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《搭石》課堂教學實錄

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  題記:似乎還沉浸在剛才那美美的掌聲中,卻發現一位年輕的男老師走上了講臺,噢,這就是郭昶,今天的他,穿了一身黑色的西裝,非常精神,裡面是一件粉色的襯衫,彷彿在訴說著他對美的追求。今天,他要和我們分享的是《搭石》。老師們,跟我一起走進他的課堂,感受他的教學風采吧:

  搭石(第二課時)

  郭昶(奉化實驗小學)

  師:今天,我們要走進一個小山村,繼續領略那裡的風光。齊讀課文。

  師:昨天同學們提了很多問題,還帶著問題讀課文,把課文讀通了,現在,誰來告訴大家,你主要從課文的哪幾個段裡讀懂了課文。

  生:我從課文的第一段讀懂了什麼是搭石。

  師:這樣吧,同學們再大聲地讀讀課文第一段,想想什麼是搭石?

  生大聲朗讀。

  師:讀得非常認真。

  生:家鄉的人們會根據水深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭……讓人們從上面踏過,這就是搭石。

  一生再讀。

  師:聽了剛才兩位同學的介紹,你明白了嗎?

  師:老師也明白了,聽老師來介紹一下。如果老師說錯了,你會不會大膽地提出建議。

  師:師介紹,漏掉“根據水的深淺”讀。

  生:老師漏掉“根據水的深淺”

  生:老師漏掉了“按照二尺左右的間隔”,這樣,不是要掉到溪裡去了。

  生:老師漏掉了“平整”這樣會掉下去了。

  生:老師漏掉了“方正”

  生:老師把這些漏掉了,就不能體現家鄉人的細心。

  師:謝謝大家的提醒,所以,我們不要疏忽這些字眼,漏掉的字詞點紅。請一生讀。

  再請一生讀。

  師:這一段看上去很平淡,但它是很嚴密。

  課件出示“根據水的深淺、平整方正、二尺左右的間隔、橫著”看著這些詞,你能說說什麼是搭石了嗎?

  請一生說。

  師評:能用自己的話說,也不錯。

  再請一生說。

  師:剛才透過學習,瞭解了什麼是搭石,也感受到了這一段寫得非常準確。我相信,解決了這一問題,其他很多問題就能迎刃而解了,自己再讀讀第一自然段吧。

  生大聲讀

  師:課文對搭石還有這樣的介紹,螢幕展示“搭石,構成了家鄉一道風景”。

  請一生讀

  師:你有什麼問題?

  生:搭石是一件事情,為什麼會是家鄉一道風景?

  生:風景是非常美麗的,可搭石一點都不美麗。

  師:你去過哪些風景名勝?

  生;長城

  生:頤和園

  師:搭石只有一塊塊石頭,怎麼會成為風景了呢?

  生自讀課文,找找答案。

  生:我看到了老人,看到哪塊石頭不平穩,就去擺擺正。

  師板書:老人在搭石

  生:黃昏時,夕陽照在古頭上。

  師:這麼美啊,

  我們先看一幅圖,老師取個名:眾人過石圖。

  生讀相關段落。

  師範讀,讓生邊聽邊想象看到了什麼?

  生:我看到了很多人走搭石,動作很協調。

  師:你能告訴大家,什麼是協調?

  生:配合默契

  師;聯絡上下文來理解

  生:前面的抬起腳來,後面的緊跟上去。

  師:還看到了什麼,聽到了什麼?

  生;我彷彿聽到人們喊著1-2-1的口號。

  生:我彷彿聽到了人們的走路聲。

  生:我看見了水裡的人們的影子。

  師;難怪是

  生齊說:人影綽綽

  生;流水聲

  師:上工、下工,有什麼感覺?

  生;畫一般的美感。

  生:夕陽西下,人們回來了,清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  生:我想起了一首詩:夕陽西下,只是近黃昏。

  眾人笑。

  師:對呀,黃昏多美。誰來讀一讀?

  生讀

  師:你的聲音真動聽,讓我們和著音樂再來過一過搭石。

  生配樂讀

  師:老師也想讀,我讀前面,你們讀後面的。師生配合讀

  師:來,我們不看書,只看螢幕,再過過搭石吧。

  師;看著眾人過石,有美麗的景色,所以,這確實是一道

  生齊說:風景。

  師:兩人過石在哪裡,找到了嗎?誰來讀一讀?

  一生讀。

  師:還有嗎?兩人過石?

  一生讀

  螢幕出示

  師:課文第四自然段向我們展示了兩個過石圖。理所當然是什麼意思?

  生:是當然是這樣。

  師;生活中哪些事是理所當然的。

  生;穿衣服自己穿。

  生;一日三餐。

  生:每天上學。

  師;在兩人心裡,什麼是理所當然的事/

  生;背老人過溪

  生:讓別人先走。

  師:這讓我們看到了相互謙讓。

  生齊說:尊老愛幼。

  師:所以,我們可以把這幅圖改名為“謙讓愛幼圖”

  師:這幅畫美在哪?

  生;心靈美。

  師;誰來讀好呢?

  一生讀

  師:那樣謙讓,確實也是一道風景。

  師:誰來找找老人過搭石的'情景?

  一生讀

  螢幕出示相關段落

  上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

  師:來,咱們一起來找找動作的詞。

  師:同學們,簡簡單單的彎腰撿石,那老人在做這件事的時候,他在想些什麼/

  生;我要趕快要把這些石頭搞好,

  師;怎麼搞好,老師不懂。

  生;搭好。,

  生:老人會想,不能讓村裡的人受傷,自己耽誤點時間也沒有關係。

  生;幸運我發現了這塊石頭,不然,別人要掉下去的。

  師:再踏一踏吧,直到滿意了為止。

  生;我是老爺爺了,要關心我們的下一代,如果我們的孩子掉下水了,就糟糕了。我從無論、一定可以看到老人內心的堅定。

  螢幕動詞點紅。生自讀

  一生讀

  來,讓我們再讀讀這句話吧:搭石,構成了家鄉的一道風景。

  師:你覺得搭石怎麼樣?

  生:搭石連線著家鄉人的感情。

  生;搭石連線著很多人的汗水。

  師:搭石上傳達著美,傳達著感情,作者也發出了由衷的感嘆:看,螢幕出示:

  一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結著故鄉的小路,也連線著鄉親們美好的情感。

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