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閱讀課文《稱讚》教學設計

閱讀課文《稱讚》教學設計

  【教材分析】

  《稱讚》是人第五單元的一篇閱讀課文。而本單元的主題主要體現友好相處、團結合作的精神。課文講的是一個非常有趣的童話故事。透過小刺蝟和小獾相互稱讚、鼓勵的一系列描寫使學生了解只要是發自內心的稱讚,即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果,從而讓學生學會欣賞別人。課文中蘊含了豐富的人文精神,體現了新時期的現代意識,洋溢著濃郁的時代氣息。文質兼美、語言典範,既可以使學生學習語言又可以使學生、甚至是老師在思想上得到啟迪,在感情上受到感染和薰陶。

  【學情分析】

  生活中,人們往往容易看到別人的缺點。學生受年齡特點的制約,評價自己時優點較多,卻不善於發現別人身上的長處。因此,在學習課文中,引導他們去發現它們的優點並進行稱讚,使學生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。知識方面學生已經掌握了一些識字方法,能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。

  【教學目標】

  1.知識與能力:

  (1)認識“刺、蝟”等10個生字,會寫“採、背”等8個生字。

  (2)正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.過程與方法:

  (1)在學習過程中自主發現識字的方法。

  (2)小組合作探究、讀中感悟。

  3.情感態度價值觀:

  透過學習課文,體會互相稱讚帶來的快樂,學會發現別人身上的優點。

  【教學重點】

  能準確讀出“刺、蝟”等10個生字、認清字形。會寫“採、背”等6個生字達到書寫端正,筆順正確。有感情朗讀課文,懂得蘊含的道理。

  【教學難點】

  讀懂課文,知道小刺蝟是怎麼發現小獾的優點,從而學會發現別人身上的優點。

  【教法學法】

  主要採用“創設情境法、圖文結合法、感情朗讀理解法、直觀教學方法”等教法,引導學生自覺討論交流,為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境,形成學生質疑問難,自主合作學習的局面。

  學法上主要有“討論法、朗讀法、勾畫圈點法”等,讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

  【教學準備】

  1.學生預習課文。

  2.教師準備教學。

  【教學時數】2課時

  【教學過程】

  第一課時

  一、解題、匯入新課。

  “稱讚”是什麼意思?你平時因為什麼受過別人的稱讚?

  二、識字、寫字。

  1.自由讀課文:邊讀邊畫出本課的生字。

  2.藉助拼音讀帶有生字的句子。

  3.藉助圖片和生活經驗識字。

  藉助圖片一、幅圖:感知“刺蝟、板凳、椅子、粗糙”的意思,認讀六個生字。“蝟”在刺蝟“一詞中讀輕聲。

  藉助第三、四幅圖:感知“瞧、留下“等詞語的意思,認識其中的兩個生字。

  4.在朗讀詞中認讀生字。

  (1)清晨,小刺蝟去森林裡採果子。

  (2)小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。

  5.學生說說自己是怎樣記住這些生字的?

  板、椅、但、傍:都是左右結構,板—飯,換偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁記字。

  6.寫字指導。

  三、初讀課文,整體感知。

  1.範讀課文。(配樂並相繼出示文中四幅插圖。)

  課文講了一個怎樣的故事呢?請大家捧起課本認真聽老師讀課文。

  你聽懂了什麼?(學生交流。)

  2.師小結:

  原來小刺蝟稱讚了小獾,小獾也稱讚了小刺蝟,它們兩個相互稱讚。

  3.學生再次朗讀課文。

  第二課時

  一、複習生詞,匯入新課。

  透過上節課的學習,課文中的生詞都認識了嗎?(出示生詞)齊讀。

  刺蝟 板凳 粗糙 但是

  傍晚 椅子 瞧了瞧 留下

  二、精讀課文,感悟稱讚。

  (一)學習1—4段。

  1.自讀課文第1—4段,找出小刺蝟稱讚小獾的話多讀幾遍。

  2.指名讀小刺蝟稱讚小獾的話。

  螢幕出示:你真能幹,小板凳做得一個比一個好!

  指導朗讀:注意到了嗎?這句話中有一個什麼標點符號?如果你能把語氣讀得再強烈一點就更好了!

  3.我會說:

  一個比一個好

  一棵比一棵好

  一——比一——

  一——比一——

  4.小刺蝟稱讚小獾做得小板凳一個比一個好,那麼小獾做的小板凳到底怎麼樣呢?文中有一個詞寫出了小板凳的樣子,找出來了嗎?(粗糙)

  粗糙的小板凳是什麼樣子的?(出示圖一)(學生看圖交流。)看來,小獾做的小板凳的確不怎麼樣!

  出示:“粗糙”圖片(粗糙的'手、粗糙的樹皮)你看到了怎樣的畫面?(指名說)

  既然小板凳做得很粗糙,小刺蝟為什麼還稱讚小獾呢?

  5.齊讀第二段,感受小獾的認真與用功。

  6.小刺蝟不僅看出了小獾的認真與用功,還發現了他的進步。小刺蝟是如何發現小獾進步的?(小刺蝟走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。)對,經過仔細地觀察,小刺蝟發現小板凳做得——一個比一個好!(學生接說。)所以,小刺蝟真誠地稱讚小獾——齊讀!(出示:你真能幹,小板凳做得一個比一個好!)

  我們在稱讚別人時一定要時發自內心的,不能太誇張,要讓人感覺很真誠,誰來試試看?還有誰也想來誇誇小獾?

  7.假如你是小獾,此時聽了小刺蝟的稱讚,心裡會怎樣想呢?

  8.就是這一句真誠的稱讚給了小獾無窮的力量,就這樣,從清晨到傍晚,小獾一直在不停地忙碌著,請小朋友們展開想象,在這一天中小獾會遇到哪些困難,又會怎樣做呢?(生自由交流。)

  (二)學習5—7段。

  1.自由讀5—7段,找出小獾說的話多讀幾遍。

  2.指名讀小獾的話。

  3.出示:在我有點兒洩氣的時候,是你稱讚了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了,這是我的一點兒心意,收下吧。

  “洩氣”什麼意思?“洩氣”是什麼樣子?誰來學學看?你有過洩氣的時候嗎?(生交流)這個時候,我們多麼希望得到別人的稱讚與鼓勵呀!小獾是幸運的,在他有點兒洩氣的時候,小刺蝟稱讚了他,那真誠的話語至今還回想在耳畔。

  4.齊讀:你真能幹,小板凳做得一個比一個好!

  5.師生接讀5—7段。

  (1)師:小獾見小刺蝟來了,高興地迎上去,他送給小刺蝟——一把椅子。(生接讀)小刺蝟不好意思地意思地說:——“我怎麼能要你的椅子呢?我可沒幹什麼呀?”(生接讀)

  “不好意思”是什麼樣子?誰來學學看?請你學著小刺蝟的樣子讀讀這句話!為什麼不好意思呢?真是個懂事的小刺蝟。

  (2)讓我們一齊學著小刺蝟的樣子讀讀這句話!

  (3)師:小獾拉著小刺蝟的手,說:——“在我有點兒洩氣的時候,是你稱讚了我,讓我有了自信。瞧,我已經會椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”(學生接讀)

  (4)師:此時的小獾已經會做椅子了,他是多麼自信呀!誰來自信地讀讀這句話?聽出來了,有點兒自信了!還有誰也想來讀一讀?嗯,很自信!讓我們像他一樣一起來自信地讀讀這句話!

  6.小刺蝟收下了嗎?我們來看看第三幅圖。(出示圖三)

  課文中那個自然段寫到了?誰來讀一讀?“連忙”什麼意思?小刺蝟收下了椅子,又回贈了小獾兩個蘋果,小刺蝟可真懂禮貌。

  7.學習9、10兩段。

  (1)男生讀第九自然段,女生讀第十自然段。

  (2)完成課後“讀讀寫寫”。

  三、拓展延伸。

  1.小朋友們,現在給你一個機會,你想稱讚誰就稱讚誰,可以是家人、朋友,也可以是同學、老師,甚至是你不認識的人!注意用上這個句子“我想稱讚——因為——”(學生自由交流,教師適時引導。)

  2.假如一開始小刺蝟沒有稱讚小獾,而是取笑他的小板凳做的很粗糙,又會是怎樣的結果呢?(學生自由交流。)

  3.教師小結:中國有句俗話說的好,良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒,小朋友們,讓我們拿起稱讚這根魔術棒,在生活中發現別人身上的優點,發現別人身上值得肯定的地方,把稱讚送給他們,把快樂的心情帶給身邊更多的人吧!

  四、分角色朗讀課文。

  五、佈置作業。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.寫一句稱讚別人的話,並送給他。

  板書設計:

  18.稱讚

  有了自信

  小刺蝟圖 小獾圖

  消除疲勞

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