飛奪瀘定橋教學實錄
瀘定橋又稱鐵索橋，位於四川省瀘定縣大渡河上，相傳康熙帝統一中國後，為加強川藏地區的文化經濟交流而御批修建此橋，並在橋頭立御牌。該橋始建於1705年，建成於1706年，是中國古代橋樑建築的傑作，是國務院首批公佈的全國重點文物保護單位。以下是小編帶來飛奪瀘定橋教學實錄的相關內容，希望對你有幫助。
飛奪瀘定橋教學實錄 例1
教學目標：
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。
教學重點與難點：
理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險，奪下瀘定橋的。
教學準備： 多媒體課件
教學過程：
一、匯入新課
同學們，知道這首歌叫什麼名嗎?“長征”
你們想更瞭解長征嗎?這節課讓我們重走一段長征路——飛奪瀘定橋。板題：飛奪瀘定橋。齊讀課題。
二、理解課文
(一)、自讀自悟，交流彙報
題目是文章的眼睛，讀懂了題目才能更好地讀懂課文。請同學們再讀題目。
題目主要寫什麼呢?( “飛”、“奪”)
“飛”、“奪”各是什麼意思?(板書：搶時間 攻天險)
(二)、體會“搶時間”，初步釋疑
1、 紅四團的戰士們為什麼要“飛”著搶時間?誰能從課文的第三自然段中找出關鍵的那句話。
(1)指名回答。出示課件“搶在敵人前頭，是我軍戰勝敵人的關鍵。”有感情地讀一讀。(指名讀)
(2)理解“關鍵”：“關鍵”是什麼意思呢?
同學們能否加上關聯詞，表達出這句話的意思呢?老師引導敘述：
只有搶在敵人前頭，我軍才能……
如果要戰勝敵人，我軍就要……
我軍要戰勝敵人，非……不可
2、過渡：紅軍戰士又是怎樣爭分奪秒地去搶時間的呢?他們在夜間行軍時遇到了哪些困難?又是怎樣克服的?請同學們默讀第4、5自然段，用困①、困②……標困難，用克①、克②……標出紅軍怎樣克服困難的。(課件出示閱讀要求)
生彙報時課件出示
朗讀文字。請女同學讀表示“困難”的句子，男同學讀“克服”困難的句子。
重點點撥：搶時間的結果怎樣?把敵人拋在後面，“拋”字是什麼意思?“甩”。“拋”說明搶時間取得了勝利。
3、同學們想一想：除了課文中這些困難，紅軍還可能遇到了哪些實際困難?
生自由回答：山高……路滑……摔倒……感冒……
4、在這樣艱難的環境下，紅四團的戰士們還是將敵人拋在了後面，搶先到達瀘定橋，你能用一個詞或一句話來讚揚他們嗎?
不畏艱險、英勇頑強……
(三)、體會“天險”，深入釋疑
過渡語：紅四團克服了重重困難，終於搶在敵人前面，勝利到達瀘定橋，耳邊卻傳來了這樣的喊叫：出示課件
“來吧，看你們飛過來吧!”
1、齊讀。從這句話可以看出敵人的什麼態度?誰能把敵人的這種囂張態度表現出來?看誰最有表演天賦。
(可男同學齊讀)
2、同學們，咱們來採訪一下這位“敵人”：“你憑什麼這樣瘋狂、這樣囂張地說我軍只能飛過去呢?
生： ……橋險
3、師：這就是所謂的“天險”，天險到底險在哪裡呢?下面同學們4人小組合作學習第六自然段，討論一下天險“險”在哪裡?
4彙報：誰來談一談天險到底險在哪裡?
生1：橋險，橋上非常險峻，橋上只有13根鐵索，並且沒有木板當作橋面，只有一條條光溜溜的鐵索凌空飛架在大渡河的兩岸。
師：橋下怎麼樣?
生2：橋下水很急。因為如果稍有不慎的話，掉下鐵索橋，就會被急流沖走。
師：(出示組圖課件)看，這就是瀘定橋，看著它，你想到了什麼?
生1：心驚膽寒，橋上這麼險，橋下水這麼急，足以讓人心驚膽寒
生2：我認為我軍是在死亡的邊緣行走，因為如果稍有不慎就會掉到河裡去喪失性命。
生3：是一種發自內心的毛骨聳然，水這麼急，一旦掉下去，就會撞到礁石上，就會粉身碎骨，就會有生命的危險。
師：光是這冰冷的鐵索，光是這滔滔的江水，就足以讓人——心驚膽寒。我們一起來讀讀描寫天險的句子。
師導讀，生齊讀：瀘定橋真險啊，……
大渡河的水真急啊，……
正是憑藉著這樣的天險，橋對岸的守敵認為我軍從橋上根本過不去，除非長翅膀才能飛過去。
(四)、體會“攻天險”，再次感悟
(過渡)在狂妄囂張的敵人眼裡難以逾越、插翅難飛的天險是否阻擋了紅軍戰士前進的腳步呢?出示課件。看，紅軍戰士竟真的“飛過來”了!這就是奪橋時那驚險悲壯的一幕!
1同學們，你們從錄影中看到了什麼?有什麼感受?
生1：我看到了戰鬥很激烈，很悲慘，有個紅軍戰士中彈掉進大渡河犧牲了
師：你看懂了戰鬥的悲壯
生2：我看得心都揪起來了。紅軍快要衝過鐵索橋時，敵人卻在那裡放起火來，真是驚心動魄啊
師：你看懂了戰鬥的驚心動魄
生3：敵人的炮火這麼的猛烈，橋又這麼的險要，真是驚險萬分啊
師：你看懂了戰鬥的驚險
生4：看了以後，我現在想想都覺得有點害怕，紅軍如果過不去了，就會葬身此地。
師：你悟出了心有餘悸，劫後餘生
2、同學們，在這場戰鬥中，你最佩服的是誰啊?為什麼呢?
生：二連戰士……
三連戰士……
團長和政委……
……
同學們，他們都是不怕犧牲的英雄，但是最令人敬佩的還是二連的22位英雄，他們擔任突擊隊，冒著敵人密集的槍彈，向對岸衝去。請找出22位英雄奪橋的句子，並用“”畫出表示英雄奪橋動作的.詞語。
出示課件
“22位英雄(拿著)短槍，(揹著)馬刀，(帶著)手榴彈，(冒著)敵人密集的槍彈，(攀著)鐵鏈向對岸(衝去)。”
多麼勇敢的戰士啊，讓我們用讚美的語氣齊讀這段文字。
4、戰鬥還在激烈地進行著，眼看就要奪下瀘定橋了，可是就在這個時候發生了緊張、危急的情況，是什麼呢?
生：敵人放火
師：面對熊熊的大火，前進可能會葬身火海，後退就意味著奪橋失敗，在這千鈞一髮的時刻，紅軍是怎麼做的呢?
生：衝進……
課件出示
“英雄們聽到黨的號召，更加(奮不顧身)，都(箭一般)地(穿過)熊熊大火，(衝進)城去，和城裡的敵人展開了激烈的(搏鬥)。”
你認為這句話中哪個詞用得最好?為什麼呢?
生：奮不顧身
……
師：多麼勇敢的戰士，多麼激動人心的場面啊，來，讓我們用朗讀讚美他們。
生齊讀。
5、啟發思考：這些詞語體現了紅軍什麼精神呢?(指名說，板書：不怕犧牲)
(五)、感知勝利 體會意義
紅四團的戰士們克服重重困難，爭分奪秒地趕到了瀘定橋;他們又以生命為代價，攻克了蔣XX集團以為固若金湯的天險，創造了中國革命史上的又一個神話。紅軍的主力渡過了天險大渡河，又浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。
(六)、再解課題 小結課文
我們再來看課題中“飛奪”的意思。“奪”是爭奪、奪取。文中指的是要把敵人手中控制的瀘定橋攻佔下來，“奪”既包含跟敵人爭奪時間，搶在敵人援軍之前到達瀘定橋;又包含著在瀘定橋展開激戰，從守敵手中拿下瀘定橋。“飛”字突出了紅軍跟敵人搶時間時行軍如飛，也突出了紅軍勝利奪取瀘定橋的超乎尋常、出乎意料，簡直是“飛”過去的，高度概括和讚揚了紅軍奪取瀘定橋的神速與驚險。也正是有了跟敵人搶時間時行軍如“飛”，紅軍才能出奇制勝，佔領瀘定橋。在這場戰鬥中，22位突擊戰士犧牲了4位，剩下的18名也在長征途中相繼壯烈犧牲。
三、拓展延伸
1、談感想。今天我們來到了紅軍飛奪瀘定橋紀念碑前，面對這些英勇頑強、不怕犧牲的英雄們，你是否有話要對他們說呢?
生：紅軍真勇敢……
當年要是沒有你們奪下瀘定橋，就沒有我們今天幸福的生活……
……
2、獻隊禮。千言萬語不足以表達我們先烈的崇敬之情，讓我們將對勇士們的崇敬之情化作最崇高的隊禮，獻給這些為了我們美好的生活，拋頭顱、灑熱血的英雄們吧，請全體同學起立，跟老師念：革命烈士永垂不朽。敬隊禮，禮閉。同學們，讓我們滿懷對烈士崇敬的心情結束本課堂。同學們，再見。
飛奪瀘定橋教學實錄 例2
師：誰能講一下“浩浩蕩蕩”?
生：“浩浩蕩蕩”就是氣勢浩大。形容人數多，氣勢浩大。
師：人數眾多，氣勢浩大。我給你舉個例子吧。比如今天老師們來聽課，人數很多，氣勢也挺大。“浩浩蕩蕩”地坐了滿屋子的老師。行不行?
生：不行。
師：為什麼不行?這不是人數多，氣勢很大嗎?(對剛才發言的同學)你的錯出在哪兒自己糾正吧!
生：“浩浩蕩蕩”還得是行動著的。
師：還得是行動著的。這點補充得對不對?
生：對。
師：對是對了，不太準確。我再舉個例子：自由市場上人多不多?
生：多。
師：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行?
生：不行。
師：錯誤出在哪兒了?
生：還得是行走著的。
師：自由市場上的人也沒有躺下呀?
(笑聲)
生：還得是整齊的。
師：不一定是整齊的。
生：還得是形成隊伍的。
師：有點道理了。
生：還得是向同一目標去的。
師：對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫“浩浩蕩蕩”呢。那麼我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。這回可沒有“人”了啊，行不行?
生：行。
師：誰說行?你說為什麼行?
生：因為長江是向東海流去的，是有一定目標的。
師：對，有一定目標。規模大不大?
生：大。
師：沒人行不行?
生：行。
師：其實這個詞原來就是形容水的!你看“浩”字有沒有三點水?
生：有。
師：“蕩”字有沒有三點水?
生：有。
師：對了，原來就是形容水勢浩大的，後來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運動呀，行走的隊伍呀，等等。
支老師連續運用反詰、歸謬的方法，將學生的思維導向活躍——不可謂不“活”;使學生不僅體會出詞語理解中的細微差別，而且透過提供的背景和例子，為學生準確地運用詞語打下堅實基礎——不可謂不“實”。
在課堂上讓學生活躍並不難，可往往活躍之後是亂而不實。難得的是活而有序，更難得的是活與實的統一。筆者以為支老師的高明之處恰恰在於此。他可以將學生的情緒調動到空前活躍的程度卻並不失控。學生的活躍是在教師引導下的學習內容與範圍之內的活躍，不是無目的、無秩序、無方向的亂“活”。總會有“話又說回來了”的時候，總會在盡情地發散之後，又巧妙地收回到教學內容與目的上來，學生的思維與情感都在教師的啟發誘導之中盡情地、極大程度地得到發揮。更難能可貴的是在這活躍的氣氛下，支老師可以從容地、不留痕跡地將一項項語文基本功的綜合訓練，紮紮實實地落在每一個學生身上。
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