，一路上，在不同的地方他看到了怎樣不同的景色呢？默讀這幾個小節，把作者看到的景物找出來。
（生默讀圈畫）
生1：在山腳，他看到了整個泰山；在對松亭看到了山勢和雲海。
（板書：整個泰山 山勢、雲海）
師：山勢就是什麼？
生2：就是山的形狀。
師：是的，山的樣子、形狀。那麼中天門、南天門這兒呢？
生3：中天門天還黑，作者忙著趕路，所以沒有寫到景物。在南天門，作者看到山路，也就是有高又窄的石階。
師：真是好孩子！讀書真仔細！中天門一筆帶過，是略寫；南天門寫到的景是石階，但這一節更多的是在寫人。
師：（指板書）作者寫景的時候用上了許多優美的句子描繪了“整個泰山、山勢、雲海還有石階”，那麼讓你感受最深的是哪一個地方的美景呢？這裡的景物最大的特點是什麼？下面就請同學們輕聲讀課文，曲線劃出讓你感受最深的句子，並在旁邊寫下自己的批註。
（生朗讀課文，並作圈畫、批註）
師：和大家來交流分享一下吧。
生1：我感受最深的是這一句：山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的牆頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺。這個句子用上了比喻，把泰山比作成了一堵牆，形象地寫出了泰山雄偉高大的特點。（板書：高）
師：發現作者用上了比喻的修辭手法寫出了泰山的雄偉高大的特點，再找找，句中還有哪些詞語也寫出了泰山的這個特點？
生2：還有“頂天立地、天有多高、山有多高”這些詞語也寫出了泰山雄偉高大的特點。
師：（出示夜色中的泰山的畫面）看，這就是頂天立地、高聳入雲的夜色中的泰山！讓我們一起來朗讀好這個句子。
生：（齊讀）山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的.整個泰山就像一堵高大的牆頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺。
師：繼續交流。
生1：我最喜歡的是對松亭的雲海：雲霧不斷地擴充套件著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水在岸邊濺起無數朵白色的浪花。這句話用上了比喻的手法，把雲比做成了棉絮、綢帶、浪花，讓人感受到了雲海壯觀美麗的特點。（板書：美）
師：也注意到了修辭手法的運用，那麼，這裡只用到了比喻嗎？
生2：還用上了排比。
師：是啊，三個比喻組成了一個排比句，我們一起來讀讀這個句子，邊讀邊再好好感受一下，對松亭的雲海究竟有哪些特點？
生：（齊讀）雲霧不斷地擴充套件著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水在岸邊濺起無數朵白色的浪花。
師：雲，或者說雲海還有哪些特點呢
生3：我感受到了雲的潔白、輕柔。
生4：我感受到了雲的的變化多端，富有動感。
師：動感，這個詞語用的真好，這裡的雲不是一成不變的，而是擴充套件著、飄動著、升騰著……讓人感覺像是步入了仙境了一般。老師這裡有一些雲海的畫面，你能來描繪一下嗎？
（播放雲海畫面；出示句式：雲霧不斷地擴充套件著，飄動著，升騰著，有的像 ，有的像 ，有的像 。）
生5：雲霧不斷地擴充套件著，飄動著，升騰著，有的像無數的羽毛在一會兒上一會兒下地飄揚，有的像一隻只白色的大蝴蝶在翩翩起舞，有的像一群白鴿，在自由翱翔。小學教 學設 計網 W W W.X XJX SJ.cn
師：多麼富有畫面感的想象啊！真了不起！還有誰？說一個有的也行。
生6：雲霧不斷地擴充套件著，飄動著，升騰著，有的像一條瀑布，從高出飛流而下，飛濺出來水汽迷迷濛濛，像薄煙一樣籠罩了大半個天空。
師：多麼壯觀、多麼美麗的雲海啊！讓我們懷著由衷地讚歎再來讀讀文中的句子。
生：（齊讀）雲霧不斷地擴充套件著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水在岸邊濺起無數朵白色的浪花。
師：這個小節還寫到了山勢，誰來交流交流？。
生1：我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的雲霧籠罩著，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。這個句子用上了兩個比喻寫出了山勢的特別。（板書：奇）
師：這兩個比喻就是——
生：馬鞍俯臥；駝峰聳立。
師：想象一下，雲霧籠罩之下，山勢還會有哪些形狀呢？
生2：有的如大象俯臥；有的如猩猩爬樹。
師：給了我們很好的啟發，我們可以把山勢想象成某一種動物的樣子。
生3：有的如狗熊作揖，有的如熊貓鑽洞。
生4：有的如公雞報曉，有的如黃牛拉犁。
師：聽了你們有趣的想象，更是增加我對泰山的神往之情。領略了泰山的高、山勢的奇、雲海的美，誰注意到了南天門的石階？
生1：南天門的石階特點是窄和陡。（板書：險）
師：文中具體是怎樣描寫的？我們一起來讀讀這兩句話。（出示）
生：（齊讀）猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，路面寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄杆，沿著窄窄的石板砌成的臺階，艱難地向上攀登著。
師：看出作者是用什麼方法寫出了石階的窄和陡，也就是險呢？
生2：用上了比喻，把石階綴成的山路比作成了一張瀑布，讓人感覺山路筆直而下，十分的危險。
師：綴，這個書面色彩很濃的詞語用在這裡多麼貼切啊！是啊，山路是如此的窄和陡，所以能夠登上泰山不僅是對人體力的考驗，更是對人的意志的考驗！
師：學了“登泰山”這一部分內容，我們懂得了寫遊記要按照一定的順序來寫，這裡的順序就是——
生1：時間和地點的變化順序。
師：還懂得了寫景的時候要——
生2：要有祥有略。
生3：要寫出景物的特點來。
生4：寫景的時候要用上比喻、排比等修辭手法。
師：是啊，用上了修辭手法可以把景色描繪得更加形象生動，讓人有身臨其境的感覺。
（二）研讀“觀日出”
師：下面就讓我們跟著作者站在泰山之巔，觀賞“泰山日出”。默讀7、8、9小節，按照日出前、日出時，分成兩個部分。
（生默讀並用//劃分）
生：從第7小節開始，到第8小節的“而且在蔓延擴大”這裡是“日出前”；“就在這一剎那”到最後寫了“日出時”。
師：日出前天空是怎樣的一番景象呢？天空中的光線和顏色是怎樣的變化的？自己先進行默讀圈畫。（生默讀圈畫）
生1：天際先出現光潔柔和的魚肚白，魚肚白擴大，底部出現淡紅色，淡紅色加深，範圍越來越大，把鄰近的雲都照亮了，天空發紅了，紅得像燃燒的大火。（師板書：魚肚白、淡紅色、像燃燒的大火）
師：（指板書）日出前，天紅的顏色不斷地發生著變化，顏色是越來越紅，紅色越來越鮮豔，誰用上一定的連線詞再來給大家介紹一下？
生2：日出前，先是天際出現了魚肚白，接著魚肚白擴大，底部出現了淡紅色，然後淡紅色不斷加深，照亮了周圍的雲彩，最後淡紅色越變越紅，紅得像燃燒的大火，而且在蔓延擴大。
師：火一樣的紅色不斷的蔓延擴大著，多麼壯麗的景象啊！下面和老師合作著來讀讀這部分內容，希望大家在朗讀的時候能夠把文字讀成一幅幅的畫面。
師：我站在一塊大石頭上向東眺望著無際的群山，只見山峰之間白霧茫茫。大約過了七八分鐘，東方天際先——
生：出現了魚肚白，是那麼柔和，又是那麼光潔。
師：然後——
生：它不斷地擴大，彷彿要淹沒群山似的。
師：不一會兒——
師：想象一下，雲霧籠罩之下，山勢還會有哪些形狀呢？
生2：有的如大象俯臥；有的如猩猩爬樹。
師：給了我們很好的啟發，我們可以把山勢想象成某一種動物的樣子。
生3：有的如狗熊作揖，有的如熊貓鑽洞。
生4：有的如公雞報曉，有的如黃牛拉犁。
師：聽了你們有趣的想象，更是增加我對泰山的神往之情。領略了泰山的高、山勢的奇、雲海的美，誰注意到了南天門的石階？
生1：南天門的石階特點是窄和陡。（板書：險）
師：文中具體是怎樣描寫的？我們一起來讀讀這兩句話。（出示）
生：（齊讀）猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，路面寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄杆，沿著窄窄的石板砌成的臺階，艱難地向上攀登著。
師：看出作者是用什麼方法寫出了石階的窄和陡，也就是險呢？
生2：用上了比喻，把石階綴成的山路比作成了一張瀑布，讓人感覺山路筆直而下，十分的危險。
師：綴，這個書面色彩很濃的詞語用在這裡多麼貼切啊！是啊，山路是如此的窄和陡，所以能夠登上泰山不僅是對人體力的考驗，更是對人的意志的考驗！
師：學了“登泰山”這一部分內容，我們懂得了寫遊記要按照一定的順序來寫，這裡的順序就是——
生1：時間和地點的變化順序。
師：還懂得了寫景的時候要——
生2：要有祥有略。
生3：要寫出景物的特點來。
生4：寫景的時候要用上比喻、排比等修辭手法。
師：是啊，用上了修辭手法可以把景色描繪得更加形象生動，讓人有身臨其境的感覺。
（二）研讀“觀日出”
師：下面就讓我們跟著作者站在泰山之巔，觀賞“泰山日出”。默讀7、8、9小節，按照日出前、日出時，分成兩個部分。
（生默讀並用//劃分）
生：從第7小節開始，到第8小節的“而且在蔓延擴大”這裡是“日出前”；“就在這一剎那”到最後寫了“日出時”。
師：日出前天空是怎樣的一番景象呢？天空中的光線和顏色是怎樣的變化的？自己先進行默讀圈畫。（生默讀圈畫）
生1：天際先出現光潔柔和的魚肚白，魚肚白擴大，底部出現淡紅色，淡紅色加深，範圍越來越大，把鄰近的雲都照亮了，天空發紅了，紅得像燃燒的大火。（師板書：魚肚白、淡紅色、像燃燒的大火）
師：（指板書）日出前，天紅的顏色不斷地發生著變化，顏色是越來越紅，紅色越來越鮮豔，誰用上一定的連線詞再來給大家介紹一下？
生2：日出前，先是天際出現了魚肚白，接著魚肚白擴大，底部出現了淡紅色，然後淡紅色不斷加深，照亮了周圍的雲彩，最後淡紅色越變越紅，紅得像燃燒的大火，而且在蔓延擴大。
師：火一樣的紅色不斷的蔓延擴大著，多麼壯麗的景象啊！下面和老師合作著來讀讀這部分內容，希望大家在朗讀的時候能夠把文字讀成一幅幅的畫面。
師：我站在一塊大石頭上向東眺望著無際的群山，只見山峰之間白霧茫茫。大約過了七八分鐘，東方天際先——
生：出現了魚肚白，是那麼柔和，又是那麼光潔。
師：然後——
生：它不斷地擴大，彷彿要淹沒群山似的。
師：不一會兒——
師：是啊，日出的情景是何等的壯觀啊！被迷住的豈止只有作者，還有我，我們大家。一起來讀好這段描寫。
生：（齊讀）就在這一剎那間，那紅綢帷幕似的天邊拉開了一角，出現了太陽的一條弧形的邊，並且努力地上升著，變成一個半圓形，而且放著強烈的光，把周圍的紅綢帷幕撕得粉碎。我的眼睛被這強光刺激著，微微感到疼痛，可我仍然盯住它，就像怕它跑掉似的。那半圓形不斷上升，越來越圓，像一個火球在天邊跳動著，最後終於掙脫了地面。
師：這瑰麗的景象是不是留在了你的心裡呢？藉助提示我們來試著背背看。
（出示：就在這一剎那間， ，出現了 ，並且 ，變成 ，而且 ，把周圍的 。我的眼睛 ，微微 ，可我 。那半圓形 ，像一個 ，最後 。）
（生自由準備）
師：誰來試試？
（指名背誦）
四、拓展提升，遷移運用寫作方法
師：作者的描述讓我們足不出戶，卻看到了夜色中高大的泰山，看到了姿態奇特的山勢、變化多端的雲海，還彷彿攀登了又窄又陡的石階，最後目睹了瑰麗多姿的日出。足不出戶，卻身臨其境，這就是遊記的魅力所在。那麼怎麼才能寫好遊記呢？尤其是寫景的遊記，學習了這篇課文，說說你受到了怎樣的啟發嗎？
生1：我覺得要想寫好寫景的遊記，就應該按照時間地點的變化順序來寫。
生2：我覺得要寫好寫景的遊記，就一定要寫出景物的特點來。
生3：為了把景物寫得生動形象，我們要多用上比喻、擬人、排比句。
師：說得很好，修辭手法的運用可以為你的文章增光添彩，讓你的遊記充滿文采。
生4：寫景的時候還要注意有祥有略，印象深的景物多進行描寫，印象不深的就略寫，或者不寫。
師：聽了你們的發言，老師覺得特別高興，因為你們都講在在“點”上，把最重要的方法都給總結出來了。不過，光“紙上談兵”是不夠的，有一句話怎麼說的？（生搖頭，注視老師）
師：叫“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，所以，今天老師留給大家的作業是——（出示）誰來唸一念？
生：你到過的哪一個地方給你留下了深刻的印象？那裡有怎樣美麗的景色呢？請你按照時間、地點的變化順序來給我們介紹這個地方；用你的筆把美景描繪下來，讓我們一起來分享好風景。
師：你馬上想到了哪一地方？想到了那裡的哪些美景呢？現在不交流，回家後請同學們認真完成習作，老師期待著明天讀到你們的佳作。
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