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驚弓之鳥優質教學實錄

驚弓之鳥優質教學實錄

  驚弓之鳥是指被弓箭嚇怕了的鳥不容易安定。原指以巧制勝,現以“驚弓之鳥”來形容受過驚嚇的人碰到一點動靜就非常害怕。反過來說,它啟示我們做人做事要光明磊落,品行端正,方能心安理得,問心無愧。俗話說的“未作虧心事,不怕鬼敲門”就是這個道理,也是與做賊心虛恰恰相反的意思。 下面是小編整理的關於驚弓之鳥優質教學實錄,歡迎閱讀參考。

  一、複習引入對話的三種形式

  師:上一節課,我們認識了故事的主人公——

  生:更贏和魏王。

  (出示課件圖畫)

  師:一位是有名的射箭能手,一位是——

  生:國王。

  師:他們之問有一個神奇的故事,我們選用上一節課學過的幾個詞語回憶回憶。

  [出示]  打獵大雁射箭拉弓  悲慘裂開

  師:魏王和和更贏去打獵,看到一隻大雁,更贏不用射箭,只拉了一下弓,大雁就掉下來了。

  生:更贏跟著魏王去打獵,有一隻大雁叫得很悲慘,更贏沒有射箭,只拉了一下弓,大雁就掉下來了。

  師:整個故事情節就是以更贏和魏工兩個人的對話展開的。對話的表達方式是我們三年級學習的重要內容,有四種,其中有三種是這樣的——

  [出示]

  1、X X×說“    ”

  2、“    ”××X說“    ”

  3、“    ”××X說

  師:這三種肜式中,“說”的後面應該加個什麼樣的標點符號呢?

  生:第一種“說”的後面是冒號。

  生:第二種“說”的後而用逗號。

  生:第三種“說”的後而用句號。

  課件補充標點。

  二、練習人物對話,讀出角色語氣

  師:這一二種形式作用不一樣。第一種一開始就知道說話人是準;第二種特別強調說的'活;第二種是句子稍微長一點兒或者意思有變化。像挑擔子一樣,掛住兩邊。請同學們找出課文裡對話的句子,看看它們各屬於哪種肜式?

  學生先後尋找並讀出相應形式的句子。

  生:(讀文)更贏仔細看了看,指著大雁對魏王說:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這隻大雁就能掉下來。”是第一種形式。

  生:(讀文)“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,問道,“你有這樣的本事?”

  第三種形式。

  生:(讀文)更贏說:“請讓我試一下。”第一種形式。

  生:(讀文)更贏笑笑說:“不是我本事大,是因為我知道,這是一隻受過箭傷的鳥”魏王更加奇怪了,問:“你怎麼知道的?”都是第一種形式。

  生:(讀文)更贏說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有癒合,還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心裡很害怕,就拼命往高處飛,它一使勁傷口又裂開了,就掉下來了。”也是第一種形式。

  師:強調說話的人物比較多,我們來練習朗讀。怎麼讀才能讀得過癮,讀得開心?像以往一樣自個兒“美讀”,也可以同桌分角色讀,還可以跟以前一樣表演讀,一人有感情地朗讀課文,一人對口形並配合以動作神態。既然是兩個角色,就要知道他們對話的語氣。更贏說話是什麼語氣?

  生:很自信。

  生:很自豪。

  師:魏王呢?

  生:有點不相信。

  生:魏王覺得很奇怪的。

  師:請一組朗讀。

  學生讀得較好。

  師:有沒有哪組認為比他們讀得好?

  生:我們組。

  師:好,請你們組來。

  多組朗讀。

  師:你們覺得哪兒是不怎麼讀得懂的地方?

  ......

  生:我們覺得更贏的話語不怎麼讀得懂?

  師:也就是說他為什麼不用箭,只拉一下弓就能把大雁射下來。這段文字的確需要好好研究,以後我們在學習的時候,特別難的地方不要放過,仔細研讀找到問題的答案。

  三、突破重點,展現推理過程

  師:同學們,讀完了他們的對話,應該知道那隻大雁為什麼會掉下來了吧?

  生:因為大雁聽到“嘣”的一聲響就掉下來了。

  師:課文是這樣寫的——“更贏並沒有取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那隻大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空裡直掉下來”。

  (課件“直”放大)

  學生朗讀,讀好“直”掉下來。

  師:沒有讀好兩個“直”,直往上飛,直掉下來,想象情景。

  學生做動作。

  師:前一個“直”就是——

  生:一個勁兒往上飛。

  師:後一個“直”是這樣的動作——(手勢)

  學生也做動作。

  師:再讀讀這個句子。

  多位學生朗讀,很有進步。    ..

  師:置大雁於死地的是“嘣”的一聲響。如果跟魏王去打獵的是你,你也這麼“嘣”的來一下,大雁會不會掉下來?

  生:(爭論後回答)會。

  師:既然你也有這個本領,更贏還稱得上是“射箭能手”嗎?

  生感到迷惑。

  師:他的本領又高在何處呢?

  生:他知道哪隻大雁受了傷,我們不知道。

  生:他知道什麼時候只要響一聲,大雁就掉下來,我們不知道。

  師:除了你們聯絡上文的內容知道的原因,更重要的原因藏在最後一個自然段。我們一起讀讀課文。

  學生齊讀。

  [出示]  它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有癒合,還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心裡很害怕,就拼命往上飛,它一使勁,傷口又裂開了,就掉下來了。

  師:為了幫助我們學懂最難的句段,課後為我們設計了一個很有意思的問題。

  我們討論討論:更贏看到大雁後做出了什麼判斷,這個判斷是怎樣一步一步做出來的?

  一學生朗讀。

  師:題目是什麼意思呢?

  生:更贏先是看到了什麼,再做判斷的。

  師:看到以後馬上做出判斷?

  生:不是的,是一步一步做出判斷的。

  師:這個過程就叫做推理。更贏先是“看到”,再“分析推理”,最後做出“判斷”。請默讀這段文字,想一想哪兒是看到,哪兒是推理,哪兒是判斷。自己批註。

  學生自主學習後小組討論,老師巡視。

  師:我們來交流。

  師:更贏“觀察”到什麼?

  生:(讀)它飛得慢,叫的聲音很悲慘。

  師:他是怎樣分析推理的?

  生:(讀)飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有癒合,還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。

  師:他做出的判斷是——

  生:(讀)它一聽到弦響,心裡很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉下來了。

  師:我們可以用自己的話自由說。更贏觀察到……進而他就分析到……飛得慢,是因為……叫得慘,是因為……最後,更贏判斷出——它一聽到弦響……

  生:更贏觀察到大雁飛得慢,叫的聲音很悲慘。就思考分析,飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有癒合,還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,哿不到幫助,所以就做出判斷,我只要拉一下弦就可以了,它一聽到弦響,心裡很害怕,就拼命往上飛,它一使勁,傷口又裂開了,就掉下來。

  師:你說得太棒了,結合著前面文字的內容說自己的理解。我們向他學習,和你的同桌互相說一說。

  [出示]  更贏觀察到——,分析推理——,最後做出判斷    。

  師:這正是更贏的超人之處,更贏這個射箭能手真正的本領是善於觀察,仔細分析,準確判斷事物,並且能果斷地做出決定。

  師:讓我們看看當時的情景。(錄影動畫)

  學生觀看。

  四、學寫一種對話方式,運用表達效果

  師:更贏向魏王解釋完原因以後,魏王會說什麼呢?請選用剛才我們學到的其中一種對話方式來新增魏王說的話。大家想想,可以怎麼說?

  學生動筆寫,教師巡視指導。

  師:咱們不只是會寫,還要會讀。

  生:魏王說:“原來是這樣的呀!你太了不起了,真不愧是有名的射箭能手。”

  師:語氣要讀得讚歎一點兒,驚訝一點兒。

  生2:“原來如此!”魏王終於明白了,稱讚道:“你是這樣判斷出來的,真了不起!”

  生:“了得!了得!怪不得大家都說你是魏國有名的射箭能手。會觀察,會思考,會判斷,我身邊的大臣都像你這樣,我就輕鬆多了。我太佩服你了。

  先後有五位同學站起來讀自己補寫的魏王說的話。

  師:大家寫得都不錯,都用了不同的對話形式來表達。第三位同學寫得最完整。現在,我請她和我一起把這段對話讀一遍。

  生讀:更贏對魏王說,我不用箭……果然,那隻大雁從半空裡直掉了下來。“了得!了得!怪不得大家都說你是魏國有名的射箭能手。會觀察,會思考,會判斷,我身邊的大臣都像你這樣,我就輕鬆多了。我太佩服你了。”

  五、延伸課外,在運用中拓展比喻意義

  師:驚弓之鳥的意思後來有了發展。你們看。

  【出示】

  1.受過箭傷的大雁,心裡很害怕;

  2.被蛇咬過的人,心裡很害怕;

  3.跳水比賽掉到水裡的人——,心裡就害怕;

  4.打仗失敗的人——,心裡很害怕。

  生:受過箭傷的大雁,一聽到弓弦聲,心裡很害怕。

  生:被蛇咬過的人,一看到蛇,心裡很害怕。

  生:跳水比賽掉到水裡的人一上跳板,就害怕。

  生:打仗失敗的人一聽到車號聲,心裡很害怕。

  師:以上這些受過驚嚇的人和物(點選課件並板書:受過驚嚇的人和物),鬱是遇到了相類似的情況而心裡很害怕,這種現象都呵以說成是驚弓之鳥。(放大)所以,驚弓之鳥這個成語常用來比喻受過驚嚇的人和物——

  生:遇到了相類似的情況而心裡很害怕。

  師:這種現象就叫做“驚弓之鳥”。今天的課就上到這裡,下課。

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