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課文《鸕鷀》教學設計

課文《鸕鷀》教學設計

  課文《鸕鷀》教學設計

  一、教學目標

  1、有感情地朗讀課文,感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。

  2、學會本課的9個生字,理解5個新詞語的意思,用不著“像……似的”“恢復”造句。

  3、抓住重點詞語,理解重點句子的意思。

  4、正確流利地背誦課文第1自然段。

  二、教學重點

  1、感受水鄉的美麗景色。

  2、藉助重點詞語背誦課文第一節。

  三、教學時數:2課時

  第一課時

  教學要點:學習字詞,初讀課文,學習課文第一段,體會水鄉的美麗,借重點詞語背誦這一節。

  一、揭題。

  1、從題目中你知道了什麼?

  2、你還想知道什麼?

  板書:樣子?

  幹什麼用的?

  二、學生預習課文。

  1、自學生字、新詞。

  2、讀通課文,思考以上兩個問題。

  三、檢查交流。

  1、重點字形:嫋囊抹

  2、課文主要寫什麼?

  四、學習第一段。

  1、一個怎樣的小湖?(板書:湖面綠油油平)

  為什麼能比喻成“一面鏡子”?

  2、這面大鏡子中能映出些什麼來?

  (板書:垂柳

  稻田 一望無垠

  小漁船 又窄又長浮

  漁人 坐悠然吸

  鸕鷀 站好像列隊計程車兵

  3、看板書,複述圖意。

  4、藉助板書的重點詞練背課文第一段。

  5、這一節寫什麼?

  五、作業 。

  第二課時

  教學要點:抓住“一抹”“恢復”,理解重點句子的意思;有感情地朗讀課文,感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。

  教學準備:課件一:捕魚圖

  課件二:捕魚後湖面平靜圖。

  教學過程 :

  一、背誦引入

  同學們,今天繼續學習21課--《鸕鷀》,我們先把課文那面鏡子中的美麗景色介紹給大家,請同學們有感情地背誦課文第一段,注意要背得又美又靜。

  二、辨析“一抹”

  1、列隊計程車兵在等待怎樣的命令?(板書:一抹)

  2、“一抹”是什麼意思?你能把“抹”的動作做出來嗎?

  3、漁人釋出命令還可以用哪些方式?“抹”還可以換成哪些詞?

  4、課文為什麼要用一抹?體會“一抹”你覺得它好在哪裡?

  交流:--漁人愛惜鸕鷀:

  ——似在鼓勵鸕鷀:

  ——鸕鷀訓練有素:

  ——漁人享受寧靜;

  三、研讀入境。

  1、同學們對聯這一抹的體會真是精彩,但好戲肯定還在後頭,你想漁人這輕輕一抹,抹出了什麼?請你邊讀課文2-4自然段邊找出來。

  2、交流:(課件:捕魚圖)

  (1)抹出也“波紋粼粼和浪花跳躍”--你是從課文哪兒讀懂的?(生個別讀句子)

  ——你讀這句話的時候,腦海中浮現出了怎樣的景色或是有怎樣的感受?

  ——是啊,夕陽之下,波光粼粼、浪花跳躍,多美啊!你能把這種美景讀出來嗎?--指導朗讀。

  (2)抹出了“魚”--你又是從哪兒讀懂的?--就只一條?--你又是從哪兒讀懂的?(“不斷”--不僅不只一條,而是越來越多)

  ——這一景象你又能來讀一讀嗎?

  (3)抹出了“漁人的忙碌”--對啊,漁人都要忙不過來了。這句又該怎麼讀?

  3、同學們真會讀書,現在請大家合上課本,想一想:這一抹還會抹出什麼來?

  4、說得好,漁人這一抹不簡單哪,而我們同學們更不簡單,如此豐富地體會到了漁人捕魚的`忙碌矣喜悅,現在我們就一起快樂地把2-4自然段讀一讀,享受一下漁人捕魚的樂趣。

  四、迴歸平靜。

  1、(上接學生朗讀)岸上炊煙四起--(生個別接讀5--7自然段)

  2、大家聽了又有什麼感受?

  3、是哪,鸕鷀又整齊地站在船舷上,漁人划著小船回去了,湖面上又恢復了平靜(課件:捕魚後湖面平靜圖),唉,這裡為什麼要用上恢復?(湖面原來是平靜的,現在又像原來一樣平靜了,所以可以用上恢復。)

  4、你能把這種靜下來的感覺讀出來嗎?(生個別讀後齊讀)。

  5、小結:這一節課我們抓住“一抹”一詞,研讀了課文,一起享受了一下漁人捕魚的樂趣,並讀懂了從鸕鷀的等待命令到下水捕魚再到列隊回去,使美麗的湖面由平靜到不平靜又恢復平靜,而且這種動和靜的景象都充滿了美的情趣。(師邊小結邊整理板書)

  五、質疑問難。

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