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趕海名家課堂教學實錄

趕海名家課堂教學實錄

  趕海的課文應該要怎麼進行相關的教學呢?相關的教學實錄又是怎麼樣的呢?趕海名家課堂教學實錄是小編為大家整理的,在這裡跟大家分享一下。

  課前談話:

  師:同學們,今天我們都是坐的哥哥、姐姐們的課桌,我們一定要愛護它。緊張嗎?

  生:不緊張

  生:緊張

  師:那我們用什麼辦法緩和緊張氣氛?

  生:……

  一、複習匯入引發興趣

  師:上節課學的字認識嗎?

  (出示:哎  哦  嘿  咦)

  指名讀

  師:你有什麼發現?

  生:它們都有口字旁

  出示:捏  抓  摸  撿   撈   捉

  學生讀

  師:讀後你有什麼發現?

  生:都是表示動作的詞

  師:課文寫了一件什麼事?

  生:……

  生:小作者對童年趣事的回憶

  二、以讀促悟感受樂趣

  師:當小作者跟隨舅舅來到海邊,這時海灘上已經有好多人了。他們有的

  生:有的捉螃蟹

  生:有的撈海魚

  生:有的撿貝殼

  師:人們還會做什麼呢?

  出示:他們有的      有的      有的       (指導學生仿照句式說話)

  生:他們有的游泳,有的衝浪,有的戲水

  生:……《趕海》公開課教學實錄|《趕海》課堂實錄

  師:小作者有沒有把這些事都寫下來?

  生:沒有

  師:請你動筆在第三自然段中找一找,主要寫了哪幾件事?

  生默讀後交流,師板書

  生:摸海星

  生:抓螃蟹

  生:捏大蝦

  師引導學生把“捏”換成“捉”

  師:你覺得這些事給你留下怎樣的印象?

  生:有趣

  師板書:“趣”

  師:讀一讀,爭取讀出趣味來

  生自由讀文

  師:誰來讀一讀摸海星這件事?

  生讀

  師(問同學們):讀得怎樣?

  一生:沒有把快樂讀出來

  師:那我們來比試一下

  生讀

  師(看著他):笑著讀

  生讀(效果顯著)

  師:對呀,讀書就應讀出自己的理解。我們是怎麼讀出有趣的?

  生1:是笑著讀的

  生2:把自己當作小作者去讀

  師:你講得已經很專業了

  生讀抓螃蟹的`內容

  師指導學生努努嘴讀

  師:我們來表演讀,好不好?

  幾個學生表演讀

  師(採訪):小螃蟹,你剛才幹嗎呢?

  生:我在躲避人們的捕撈呢

  師:這就叫“東逃西竄”

  師幫學生理解“束手就擒”

  生再讀“抓螃蟹”

  師:下次還來不來?

  生:不來了

  師:怕了

  生:來

  師:不怕手被夾嗎?

  生:不怕,很有趣

  生讀“捉大蝦”這件事

  師:不是大蝦嗎?怎麼是戲臺上的武將呢?

  生:因為大蝦長得像武將

  師出示大蝦和武將圖,生找相似的地方

  師:看來,我們寫打比方的句子,一定要——

  師:我想聽聽你們讀讀大蝦威武的樣子

  生讀“它搖擺———”

  師指導學生讀好“捏”

  師:你為什麼讀得這麼輕?

  生:用勁會捏死它的

  師引導學生體會用“抓”和“捏”的不同

  師請三位同學讀三件有趣的事

  生讀

  師:多有趣呀!可快樂的時光總是很快過去了——引讀最後兩段

  師:此時大海給你留下怎樣的印象?

  生:——

  三、總結寫作特色練習仿寫

  師出示:“嘿,一隻小海星被我抓住了!

  咦,怎麼我的腳也癢癢的?

  哦,原來是一隻大蝦在逗我呢

  ……”

  師:讀讀這些句子,如果每一句前面的一個字去掉,讀起來有什麼不同?(引導學生體會嘆詞給文章帶來的情趣)

  生:——

  師:它能讓我們瞭解作者的心情

  (師生共同總結其它寫作特色)

  師:你還覺得哪些地方寫得好?

  生:(讀句子)動詞用得好

  生:(讀句子)用上了打比方

  師出示:仿寫衝關

  ★:我能用上“嘿、咦”等嘆詞;

  ★★:我能用上“嘿,咦”等嘆詞,並且能把表示動作的詞語使用準確哦;

  ★★★:我不僅能用上“嘿,咦”等嘆詞,還能把表示動作的詞語使用準確,並且還會用上比喻呢。

  師出示下水文,指導填寫相關詞語

  師出示:哇 哈 嘿 咦 哎 哦

  漫步 跳躍 攀爬 開屏 飛 ……像……

  今天,我第一次看到動物園。這是我第一次看到        ,      。

  學生練習寫話,師指導  《趕海》公開課教學實錄|《趕海》課堂實錄

  師展示學生寫話,進行集體評議

  生1:今天,我第一次看到火烈鳥,哇!多麼像飛到空中的火。

  生2:今天,我第一次看到鷹鵰,哇!你看那大——

  生3:今天,我第一次看到小猴,哎!——

  師:想想你的生活中有沒有特別有趣的事情?選擇一個,仿照課文第三段的寫法,課下寫一寫。下課!

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