閱讀屋>語文> 課文《紙船》教學設計

課文《紙船》教學設計

課文《紙船》教學設計

  一、教學目標

  (一)領會詩歌的主旨。

  (二)進一步培養學生鑑賞詩歌的能力。

  二、課時安排1課時

  三、教學過程

  (一)導語

  大詩人E·龐德曾這樣評價一位詩人的作品:“我在這些詩中發現了一種極其普通的情感,使人想起在我們西方生活的煩惱之中、在城市的喧囂之中、在粗製濫造的文藝作品的尖叫之中,以及在廣告的旋渦之中常常被忽視的許許多多東西……”E·龐德所說的這位詩人就是1913年獲得諾貝爾文學獎的印度詩人泰戈爾。今天我們就一起學習他的一首詩歌《紙船》,看看我們是否也能從這首詩歌當中拾回被我們忽視甚至忘卻的東西。

  (二)檢查預習情況

  (預習作業為:(1)透過網路、圖書等查閱資料瞭解作者生平。(2)掃清文字障礙。)

  老師在學生回答、相互補充的基礎上歸納相關內容:

  1作者生平簡介

  泰戈爾(1861—1941),印度作家、詩人、社會活動家。長期投身印度民族解放運動,組織反戰和平團體。致力教育改革,創辦國際大學。作品反映了在英帝國主義統治下,印度的社會矛盾和人民痛苦的生活,表現了擺脫殖民主義統治和封建勢力壓迫的願望;歌頌祖國,讚美大自然,具有獨特民族風格。代表作有詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》,劇本《紅夾竹桃》《郵局》,長篇小說《沉船》《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定為印度國歌。1913年獲諾貝爾文學獎。

  2詞語解釋:

  異地——他鄉;外鄉。仰望——抬著頭向上看。

  遊伴——遊玩的伴侶。浮泛——漂浮在水面上。

  (三)整體閱讀,初步感知

  1學生自由誦讀全詩,並思考:圍繞“紙船”,詩人描繪了哪些內容 明確:圍繞“紙船”,詩人描繪了兒童的奇思妙想。先是想到寫有“我”的名字和“我”住的村名的紙船讓異地的人得到,然後想到用船載著秀利花平安地帶到岸上,接著想到天上的船也能放下來同“我”的船比賽,最後想到夢裡睡仙坐在船裡。

  2放錄音或教師配樂範讀課文,要求學生聽出節奏,把握感情基調。

  3學生齊讀詩歌。

  明確:讓學生有感情地朗讀,讀出自己的理解。

  (四)自讀點撥

  1?同學們都曾有過自己難忘的童年,有時候一篇文章、一件舊物、一抹微笑都會讓我們在不經意間回憶起過去的點點滴滴,而這些記憶往往是令人終身難忘的,你們有過放紙船的經歷嗎?詩人寫“紙船”到底是為了表現什麼 明確:是為了表現兒童的童真稚趣。

  2?揣摩體會兒童真實的心理世界。

  (1)“我”在紙船上用大黑字寫上自己的名字和住的村名,目的是什麼 (2)末句的“夢”是怎樣的夢?請結合詩意談談你的理解。

  明確:詩歌欣賞要注重感受、品賞,而不是理論研究。這兩道題目要求學生結合自己的親身情感體驗,來“泡”開作品中較為含蓄的詩句,從而豐富、拓展詩歌的內在意蘊。

  (1)孤獨的“我”希望能得到友誼或希望“我”的祝福能傳給遠方的人們。扣合詩意即可。

  (2)或許是對外面世界的嚮往,或許是渴望得到友情和承認,或許是要給遠方的人們帶上祝福,或許是祈盼自己的人生之船能在大風大浪中平安渡過。其他答案只要言之成理就行。

  3?在充分理解兒童情趣的基礎上,學生自由地誦讀詩歌,注意把握詩歌的內在節奏。

  (五)拓展延伸

  閱讀冰心《紙船》一詩,試與課文相比較,說說這兩首詩有什麼異同。

  紙船

  ——寄母親

  我從不肯妄棄了一張紙,

  總是留著——留著,

  疊成一隻一隻很小的船兒,

  從船上拋下在海里。

  有的被天風吹捲到舟中的窗裡,

  有的被海浪打溼,沾在船頭上。

  我仍是不灰心地每天地疊著,

  總希望有一隻能流到我要它到的地方去。

  母親,倘若你夢中看見一隻很小的白船兒,

  不要驚訝它無端入夢。

  這是你至愛的女兒含著淚疊的,

  萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸去。

  明確:設計此題,意在透過比較進一步理解課文,同時擴大學生的視野,提高學生的詩歌閱讀能力。同時也想讓學生明白,同一話題可以寫成不同主旨、不同風格的詩歌。完成本題時要充分調動學生的積極性,鼓勵學生從多角度進行比較,答案不必追求一致,只要言之成理即可。下面提供的`關於冰心《紙船》的分析,僅供參考:

  詩歌表達對母親的愛和離別的悲哀。

  首節從愛惜紙寫到疊紙船,一隻一隻紙船被拋下海去。次節寫紙船經不住風吹浪打,但詩人仍每天不灰心地疊著。末節點明詩人的希望,能有一隻小船載著女兒的至愛進入母親的夢中。

  本詩作於太平洋旅次。

  一張紙是至輕之物,而首句卻以“從不肯妄棄了一張紙”這一認識的反差來引起懸念。為什麼呢?原來是用它來疊成紙船。船是能在海上航行的,紙船當然不行,風一吹就捲走了,浪一打就溼了。而詩人卻“不灰心地每天地疊著”,希望能有一隻流到詩人所思念的地方。明明是不可能的事,仍然要執著地去做,這是感情的執著,愛的執著。詩人希望有一隻紙船能進入母親的夢境,不寫女兒時時刻刻、在每一件小事都惦記著母親,卻用夢中的小白船這一個美好的形象,寫出“至愛”的感情。

  兩首詩歌的立意主旨、創作手法都有所不同。

  (六)佈置作業

  選擇童年時的一個事物,展開大膽的想象,寫一首詩歌。

  板書設計

  紙 船

  泰戈爾

  ①希望紙船讓異地人得到

  ②想到用紙船載花平安到岸上 →描繪兒童的奇思妙想→表現了童真稚趣

  ③想到天上的船放下來比賽

  ④夢見睡仙坐在船裡

【課文《紙船》教學設計】相關文章: