閱讀屋>音樂> 感受音樂課堂實錄

感受音樂課堂實錄

感受音樂課堂實錄

  音樂是反映人類現實生活情感的一種藝術。小編整理的音樂課堂實錄,供參考!

  一、和著節奏來介紹

  (動感的迪斯科音樂響起)

  師:同學們,讓我們先來放鬆一下心情!和張老師一起來扭一扭!

  (教師隨著迪斯科音樂有節奏地邊扭邊喊口令,學生歡快地扭動起來)。

  師:今天我們痛痛快快地來玩一玩。先讓臺下所有的老師都來認識一下你,但是今天的自我介紹不一樣,要和著節奏來介紹。

  (電子琴節奏響起,教師帶著學生拍四二拍節奏,第一拍拍手,第二拍拍腿,師生有情感地拍打節奏)

  師:開小火車,從我開始,(合著電子琴節奏)我-叫-張-敏。

  (教師將話筒一一遞到每個學生面前,學生和著節奏有表情地介紹,有的學生轉著圈、有的做出吹笛子的樣子,有的擺頭……進行過程中,學生速度有所不穩,教師不斷調整)

  師:下面張老師點到誰我們就一起喊他的名字。

  (師指某一同學)

  生(全體有節奏地喊):樓宇 琪 | 樓宇 琪 | 樓宇 琪 |……

  (師先後指向不同的同學,學生有節奏地喊他們的名字)

  師:下面我們不用電子琴的伴奏,看著張老師的指揮,一齊喊“陳新佳蘭”的名字。

  (師關閉電子琴並指揮,學生喊:陳新 佳蘭 | 陳新 佳蘭 | 陳新 佳蘭 |……教師一會兒貓腰,一會兒雙手在空中揮舞,學生隨著老師的手勢,進行強弱的變化。教師突然收住,學生沒有反應過來,引得臺下的教師一片笑聲)

  師:嘿嘿!沒有看懂。剛才張老師的指揮什麼在變化?

  生1:強弱有變化。

  生2:音量有變化。

  師:音量,就是她說的強弱。我們繼續。

  (師指揮,學生喊:樓宇 琪 | 樓宇 琪 | 樓宇 琪 |……教師一會兒快,一會兒慢,學生隨著老師的手勢,進行速度的變化。教師收住,學生也收住了,看懂了指揮)

  師:什麼有變化?

  生1:強弱有變化。

  生2:速度有變化。

  師:很好,速度和強弱都有變化。再聽,又有什麼變化?

  (師指揮,學生喊:張 斌 | 張 斌 | 張 斌 | 張 斌 | ……教師一會兒左右大幅搖擺,作陶醉狀,一會兒雙手在胸前作短促跳躍狀,學生隨著老師的手勢,進行變化。)

  師:什麼有變化?

  生1:感情有變化。

  生2:一個是有彈跳力的,一個是非常抒情的。

  師:非常好,一個是跳躍的,一個是連貫的。

  二、快樂扮演 即興舞蹈

  師:我們演唱的真好聽,有一個小木偶也想來參加我們的合唱隊,他來了。

  (播放舒緩的長笛協奏曲《阿萊城的姑娘》作為背景音樂,教師戴了一頂圓錐形的彩色小高帽,鼻子上粘了一個粉色的小圓球,化裝成了小木偶)

  師:表演我是一個提線木偶,主人把我掛在了牆上(學生根據老師的解說一起表演:雙腳踮起,雙手高舉不動)。主人把我放下來了;頭,放下(一下子頭垂下來);左手,半放(大臂先下,作投降狀),右手,半放;左手,全放(垂下在身邊),右手,全放;左肩,放下;頸線放下(90度彎腰,兩手垂下);最後全放下(師生一起撲倒在地板上,引得滿場笑聲、掌聲)。

  主人又把我掛起來了:先掛頸線(上身直立,低頭),然後掛右肩、左肩、左手、半起、掛上、右手、半起、掛上,最後是頭線(頭直起,雙腳踮起)。平時小主人可喜歡我了,經常擺擺我的手(雙手半垂,卡通式搖晃)搖搖我的腿(雙腿抖動,臺下聽課教師笑聲、掌聲)。

  師:小木偶有一位好朋友,是一個會跳舞的洋娃娃。閉上眼睛,聽,洋娃娃在跳舞了。

  (背景音樂關,播放小提琴獨奏曲《會跳舞的洋娃娃》,教師坐在學生中間,和學生一起靜心聆聽,師生隨著音樂,在座位上搖晃)

  師:洋娃娃是怎麼跳舞的?

  生1:有精神地跳舞。

  生2:洋娃娃在跳圓圈舞。

  師:圓圈舞。你會跳嗎?(生搖頭)不會,那你們想看洋娃娃跳舞嗎?(生齊聲:想)那我們用熱烈的掌聲歡迎我們班會跳舞的洋娃娃。

  (生鼓掌,師走到一位女同學面前作出邀請狀。該女同學隨著音樂即興跳起舞來,教師和其餘學生坐在座位上欣賞)

  (音樂進行到一半時)

  師:洋娃娃跳得好嗎?(生:好)怎麼沒有掌聲呢?(生鼓掌)臺下的老師好像也沒有掌聲。(臺下掌聲、笑聲)讓我們和洋娃娃一起跳舞吧!(教師和全體學生隨著音樂歡快地旋轉起來,教師拉著不太會跳的男同學快樂地轉圈。臺下多次笑聲、掌聲)

  三、利用古詩 大膽創作

  師:洋娃娃的舞跳得真美,這時,小主人回來了。小主人今天學了一首古詩,聽,他在朗誦呢!

  (師帶著學生輕聲地朗誦起來《春曉》)

  師:請你帶著大家有節奏的朗誦。

  (在一生帶領下,全體學生朗誦:春 眠 不覺 曉 | 處 處 聞啼 鳥 | 夜 來 風雨 聲 | 花 落 知多 少 |)

  師:除了節奏,有沒有小朋友想用樂器為這首古詩伴奏一下?張老師這裡有一臺電子琴和一架古箏,你覺得用哪樣樂器伴奏比較好聽?

  師(對一生):你想用電子琴伴奏?(該生點頭)你有沒有學過?(生:沒學過)你想不想在臺上一秒鐘速成電子琴演奏家?(生:想)來,張老師告訴你一個訣竅,掌握這個訣竅就可以速成電子琴演奏家。師故作神秘對著該生耳語:等會兒彈琴的時候,全部彈黑鍵,千萬不要告訴別人(其實透過話筒,已經被現場的'每一位學生、老師聽見)。

  (生點頭,臺下老師笑聲、掌聲)

  師:好,先請他找找感覺。(該生在琴上試了一下)可以開始了嗎?小演奏家!(該生點頭)演奏家請坐(師給該生拿一凳子讓其坐下)需要幫著朗誦嗎?(該生點頭)預備:春眠不覺曉……

  (全體學生輕聲朗誦,該生搖頭晃腦,很投入的用電子琴黑鍵演奏。全場笑聲、掌聲)

  師(邀請一位女同學):你會彈電子琴嗎?(該生搖頭)那你現在上臺會演奏嗎?(生答:會,剛才我聽見秘訣了。)張老師不小心洩密了。先來一段前奏吧!開始!

  (該生抒情的演奏黑鍵,一段前奏後,全體學生朗誦。表演完,臺下笑聲、掌聲)

  師:有沒有想用古箏伴奏的?(一女生舉手,師對其問道)你學過古箏嗎?(生答:沒學過)沒學過你也敢?那你知道秘訣嗎?(生答:不知道)那你想知道嗎?(生點頭,師故作神秘狀對其耳語)隨便彈(臺下笑聲、掌聲,該生坐到古箏邊)。預備,前奏開始。

  (該生一段輪奏後,全體學生跟著朗誦《春曉》。教師盤腿坐在地上,為學生舉著話筒。朗誦完後,該生又用一段輪奏作為結束,臺下又是笑聲、掌聲)

  師:了不起啊!還能用別的辦法來表現這首古詩嗎?

  生:可以用歌聲、口哨、報紙、舞蹈……來表現。

  師:小朋友們,下面我們就分組來編創這首音樂版的《春曉》。

  (音樂響起,學生自由分成四個組開始忙活起來)

  師:該我們表演了,標準是:第一看有沒有把這首詩的意境表現出來,第二看美不美,第三看有沒有創意。哪一組先來?(生踴躍舉手)先有請“小夥子隊”上場!

  (六位男生上臺表演,一位男生朗誦,其餘學生雙手在頭頂搖擺,一生同時吹著口哨;第二遍,朗誦改為用《好大一棵樹》的旋律演唱,臺下陣陣掌聲、笑聲)

  師:他們表演得怎麼樣?

  生:他們很有創意,羅其宣的口哨很好聽。我覺得他很辛苦,從頭到尾都在吹(臺下老師笑聲)。

  師:口哨表現了什麼?

  生:春天有許多鳥叫聲。

  (師請第二組“笛子演奏隊”上前。六位學生表演,第一遍兩生演唱,一生吹口哨,一聲吹笛子,兩外兩生在後排用報紙模擬風雨聲;第二遍演唱改為朗誦,一生演奏柳琴。臺下笑聲、掌聲)

  師:告訴大家一個小秘密,這位同學臨上場前急得要命,她的柳琴一根絃斷了,剛才她是用三根弦的柳琴演奏的(臺下掌聲)。

  師(問彈奏柳琴的學生):這首曲子以前演奏過嗎?

  生:是我自己現編的。

  師:你們的報紙是幹什麼的?

  生:是下雨的聲音。

  師:真棒!我們抓緊時間,請第三組。

  (七位女同學上前。第一遍,三位女生邊朗誦邊舞蹈,一生古箏伴奏,另外三位女生用自制沙球伴奏;第二遍,演唱並加入口琴演奏)

  師:他們加上了古箏和口琴,也很棒。我們有請最後一組表演(同學們上臺動作稍慢了些)下面掌聲不熱烈,他們就不太願意表演(臺下掌聲)。

  (七位同學用二胡、笛子、報紙、朗誦等形式表現)

  師:四組同學都表演完了,今天同學們用自己對這首詩的感悟用音樂的手段來表現了這首詩,非常有創意,很美。我們問問臺下的老師。(轉身對著臺下)你們說,是嗎?(臺下老師輕聲答“是”並鼓掌。師又轉身對著同學)老師們能說這樣的音量,已經非常不錯了(臺下大笑、掌聲)。

  四、踩著節拍出會場

  師:小朋友們,今天我們說說、唱唱、跳跳、動動,你快樂嗎?

  生:快樂!

  師:這些都是音樂帶給我們的快樂。音樂就在我們的身邊,語言是音樂、動作是音樂、琴聲是音樂、古詩是音樂,生活中到處都是音樂。音樂是美的,所以生活也是美的,你能感受到這種美嗎?

  (播放背景音樂——約翰施特勞斯《嘉洛舞曲》,教師指揮全場聽課教師一起隨著音樂有節奏地擊掌,然後帶著學生隨著音樂律動走向觀眾席)

  師:小朋友們,讓我們把美帶給所有的老師,哪位老師掌聲不熱烈,你就邀請她跳舞(臺下掌聲更為熱烈,學生邀請臺下的老師共舞,全場氣氛達到高潮)!小朋友們,我們回家了!

【感受音樂課堂實錄】相關文章: