口算除法教學實錄
引導語：口算是數學工作中非常重要的一環，那麼有關口算除法教學實錄哪裡有呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
口算除法教學實錄模板
教學內容：義務教育課程標準實驗教材四年級上冊P78-80。
教學目標：
1、使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十數（商一位數）的口算方法，能正確地進行計算。
2、使學生經歷探究口算算理的過程。
3、讓學生感受數學與生活的聯絡，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力。
教學重點：掌握用整十數除的口算方法。
教學難點：理解用整十數除的口算算理。
教學過程：
一、複習。
1、口算。
9×（ ）=270 （ ）×3=900 7×（ ）=210 560÷8=
270÷9= 900÷3= 210÷7= 5600÷8=
2、根據一道除法算式，寫出兩道乘法算式。
80÷2＝40
二、創設情境
師：同學們，想不想把我們的學校裝扮一下，讓它變得漂亮些。
三、探究新知
1、教學例1
（1）提出問題，尋找解決問題的方法。
師：瞧，學校買來了什麼？（出示例1（1）情景圖。）
師：從中你能獲取什麼數學資訊？根據這些資訊你能提什麼問題？
師：怎樣解決這個問題？
（2）列式 80÷20
（3）學生獨立探索口算的方法
師：怎樣算80÷20呢，請同學們先自己想一想、算一算，再說給同桌聽一聽。
師：我聽見有的同學說得可好啦，誰願意說給大家聽？
學生可能會有以下兩種口算方法：
A、因為20×4＝80，所以80÷20＝4 這是 想乘算除 （板書）
B、因為8÷2＝4， 所以80÷20＝4
為什麼可以不看這個“0”？ ( 80÷20可以想“8個十里面有2十？”)
這樣我們就把除數是整十數轉化為我們已學過的表內除法（板書）
（4） 師小結：同學們有的用乘法算除法的，也有用表內除法來想的，都很好，那麼你喜歡哪種方法呢？
把你喜歡的方法說給同桌聽。
（5）檢查正誤
師：學校買來的氣球可以分給幾個班？
我們分的結果對不對？請同學們看螢幕（課件演示分的結果）
口答。
（7）用剛學會的方法再次口算： 90÷30 60÷30
2、教學例2
（1）創設情境引出問題
師：剛才咱們順利完成了分氣球的任務，大家表現非常出色，瞧，學校還買來了彩旗，你從畫面上了解到哪些資訊？想提出什麼問題？
學校買來了120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班？
師：誰會解決這個問題？
120÷30
（2）小組討論口算方法
（3）你是怎麼這樣快就算出的呢？
A、想4個30是120，也就是4×30＝120，所以120÷30＝4
B、因為12÷3＝4 ，所以120÷30＝4
這一題跟剛才分氣球的口算方法有不同嗎？
都是運用想乘算除和表內除法這兩種方法來口算的。
我們再看看分彩旗分得對不對。課件演示分彩旗。
師：在解決分氣球和分彩旗的的問題中，我們共同探討了除法的口算方法，（板題：口算除法）口算時，可以用自己喜歡的方法來口算。
口算練習：240÷80 250÷50
4、估算
（1）探計估算的方法
師：請同學們看螢幕。（課件顯示第78、79頁想一想。）
你能知道題目要求我們做什麼嗎？
你能估嗎？請先估算，再把你的估算方法告訴同桌。
（2）誰想把你的方法跟大家說一說。
（3）總結方法 ：把被除數和除數都看作與原數比較接近的整十數再用口算方法算。
（4）看書質疑。P78、P79
四、鞏固應用
贈書活動。
師：新年到了，學校還準備了一些書打算贈送給希望小學各班同學寒假閱讀。（課件出示）一共有240本書，你打算怎樣捆包呢？
生交流、做題，然後集體評訂。
五、全課總結
師：這節課你有什麼收穫？還有什麼問題
自評：《口算除法》內容簡單，在教學中要讓學生知其然，且知其所以然，再把課上的生動、有趣，確實有一定的難度。為上好這節課，我做了精心的設計。
1.關注數學與生活的聯絡，使“算”和“用”有機結合。
數學課程提倡向生活世界的迴歸，強調數學教學與生活的聯絡，計算教學更是不能只是簡單的計算，要把計算和生活應用緊密結合在一起，讓學生學有用的數學。本課從例題材料（分氣球）到練習設計購買方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。學生充分的感受到數學學習是有用的，它能幫助我們解決生活中的.實際問題。
2.重視算理探究過程，提倡演算法多樣化。
理解算理、掌握演算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養學生的數學表達能力。演算法的選擇上尊重學生的想法，兩種演算法各有優點，讓學生用自己喜歡的方法算。
3.尊重學生主體，發揮學生的主動性。
本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。
4.注重學生良好習慣的培養，保證教學的有效性。
好習慣是一位良師益友，有些學生往往很聰明，內容掌握的也很好，可在簡單的計算中出錯誤。究其原因是做時只圖快，做後不檢查造成的。課堂上我經常表揚認真、仔細的同學，讓同學友情提示，促使學生在計算中良好習慣的養成，保證教學的有效性。
儘管課前做了充分的準備，但仍有許多不足。這是我頭一次在這樣大型的教學大賽中講課，好緊張，有些細節未能顧及。如：83÷20，學生彙報演算法時，忘了追問“83為什麼要估成80？”對學生反饋的資訊處理的不太完美。同時我也很少用激勵性的語言鼓勵和評價同學們，若課堂中多一點兒童化語言可能就會另有一番風景。
總之，一堂課從設計到實施不論是成功還是失敗總會有收穫、有感悟，它將為我以後的課堂教學借鑑。
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