小學語文《學與問》教學實錄
《學與問》第二課時
一、課前交流
師：同學們，上節課大家跟隨秦老師下了一趟西洋。現在該繼續咱們友誼的航程了。（出示貼上有該班學生贈言的小集子——友誼的航程）大家想知道里面是什麼嗎？
生：想！
【評】巧妙利用前一位老師的上課內容——《鄭和下西洋》和同學們前一節課寫給老師的話來激發學生的學習興趣，這是一種強烈的資源開發意識！過度自然，不露絲毫雕琢痕跡！
師（讀）：黃老師，您是我見過的最幽默的一位老師。今天，能認識您我真高興！——田傳安
師：黃老師，您長得很帥！我想問您一句話：當您看動畫片的時候，還顧得上吃飯嗎？——柴兆軍
師：電視得看，飯也得吃，邊吃邊看！
（生笑出聲來）
師：黃老師，您真英俊瀟灑，名字一流，才高八斗，文才出眾，我真佩服您！——田健全
師：看來，這位同學把所有的好詞都送給我了。說句實在話，我還算不上真英俊瀟灑，但勉強夠得上個二表人才。
（學生和聽課老師都笑了）
師：黃老師您好，我的同桌叫李水皮，其實他叫李波。您知道這是怎麼回事嗎？您猜出來我再寫下一句——您的頭髮好好好好看呀！——郝朋
（教室裡一片笑聲）
……
師：最讓老師感動的是侯然翠和柴維同學的贈言。她們在署名的時候寫上了“您的好朋友”。這就像俗話所說的“一回生，兩回熟，三回就成——（師生齊）好朋友”！
（上課鈴響）
【評】人們常說，良好的開端是成功的一半。在這裡老師為學生創設了一個輕鬆愉快的學習情境，可以想象孩子們內心的感受是多麼高興。
二、贈物讀句，感悟學與問
師（揮手）：朋友們好！
生（會意）：老朋友好！
師：今天，我特地為朋友們帶來了幾個小禮物，可是帶得少了點。沒辦法，只好採取“拋禮物”的方式了。
（生歡呼雀躍）
師：不過，我有個條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內容告訴大家。
（教師拿出四個精緻的彩紙盒拋向學生。學生擠在一起爭看禮物的內容。）
【評】傳統的課堂教學伊始往往要固守“師道尊嚴”的陣地，教師高高在上接受學生整齊劃一而又缺少生命激情的問好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態來履行這一環節。但在這節課中，老師從“神壇”上走了下來，學生與老師成了地位平等的朋友，他們從老師問候語的變化中感受到了一種被尊重的滿足。與此同時，學生們也會產生一種積極的心態，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎。
師：誰先來說一說？
生：知識是學來的，也是問來的。“問”常常是開啟知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
生： 學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
【評】把課文中的精妙語句當作禮物送給學生，無形中讓學生強化了對課文內容的熟悉與理解。妙！
生： 勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。-----------華羅庚
生：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。 -----------顏真卿
【評】用禮物來誘導學生從課內走向課外，體現出一種開放的教學理念。
師（出示投影）：請大家認真讀一讀這幾句話，看看能讀出點什麼？
生：這幾句話是說，做學問要勤學、好問！
師：你真不簡單！我得把你說的最後幾個字記住。
（板書：勤學、好問）
三、讀文談收穫，理解學與問
師：咱們這節課就用這樣的方法繼續來學習18課《學與問》！（板書課題）
師：請各位朋友認真讀課文，邊讀邊想邊注，看看我們究竟應該怎樣去學，怎樣去問？
（學生讀文、圈畫）
師：課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？
生：知識是學來的，也是問來的。“問”常常是開啟知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
師：讀得非常好！你能不看書把它說出來嗎？
生（猶豫了一下）：知識是學來的，也是問來的。“問”常常是開啟知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
師：了不起！這麼短的時間裡竟然能一字不差地記住，你簡直就是速記大王！
生：學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知！
師：誰聽見他說什麼了？
（生重複前一名學生的話）
師：看來咱們班不光有速記大王，還有順風耳啊！
（生笑）
生：在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問與觀察思考結合起來。
生：我們面對的是一個五彩繽紛的世界。……有了問題，可以……古人說的“能者為師”就是這個道理。
師：哎呀，李夢朋友讀得真美，簡直把我們帶進了夢——裡！
（生會意地笑了）
【評】幽默的點評換來的是高效的學習。
師（故作不解）：有了問題，你們該怎麼做？
生：有了問題，……。你可以……
師（打斷）：不對不對！有了問題，你——們該怎麼做？
生（會意，齊讀）：有了問題，……。我（們）可以……道理。
【評】課文中精妙的語句，樸實無華而又富含哲理，並沒有多少講解的必要，所以老師便採取了一種看似笨拙實則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊雲彩會下雨。學生只要記住了，才有可能用它去指導自己的學習。
四、引導內化語言，體驗學與問
師：朋友們，文中說“能者為師”。我呢，最近準備做學問，不知在座的各位朋友，不，各位老師有什麼建議要對我這個學生說。現在，大家就是我的老師了，請大家認真讀讀書，看看應該怎樣教我，看看誰是真正的能者？
（生讀書的熱情高漲。）
【評】抓住文中的關鍵詞“能者為師”做文章——讓學生當自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！
師：看來各位老師是有備而來，只讀了一遍書便胸有成竹了。哪位老師願意先來教教我這個“大學生”？不過，我這個學生可有個條件，那就是各位老師在教我的時候不能看書。能做到嗎？
生（高聲齊）：能！
生：知識是學來的，也是問來的。“問”常常是開啟知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
師：現在你是老師，想想你應該怎麼對我說？
生（思考了一會）：你知道嗎？知識是學來的，也是問來的。“問”常常是開啟知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。希望你能記住它！
師：謝謝武老師，你的話我一定銘記在心！
生：你在求知的過程中，還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來，才能求得真知。
師：原來做學問不光要勤學好問，還要學會觀察思考。你說的話太重要了，我得好好地記住它。
（板書：觀察思考）
【評】這是對課文語言的內化運用，學生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學與問的重要性。還有人說，閱讀課應該體現語言的交際性，我想這節課正在努力實踐著這一思想。
生：我想送你一句話。
師：行！
生：讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數十人。
師：謝謝你，田老師，你為了教我把古人都請出來了。
【評】看，天上的“雲彩”下雨了！
生：在做學問的過程中，你有了問題，可以……道理。
師：郝老師真是一位好老師呀！
生：學問學問，既要學又要問。
師：還有嗎？
（生搖頭）
師：不錯，人家說一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。
生：不知你聽說過波蘭偉大天文學家哥白尼小時侯的故事嗎？
師：沒有。
生：哥白尼小時侯經常纏著爸爸媽媽問這問那……他對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什麼”開始的。希望你將來也能成為一名科學家。
師：謝謝你美好的祝願。這樣的好事還是杜老師你先來吧。
生：你作為新一代的小學生……發現問題。
師：我有了問題一定多多向你請教。
生：我再給你講一個故事。
師：行，榜樣的力量是無窮的！
生：北宋有個大科學家叫沈括……才明白了其中的道理。
師：聽完你的'故事，學生我有一個問題想請教你，行嗎？
生（遲疑片刻）：行，你問吧！
師：剛才田老師說一問不得，不妨再三問。沈括為什麼不繼續問他媽媽了？
生（七嘴八舌地搶答）：因為沈括的媽媽沒能解開他心中的疑團。
師：不對呀，媽媽不是給他答案了嗎？
生：媽媽給他的答案不準確，太模糊了。
師：你是怎麼知道的？
生：我是從文中“興許”這個詞看出來的！
師（恍然大悟狀）：噢，我終於明白了。看來，做學問還得抓住關鍵的詞句進行思考。
師：還有哪位老師願意給我指點迷津，說說該怎樣做學問？
生：學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。你如果學會了學與問，就好比插上了兩隻強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，……成為學習的主人。
師：這是我們共同的願望！
（板書：學習的主人）
【評】適時抓住文中的具體語句引導學生思考並運用學到的方法，切實體現了做學問要邊學邊問的思想，與課文的主旨一脈相承。
師：哎，對了，前兩天各位老師就開始蒐集有關古今中外名人勤學好問的小故事。不知大家蒐集得怎樣？
（生面面相覷——冷場！）
師：哎呀，看來各位老師平時公務繁忙，沒有時間。正好，我這裡有幾個小故事和一些名言，還沒來得及看，就先請各位老師過目吧，希望能對咱們有所幫助。（邊說邊散發）
（生讀）
【評】明明是學生課前沒按照預習要求去做，老師卻說成了是學生“公務繁忙”，給學生一個很好的臺階下。這是把學生當“人”看的教學思想！針對課堂出現的冷場問題，老師很輕鬆地就化解掉了，再一次說明充分的教學準備是多麼重要！
師：各位老師還有什麼話要送給我的嗎？
生（念）：我沒有什麼特別的本領，只不過喜歡尋根刨底地追求問題罷了。
師：有這一個本領就足夠了！
生：我想送你一首詩——三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。你要想成為有學問的人，就必須抓緊時間勤學苦練，否則到老時一切都晚了。
師：對不起，老師，我把你的名字給忘了。
生：我叫朱寧。
師：對你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝朱老師！
生：我也送你一首詩——發明千千萬，起點是一問。人力勝天工，只在每事問。
師：對，做學問和搞發明一樣，要多問好問才能出成績。
（生又先後讀了有關孫中山、王獻之、牛頓、司馬光勤學好問的小故事及一些名言。）
五、總結
師：剛才各位老師說的可以稱得上是金玉良言，使我明白了做學問要把勤學好問和觀察思考結合起來，才能成為學習的主人。
（完成板書：勤學＋好問＋觀察思考＝學習的主人）
（突然一生把手高高舉了起來）
師：李老師，你有什麼事嗎？
生：你知道“謙受益，滿招損”這句話的意思嗎？
師：我做學問正打算研究這句話的意思，暫時還沒搞懂。老師，你說說看？
生：既然你不知道，就讓我來告訴你吧。（該生講了一個有關“謙受益，滿招損”的故事）
師：我聽明白了，李老師教育我做學問不光要做到勤學好問，還要學會謙虛。對你的良苦用心，我表示深深的謝意！（鞠躬）
【評】明明是節外生枝，教師卻把它巧妙利用起來了，這是一種教學機智！
六、佈置作業
師：平時都是老師給學生布置作業。今天，咱們破破例，就讓我這個“大學生”給在座的各位“老師”佈置一回作業。大家說行嗎？
生（齊）：行！
【評】同樣是給學生布置作業，這次卻因為學生已經是“老師”了而顯得興趣盎然。
師出示投影：
作業建議：（可選做其中的一題）
１、揀一句自己喜歡的有關勤學好問的名言，
也可以是課文中的句子，抄在語文書的扉
頁。記住它，用它來指導自己今後的學習。
２、選擇一個名人勤學好問的故事先講給別人聽，再寫下來。
（生或摘抄或寫故事。）
（下課鈴響）
師（揮手）：各位小老師——再見！
生：大朋友再見！
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