蘇州園林教學實錄
蘇州園林（或名：蘇州古典園林）指中國蘇州城內的園林建築，以私家園林為主，起始於春秋時期的吳國建都姑蘇時（公元前514年），形成於五代，成熟於宋代，興旺於明代，鼎盛於清代。到清末蘇州已有各色園林一百七十多處，現儲存完整的有六十多處，對外開放的園林有十九處。下面是小編為你帶來的 蘇州園林教學實錄，歡迎閱讀。
一.匯入新課，培養興趣，強化動機
師：中國有一座建築在世界最大的博物館——美國紐約大都會博物館獲得金獎，你們知道是什麼建築嗎?
生：是長城……故宮……不知道。
師：它叫“明軒”。想看看嗎?
生：想。
師：就是這個(圖)。但它的原名不叫“明軒”，叫“殿春簃”，“簃”是書房。這是它的內景(圖)。它是蘇州的一個著名園林“網師園”中的一個庭院。這是它的庭院(圖)。美不美?
生：美。
師：可是，張老師幾次遊覽蘇州園林，發現像“殿春簃”這樣美的園林建築好多好多哦，有些甚至比“殿春簃”更美!不信咱們再看一些圖片。
(背景音樂：笛子獨奏《姑蘇行》)這是網師園……
生：哇!
師：這是留園……這是獅子林……這是拙政園……這是滄浪亭……這兩幅圖片是張老師拍攝的……(每看一幅，都會有一聲“哇!”)
師：咱們再看一個網頁：中國學生網新聞：27座蘇州古典式園林落戶五大洲。
生：哇!
師：哎，老師以上的介紹，包括圖片和網頁，主題是什麼?——注意，人們說話，都是有主題的，主題就是他的目的。理解主題，就像咱們理解一篇文章的主題一樣。
生：是不是說蘇州園林特好?……
師：咱們做一道選擇題吧，在下面4項中選擇：
①：“殿春簃”其實並不算好。
②“殿春簃”在蘇州園林裡不是最好的，不該獲獎，該獲獎的是別的園林;
③“殿春簃”這樣美的園林建築多得很，有些甚至比它更美。
④蘇州園林的藝術成就實在是太高了!
生：是第三……是第四……
師：我也說是第四。那麼，想去蘇州園林遊覽嗎?那可是一種終生難忘的藝術享受!
生：想……老師，咱們現在就去!
師：你老爸給掏錢不?
生：唉……
師：去不了，怎麼辦?
生：先學習《蘇州園林》這課。
師：你真聰明!那麼咱們開啟課本106頁——《蘇州園林》，咱們“神遊”蘇州園林，不花錢的。而且咱們在文中“遊”一段，在畫中“遊”一段。
二.介紹作者
師：作者是誰?
生：葉聖陶。
師：他名紹鈞，字聖陶——以字行世，就是蘇州人，所以他很有資格寫蘇州園林。你們學過他的文章嗎?
生：小學學過……《記金華的兩個巖洞》。
師：對。葉聖陶很了不起啊!他教過小學，教過中學，教過大學……
生：哇!
師：寫過童話、小說，做過編輯，辦過刊物，編過教材。(哇!)解放後，擔任過國家出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長等，是我國現代首屈一指的語文教育家。(哇!)這是蘇州的葉聖陶紀念館和葉聖陶墓(圖)，這是蘇州一中的葉聖陶塑像(圖)，看看底座上寫的什麼?
生：一代師表。
師：什麼叫“師表”。
生：老師的代表……老師的表率。
師：“是，老師的'表率，只有偉大的老師才配得上這個稱號，例如孔子被稱為什麼?
生：萬世師表。
三.閱讀第一自然段
師：咱們齊讀這一段。
生：(讀)
師：“蘇州園林是我國各地園林的標本”，什麼叫“標本”?
生：就是植物標本的標本……不是……
師：它和植物標本的“標本”相同嗎?
生：不同……典範、代表……學習、仿效的典範……在同一類事物中可以作為代表的事物。
師：哪兒這樣說?
生：現代漢語詞典。
師：你查得真快!這是一種能力啊——終生受用的能力!
下面哪一句話呼應“標本”?
生：各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
師：這說明蘇州園林影響很大啊!——下面將要學過的一篇課文中有一段話也提到蘇州園林，是——
生：……《故宮博物院》……寫御花園的一段：“這裡的建築佈局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。來到這裡，彷彿進入蘇州園林。”
師：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見蘇州園林影響之大，地位之高!
“誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過”，“鑑賞”改為“欣賞”“觀賞”可以嗎?
生：不可以……“鑑賞”除了有“欣賞”“觀賞”的意思外，還有“鑑別”的意思。
師：對。這一自然段的中心句是——
生：蘇州園林是我國各地園林的標本。
師：如果歸納一下這一段的段意，這句話可以做段意嗎?
生：可以……不可以……可以，但不好。
師：怎樣才好?
生：蘇州園林的影響……蘇州園林在我國園林藝術中的地位。
師：對嘍。
四.閱讀第二自然段
(指名朗讀，略)
師：這一段有幾個生字詞：因地制宜、自出新裁、軒榭。
生：因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出於自心的創造和裁斷。心裁，心中的設計籌劃(指關於論文、美術、建築等的)。
軒榭：軒，有窗的廊子或小室;榭，建築在臺上的敞屋。
師：這樣解釋有點抽象，現實生活中你見過“軒”和“謝”嗎?
生：沒有……見過……許多書房都叫什麼什麼軒……建在水裡的就是水榭……叢臺頂上那個房子就是榭……
師：看看我提供的“軒”和“榭”的圖片——
這個臨水的就是水榭……這個是拙政園內的“與誰同坐軒”。“殿春簃”其實也是“軒”，它在美國紐約大都會博物館叫什麼?
生：明軒。
師：對，明代風格的軒。
這一段有個中心句，是那句?或者：蘇州園林的共同特點是什麼?
生：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
師：把“務必”二字刪去，可以嗎?
生：不可以。
師：為什麼?
生：“務必”加強肯定語氣……突出蘇州園林的藝術標準高。
師：(故意說錯話)“無論站在哪個點上”可以刪除，而且刪除後句子更簡潔。
生：不可以。
師：為什麼?
生：……(一時說不好)
師：不會說了吧?我告訴你一點關於複句的知識就會了：“無論”表示“無條件”關係——把這幾個字記下來——它強調蘇州園林每個地點都是美的，沒有不美的地方。刪除了，對蘇州園林的美的表達就不到位。
把蘇州園林說成“圖畫”，是什麼說明方法?
生：打比方。
師：這段幾次提到“圖畫”或“畫圖”?
生：……務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫……一切都要為構成完美的圖畫而存在……他們惟願遊覽者得到“如在畫圖中”的實感……遊覽者來到園裡，沒有一個不心裡想著口頭說著“如在畫圖中”的……四次。
師：其實應是四次半——還有一處沒有用“圖畫”或“畫圖”，卻也是在說圖畫，這就是——
生：……敗筆。
師：“敗筆”的意思是——查查詞典。
生：寫字寫得不好的一筆;繪畫中畫得不好的部分;詩文中寫得不好的詞句。
師：那麼園林中的敗筆指什麼?
生：建得不好的地方……不合圖畫美的設計……欠美傷美的設計。
師：“沒有一個不心裡想著口頭說著……”是什麼句式?
生：雙重否定句式。
師：可不可以改為肯定句式——都心裡想著口頭說著……
生：不可以……雙重否定句比肯定句更肯定。
師：下面張老師給大家提供劉國正先生的一首詩，印證蘇州園林的特點——知道劉國正是誰嗎?
生：不知道。
師：不知道，翻開課本最後一頁的“後記”，就知道了。
生：哦，編我們這套課本的顧問。
師：下面看他的詩，齊讀——
閒步網師園
寒花瘦竹岸邊生，小閣迴廊疊畫屏。
我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。
詩中哪一句說明蘇州園林是“圖畫”?
生：第二句……小閣迴廊疊畫屏。
師：蘇州園林實在是太美了，近十幾年張老師先後三次遊覽蘇州園林，覺得蘇州園林比圖畫還美——圖畫是畫的，而蘇州園林是真的。
這段再一個問題：匠師們怎樣實現“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標?……大聲朗讀!
生：(讀)講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
師：這是什麼修辭方法?
生：排比。
師：這四個“講究”分別領起下文一段，看看各領起哪段。
生：分別領起3、4、5、6段。
師：好了，這節課就學到這裡，下面各段，獨立閱讀，完成下面的練習題。
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