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《天窗》教材理解分析

《天窗》教材理解分析

  【教學要求】

  1、學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。

  2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內容,瞭解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

  3、有感情地朗讀課文,背誦第四至第六自然段。

  【教材分析】

  玩,是孩子的天性;管,是家長的責任。因此生活中,孩子的天性和家長的責任,常常發生一些矛盾故事。陣雨來了,或者天黑了,孩子願意繼續野跑,家長則讓孩子躲回屋裡,孩子的身軀被禁錮了,但是他們玩兒的天性不會被禁錮。小小的天窗,讓孩子發現了又一個好玩的世界。這就是茅盾的《天窗》要告訴我們的。

  課文共有六個自然段,可以分為三個部分。

  第一自然段是文章的第一部分,描寫了鄉下房子的特別。鄉下房子怎樣特別呢?“只有前邊一排木板窗”,這種木板窗會給人們帶來許多不便,“碰到大風大雨,或者北風呼呼叫的冬天,木板窗只好關起來,屋子裡就像黑洞似的。”所以,“鄉下人在屋頂開一個小方洞,裝一塊玻璃”這就是文中所說的天窗。

  第二至第五自然段是文章的第二部分,寫小小的天窗給孩子們帶來慰藉。這部分內容,作者是分兩個方面來說的:先說雷雨來時,天窗給孩子們帶來慰藉。雷雨來的時候,孩子們被大人關在屋子裡,只有從那小小的天窗看到,“雨腳在那裡卜落卜落地跳”“帶子似的閃電唰地一瞥”;孩子們於是想象“這雨,這風,這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這世界”。接著,作者又講了晚上,天窗給躺在床上的孩子們帶來了慰藉。當孩子們被逼上床睡覺的時候,他們忘不了“月光下的草地、河灘”,他們會“偷偷地從帳子裡伸出頭來,仰起了臉”,讓自己在想象的空間馳騁。他們會“從那小玻璃上面的一顆星、一朵雲,想象到無數閃閃爍爍可愛的星,無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的雲彩”;他們又會“從那小玻璃上面掠過的一條黑影,想

  象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹”。這時候,小小的天窗又成了他們惟一的慰藉。

  最後一個自然段是文章的第三部分。講了天窗留給作者的感受,也使我們體會到作者對童真的讚美,對那給了孩子光明快樂的天窗讚美。“這小小的一方空白,是神奇的,它讓你看到的很少,卻讓你想到很多很多。”天窗很小,只是屋頂上的一個小方洞,透過它孩子們只能看到很少的景物,而它卻給孩子們帶來了那麼多的想象,那麼多的慰藉。小小的天窗不僅給鄉下的房子帶來光明,還放飛了鄉下孩子的心靈。

  課文語言樸實,沒有多少雕琢,但字裡行間卻流露出一種童稚的真情。一方面作者抓住孩子好動、愛玩兒的天性。如“夏天,陣雨來了時,孩子們最喜歡在雨裡跑跳,仰著臉看閃電。”“晚上,當你被逼著上床去‘休息’的時候,也許你還忘不了月光下的草地、河灘,你偷偷地從帳子裡伸出頭來,仰起了臉。”一處處生動的描寫,會使我們自覺地想起自己的童年。表現童趣的另一方面是豐富的想象。愛幻想、愛想象是孩子的共有特徵,作者抓住孩子愛玩、愛想的特點,把天窗下的孩童世界描寫得細膩而生動。

  【教學建議】

  童年永遠是快樂的,無論他們處在怎樣的地域,遇到怎樣的情況,他們都能找到屬於自己的'快樂。你看,一扇小小的天窗,給過去南方的孩子,帶來多少快樂?

  學習這篇課文,可以用問題引讀的方式。

  1、揭示課題以後,學生帶著“什麼是天窗”的疑問讀課文。(學生可說說課文的描述:“在房頂開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。”也可以說一說自己見到過的天窗。)

  2、細讀課文,思考:天窗給鄉下的孩子帶來了什麼?

  從而進一步抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”一句理解課文。

  “慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋裡,告別了疾風暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄託,惟一的自我安慰。

  進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落,又從天窗中想象出無窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂。

  過程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋裡來呀!”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋裡。”體會孩子當時的無奈。

  3、啟發孩子結合自己生活談感受,寫感受。教師啟發提問:“在你無奈的時候,什麼是你的慰藉?”讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什麼小玩具?……這樣,把閱讀和生活結合起來,把讀和寫結合起來。

  4、學習本課生字,可以用區別形近字的方式:如“鷹——鶯”“偏——蝙——蝠”“玻——璃”。

  5、建議本課教學兩課時。

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