有關課題可能性的教學實錄
《可能性》教學實錄可能性
教學內容：國標本蘇教版第三冊第92~93頁的內容
教學目標：
1、使學生初步體驗有些事情的發生是確定的，有些則是不確
定的，初步能用一定可能不可能等詞語描述生活中一些事情發生的可能性。
2、能夠列出簡單實驗中所有可能發生的結果。
3、培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。
教學過程：
一、複習舊知，引入新課
師：請同學們看螢幕，森林裡的動物學校正在舉行班長競選。
[電腦：動物學校競選班長的場景，三個小動物依次進行競選演
說]
1．小兔：朋友們好，我最樂於助人，相信你一定會投我一票的。
2．小松鼠：同學們好，我很愛學習，且成績優秀，請把你珍貴的一票投給我吧！
3．小猴：大家好，關心集體是我最大的優點，請投我一票吧！
師：剛才，小猴、小松鼠、還有小兔參加了班長競選[電腦：同
時出現三隻小動物的頭像]，你覺得哪個小選手有可能當班長？
生：我覺得XXX有可能當班長，（多指幾名學生說）
（當學生說到別的方面，如小動物的優點等，教師要追問，它有沒有可能當班長）
（評析：教師設計了動物學校競選班長這一情境，既富有情趣，又貼近學生的生活實際，動物學校競選班長這一活動，很容易啟用學生自己已有的知識經驗。）
師：你們覺得小猴、小松鼠、小兔都有可能當班長，究竟誰能
當上班長呢，我們只要把小動物們投的票統計一下就可以了。請同學們拿出自己的統計表，用打的方法進行統計。
[電腦：小動物的頭像依次翻過去，學生統計。3、3、7
選手名單票數合計
小猴
小松鼠
小兔
師：請你們把小動物的投票數一數，填在後面的空格里。
學生填寫。
師：誰來把你統計的結果告訴大家？
[電腦：顯示統計表，學生說，依次出現統計的結果]
生：選小猴的有3票，選小松鼠的有3票，選小兔的有7票。
師：現在你知道當選班長的一定是誰了吧？學生一起說。
師：在這次競選中，事先我們覺得這三種小動物都有可能當選班長，經過統計之後，我們知道競選成功的就只有一個，一定是小兔。
（評析：這一情境的創設，讓學生在現實生活中學習，不僅使學生對一定、可能和不可能有了初步感受，而且能領悟數學與現實生活的聯絡。）
二、自主探索，獲取知識
（一）、教學例題
師：請同學們看前面，這裡有三個盆：1號盆、2號盆、3號盆。
[實物：例題上的裝有不同顏色小球的缸]，從1號盆裡面任意摸出一個球，一定是紅球嗎？為什麼？從2號盆裡任意摸一個呢？從3號盆裡呢？請小組討論一下，從一號盆開始。
學生討論，教師巡視指導。
師：各小組都已討論好了，誰想代表小組發言？（依次指名學
生說）請同學們看一號盆，從裡面摸出的一定是紅球嗎？為什麼？（有沒有補充）二號盆，誰來說？3號盆呢？（師貼出圖，並依次板書：一定不可能可能）
師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實際來摸一摸，驗證一下。1號盆，誰願意來？（老師給他蒙上眼睛，摸出一個，其餘學生說出顏色，摸3個後，問：如繼續摸下去，結果怎麼樣一定還是紅球。）
2號盆（摸出3個後提問，如繼續摸下去，能摸到紅球嗎？那
可能摸出什麼球？為什麼？）第三個盆，誰來摸？（在2、3號盆時：這裡，老師要注意，當學生摸出3個球后，老師可根據盆裡剩下的球隨機提問，如：接下去可能摸出什麼顏色的球？接下去一定能摸到什麼球？）
師：（指板書）剛才，同學們透過討論並實際驗證知道了：1號
盆裡只有紅球，摸出來的一定是紅球；2號盆裡沒有紅球，摸出來的就不可能是紅球；3號盆裡有紅球，也有黃球，摸出來的就可能是紅球，也可能是黃球。
（評析：老師提出要求後，讓學生去思考、去探索、去發現，教師成為真正的組織者、引導者、合作者，使學生成為學習的主體）
（二）、完成想想做做的第2題
師：請同學們看螢幕[電腦：題目要求及三幅圖]，這裡有3個口袋，從每個口袋裡任意摸一個球，一定是黃球嗎？把你的想法跟你的`同桌交流一下。
學生同桌說完後全班交流。
師：各個同學都已經說完了，誰想說給大家聽？第一個口袋[電腦：顯示第一個口袋]，摸出來的一定是黃球嗎，為什麼？第二個口袋呢[電腦：顯示第二個口袋]，你是怎樣想的？第三個口袋呢[電腦：顯示第三個口袋]？
（三）、完成第92的試一試
師：（出示實物轉盤），請同學們看這個轉盤，上面有哪幾種顏色？中間的指標是可以轉動的（試著轉）指標轉動後，會停在哪裡呢？請小組同學按順序每人試著轉一轉，一邊轉一邊說出指標停在了哪種顏色上。一個人轉的時候，其餘的同學幫他摁住轉盤的邊緣。
學生小組活動。
生：指標可能會停在
師：請同學們停下來，透過實踐，你發現指標會停在哪裡？
生：指標會停在
師：同學們想一想，在轉動指標之前，我們能不能知道指標停在哪種顏色上？（不能）像這樣事先不能確定的事，我們應該說，轉動指標後，指標可能停在，也可能，還可能）
三、實踐操作
（一）、完成第93頁的第2題
師：請小組長把抽屜裡的盆放到桌上，我們來做一個遊戲。請小組同學合作，按要求有選擇地放一些球到網兜裡。同學們看螢幕，誰來讀第一個要求？[電腦顯示要求1：任意摸一個球，不可能是綠球]，意思就是從盆裡拿一些球放入網兜，再從網兜裡任意摸一個球，不可能是綠球。現在先請小組同學討論討論，應該放什麼球，不應該放什麼球。討論好的開始擺，比一比哪組合作得又快又好。
學生按要求放球后演示彙報。
師：各小組都已完成了，請每組1號把網兜拎上來，下面的同學看看各小組都擺對了沒有。
（如果有錯，幫助糾正：請同學們看這一小組，從你們的網兜裡不可能摸出綠球，是嗎？）
師：從你們的網兜裡不可能摸出綠球，那可能摸出什麼球呢？接著，請同學們看第二個要求，誰來讀。
[電腦：任意摸一個球，可能是綠球]
師：可能是綠球，那應該怎樣擺呢？請小組內先商量商量，然後再擺。
學生按要求放球后演示彙報，注意幫助有錯的小組。
師：請每組2號同學把網兜拎上來，下面的同學看看各小組擺對了沒有。（幫有錯的小組糾正，如都對，可問：從這個網兜裡摸出的可能是綠球，還可能是什麼球？）
[電腦：任意摸一個球，一定是綠球]
學生按要求放球后演示彙報，注意幫助有困難的小組。
師：請每組3號同學把網兜拎上來，下面的同學看各小組擺對了沒有？（幫有錯的小組糾正）
（在活動的過程中，對合作好的小組給予鼓勵，發小紅旗）
（評析：教師十分注意讓學生進行有意義的合作學習，並重視教給學生合作的策略，並及時對學生作出合理公正的評價，培養學生的合作能力。）
四、全課總結，課外延伸
師：這節課我們學習了有關可能性的知識（板書：可能性），把今天所學的知識和我們的生活聯絡起來，想一想生活中哪些事是一定會發生的，哪些事是不可能發生的，而哪些事是可能發生，也可能不發生的呢？你能舉出一些例子，用一定可能、不可能說一說嗎？請同學們先下位和你的好朋友說一說。（學生說）
學生說完後全班交流。
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