多媒體輔助幼兒園教學的運用
新的世紀，是以資訊科技和生物技術為代表的知識經濟的世紀，過去人們所掌握的知識正以每五年至七年衰減一半的速度老化，終身學習成為必須，也成為可能。現在資訊科技使人們的求知慾在任何時候都得到滿足，所以，良好的、自主的學習習慣應該從一個人的幼兒年代就要去培養，使其在幼兒時期就能獲得擁有知識這一財富的快樂，在體、智、德、美諸方面同步發展。而多媒體輔助教學的目的就是“促進學習”，它既是一個科學理論研究體系，也是我們進行教育活動的實踐，它的出現、運用不僅是新世紀幼兒教育的需要，也是一個必然的趨勢。
一、 多媒體輔助教學在互動教學模式中的運用
現在教學論認為，學習過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認知過程，也是一個交流與合作的過程。素質教育的本質是“以人為本，全面、主動發展”，所有的課堂教學，都必須有效的促進學生的發展。互動教學模式是一個以教育心理學為基礎的教學模式，它研究智力與非智力因素的結合，即把認知活動和意向活動結合起來。事實上，學生願意學什麼或學到何種程度，往往由非智力因素決定。如果能將認知活動與意向活動結合起來，定能發揮學生學習的積極性，提高課堂教學效益。多媒體教學在這裡的角色就是輔助互動教學模式來挖掘學生的非智力因素，它以豐富的知識、多采的畫面、動感的視覺，吸引幼兒感觀，培養幼兒興趣，從而推動智力因素的發展。
（一） 人機互動
電腦不會以嘴巴乖巧、外貌漂亮、聽話順從等作為評價好孩子的標準；也不會因為自身疲勞、情緒煩躁而批評幼兒。電腦主人客觀、真實、公正、及時、鼓勵性強，消除了教師評價中的不利方面，能幫助幼兒樹立自信心。電腦的鼓勵性評價分為三種情況：一是物質獎勵，比如以蘋果、菠蘿或鉛筆、紅花作為獎品，有時還以小動物哭笑為獎勵手段；二是語言獎勵，如天才兒童、高材生、你真棒、加油、別灰心等等；三是定量評價，透過計時、打分進行。如《動物的家》這節課就是運用了多媒體來輔助教學，當進行到讓幼兒判斷某個動物是否生活在某個環境中時，幼兒回答後，教師用滑鼠點選小動物，如答對了，便會傳出“答對了、答對了，你真棒”，如答錯了，便會傳出“不對、不對，我住在xxx”，這樣既提高了幼兒的興趣，又能使幼兒對這一問題記憶深刻，而且效果也很好。
（二） 師生互動
學習是一個有目的的、主動的、有意義的認知過程。學生在學習過程中透過交流、合作與教師共同參與教學。這樣不僅能學到新知識，還能學到解決問題的方法和經驗。透過交流，個人的思維與智慧可以為集體所分享，大家取長補短，教師不再只是組織者、指導者，更應該是參與者。孩子提出的問題，有的在教師的意料之中，有的在意料之外，需要教師迅速反映，應答合理，而電腦儲藏知識量大，能夠及時提醒教師，而在多媒體教學寓教於樂的學習環境中，能有力的促進學生智力、能力和情感的發展。
二、 多媒體教學與幼兒素質教育
素質教育，顧名思義，是一種指在提高人的自身素質的教育活動。素質教育強調全面性，結合社會和人的發展需要，培養幼兒的創新精神和實踐能力，注意發揮人的智力潛能，強調人的個性心理素質的培養。如何實施幼兒素質教育，是目前幼教界極為關注並積極研究的課題。有關專家指出素質教育的要素有三點：1、面向全體，2、全面發展，3、主動發展。現在的幼兒園教育以班級集體教育為主，因幼兒多、空間少、材料少、加之教師的精力時間有限，很難做到真正的面向全體因材施教，幼兒的主動性得不到發揮。多媒體是一種高技術含量的電化教學裝置，充分利用豐富的教育軟體，進行教學，能促進集體活動的開展，提高教學質量，增強幼兒素質教育的實施效果。
（一） 面向全體，因材施教
多媒體分組教學，教師有可能觀察瞭解每一個幼兒，根據其不同特點，制定相應的目標和要求，使幼兒在原有水平上得到充分發展。由於幼兒家庭環境、啟蒙教育的不同以及先天遺傳因素的影響，使得每個幼兒在能力、性格等方面存在著明顯的差異，因此在教學過程中，對不同水平、不同特點的幼兒，提出不同層次的要求；在能力方面對於好、中、差的幼兒，應根據實際水平，制定不同的目標，使其在原有水平上得到發展。例如在數學加減法的學習中，利用電腦指導能力較差的幼兒透過點數圖畫物體的數量得到答案，中等水平的幼兒用目測方式進行運算，能力強的幼兒用過快速心算得到答案，是不同的水平的幼兒按預期的目標較好的完成了任務。
（二） 面向未來，培養人才
新的世紀需要高素質的創造型人才，新的世紀的文盲不再是沒有文化的人，而是不會創造的人，創造力的開發以創造思維和創造想象為核心，以智力發展為必要條件。多媒體教學變靜態的掛圖為可操作的動態的畫面，變教師的單一說教為形象的視聽刺激，變抽象複雜的問題為簡單具體化的問題，使幼兒在看看、聽聽、做做、算算的活動中，掌握知識，開發智力。隨著課的不同，畫面的不同，可以把幼兒帶到更加豐富多彩的物質世界中。一會兒到了冰天雪地的純淨世界――北極；一會又來到了小動物們的家；一會又認真的探索起哪些東西有生命，瞭解了生物與非生物。幼兒因此時的興奮、投入所產生的'教學效果，是正常教學模式所達不到的。
三、 多媒體教學在學科中的運用
多媒體輔助教學是當今社會的一個必然趨勢，利用多媒體課件進行教學，可以使幼兒在視覺、聽覺及感官等方面得到直接全面的接觸、感知。多媒體用於科學教學，知識量大，快捷方便，形式多樣，並卻可以多次講解、反覆演示，其教學效果明顯。例如：用滑鼠輕輕一點，鼠、牛、虎、兔、等十二生肖屬相便可以按照其順序排列整齊；滑鼠悄悄進入的時候，植物變慢慢的按照他生長過程由小長到大；在做判斷題時，課件總會按照幼兒的回答給予其正確的答案。這些都可以形象的展現在幼兒的面前，使幼兒掌握，並逐步形成完整的概念。多媒體用於數學教學，操作材料豐富多樣，內容系統、針對性強。例如：滑鼠一點選，小動物便可由一到十按照順序或倒敘排列；還可以幫助幼兒逐步掌握一和許多、遠與近、高與矮等等概念，使幼兒的邏輯性思維得到發展。多媒體輔助各領域的教學，都能夠很好的使幼兒在不同能力方面得到不同的發展。
綜上所述，多媒體輔助教學的運用是全方位的，它為我們的教學和學習開闢了非常廣闊的領域。要想更好的發揮現代化科技的作用，就需要教師在日新月異的資訊社會里不斷的學習充電，原來那種“要教給學生一碗水，自己必須擁有一桶水”的陳舊觀念要摒棄，教師要擁有的是長流水，這樣才能順應科技的進步和社會的發展。
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