課文太陽的教學方案
【教學目標】
１、運用一邊讀，一邊想的方法，讀懂每個自然段，從而理解課文內容。初步瞭解太陽的特點，太陽和人類的密切的關係，激發學生學習自然科學的興趣。
２、學習本課生字詞。初步體會數字說明和比較說明的作用和方法。學習使用如果就造句。
３、正確、流利地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。
【教學重點、難點】
引導學生運用一邊讀，一邊想的閱讀方法，讀懂課文，瞭解太陽和人類的密切關係。
【教學用具】
教學演示課件《太陽》。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、學生自由讀課文，透過，讀解生字詞，並把不理解的詞語劃下來。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，並糾正讀音
１、讀準本課生字讀音，特別注意菌（jūn）的讀音音。
２、防止讀錯以下多音字讀音：
傳、都、差、漂
３、注意不要讀錯以下括號裡的字的讀音：
比（較） （疾）病 （雖）然 （哪）能 （那）裡 （抵）得上
４、獸殖蔬蒸是翹舌音，注意不要讀錯。
５、正字：
殖的右半部直不要少一橫；
蔬字不要少寫一點；
菌的下部不要寫成因；
療是病字頭，不是廣字頭。
抵得上的抵是扌旁，不要寫成亻旁。它的意思是頂、相當。
汽和氣：汽，由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水。氣，如氣體、空氣、氣味。
以上過程結合課件中學一學部分輔助進行。
二、思考解答
這是一篇什麼體裁的課文？是寫人、寫事？還是寫物、寫活動？
這篇是寫物──太陽（屬天體）的說明文，但不是自然課。學習這一課，除了解有關太陽的知識，還要學習介紹有關太陽知識的語言和表現方法。
三、按自然段輕聲讀課文，畫出每個自然段的中心句，明確每一個自然段的主要內容
１、太陽離我們一億五千萬公里遠。
２、太陽大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。
３、太陽會發光，會發熱，是個大火球。
４、如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。（第一句是第二段的總括句，如畫了這一句也不算錯誤。）
５、有了太陽才有雲、雨、雪。
６、有了太陽才有風。
７、太陽光有殺菌能力（或利用太陽光預防和治療疾病）。
８、沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界（或地球上的.光明和溫暖，都是太陽送來的）。
四、引導學生用歸併自然段的方法，劃分出兩個結構段
第１～３自然段為第一段：
太陽離我們很遠，它很大，很熱。
第４～８自然段為第二段：
太陽和我們的關係非常密切。
提醒學生：
第一段寫太陽的特點，第二段寫太陽和人類的關係。第二段開頭的一句話即第４自然段開頭的一句話，既是兩段之間的過渡，也是第二段的總括。
五、指名自由讀課文
要求讀得正確，自然段之間和結構段之間要掌握適當的停頓。
第二課時
一、學習第一段
指名讀第１自然段。
１、指出課文引用了后羿（上古夏代有個窮國的君主，善於射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實可信的嗎？
（不可信，這是神話傳說。）
２、既然不可信，課文為什麼引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說太陽離我們有一億五千萬公里遠可以不可以？
（可以）
既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什麼作用？
３、這一小段后羿射日的傳說和太陽離我們一億五千萬公里之間用其實過渡，其實是什麼意思？不用這個詞可以嗎？提醒學生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉折作用。
４、接著課文寫了太陽離我們很遠，用什麼寫法說明太陽很遠呢？（用數字）
如果不用數字，只說很遠很遠或特別特別遠，哪一種說法好？為什麼？
（肯定：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。）
５、指名讀第２、３自然段：
提問：看看這兩個自然段用什麼寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什麼作比較？寫太陽很遠時，為什麼用鋼鐵作比較？要求學生把數字填在思考·練習第２題的括號裡，然後歸納：
（這一小段不僅用了數字說明的方法，表現太陽很大、很遠，還用一百三十萬個地球才抵得上一個太陽作比較，進一步說明太陽很大，就更加具體、鮮明瞭。鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我們。）
６、齊讀第一段，做課堂練習：
⑴ 用數字說明天氣很冷或很熱，火車行駛很快，塔樓很高，樹幹很粗，等等。
⑵ 有一位籃球運動員身材很高，用數字或比較的方法，具體說明很高。
⑶ 公園有一棵老槐樹，樹幹很粗，用數字或比較的寫法，說明它很粗。
二、學習第二段
１、指名讀這一段：
這一段是寫太陽和人類的關係非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關係呢？第４自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。
２、這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？
（意思是一致的，都說明太陽和地球上的動、植物的關係非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實；第二句是從反面說的，不是事實。）
第二句雖不是事實，可是當作事實說的，從哪個詞看出來？（如果就）
３、指出：
如果就通常用在表示假設的句子裡。如果後面提出的事實沒有太陽是假設的，就的後面是假設的事實所產生的結果：地球上不會有植物，也不會有動物。
４、課堂造句練習：
教師提出假設的事實，學生補充可能產生的結果：
如果明天下雪，________________
星期六如果爸爸媽媽都休息，________________
村前這條小河如果架起一座橋樑，________________
５、讀第五自然段。根據前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有雲、雨和雪，為什麼？根據下面的問題，畫出段中的答案：
雨和雪是什麼生成的？（雲）
雲是什麼生成的？（無數小水滴）
無數小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結成的）
水蒸氣是哪裡來的？（從地面上的水）
地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）
６、看看這一小段話在表達上有什麼特點？討論：
讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什麼特點？
（上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語）
歸納：這一小段話，承上啟下，環環相扣，清楚地寫明因為有了太陽，才有了雲、雨和雪。
７、做課堂練習，用課堂討論形式模擬第５小段句式，說幾句話。上句末尾和下句開頭使用同一個詞語。出示第一句：
走進公園大門，迎面是一個圓形的花壇，接下去，要求學生用花壇開頭說出第二句。如花壇裡開放著五顏六色的花朵，花朵圍繞著一座小小的假山，假山上噴出清亮的水珠，水珠映著陽光，閃著七色光彩。
（如有同學問起這種說法叫什麼，可以說明是頂針辭格）
８、讀第６自然段。提問：
這一小段是寫有了太陽才產生了風，從段中指出的，誰能用一句話歸納：風是什麼？
（風是流動的空氣）
空氣為什麼會流動？
（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）
空氣為什麼會有的冷，有的熱？
（有些地區吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區吸收太陽熱量少，空氣就冷）
為什麼空氣有冷有熱就會流動呢？學生回答不上來，教師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。
９、讀第７、８自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的例項：（師生共同舉例）
提問：第８自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結？從什麼地方看出來的？
（第一句話）
再談談第一句話在這裡是什麼意思？用什麼詞語可以替換它？
（總之、總而言之、總括起來說）
１０、回憶一下第４自然段的學習，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什麼特點？
（意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設的，也用瞭如果。）
這一小段中的自然是什麼意思？是自然界的意思嗎？用什麼詞可以替換它？
（當然、理所當然）
三、通讀課文，總結
《太陽》這篇說明文，透過閱讀、分析，我們獲得了有關太陽的特徵的知識，明確了太陽和人類的密切關係。課文兩大段在內容上有著非常密切的聯絡。正因為太陽很大，很熱，距離我們又很遠，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。透過課文學習，我們初步瞭解數字和比較的說明事例的方法，可以有效地說明問題，給人以具體、鮮明的印象。
四、課後作業
１、朗讀課文，會背最後自然段。
２、做模句練習：
仿照第１、２句，做第３～５句的模句練習。
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