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親子教育活動研究方案

親子教育活動研究方案

  一、課題的提出

  0-3歲嬰幼兒時期是人生的最初階段,也是人生成長的關鍵時期,這一時期是心理發展的敏感期,更是心理發展的最佳年齡期。前蘇聯教育家馬卡連柯曾指出:“教育的基礎主要是在5歲以前奠定的,它佔整個教育過程的90%,在這以後教育還要繼續進行,人進一步成長,開花、結果。而您精心培育的花朵在5歲以前就已經綻蕾”。掌握有關0-3歲嬰幼兒成長髮展的規律和各年齡段發展的特點,就可以以此為依據確定適當的教育內容和方法,就能正確地組織各項活動,就能科學地實施早期教育,有利於促進嬰幼兒的心理發展。 然而,這一切,在當今時代,在社會上及廣大家長中的認識程度是參差不齊的。主要表現在:①有些家長認為對0-3歲嬰幼兒來說,他們的主要任務是生長髮育,是長身體,等他們會說話會走路之後再進行教育也不遲,這部分家長主要還沒有正確認識到0—3階段嬰幼兒發展的重要性;②有些家長認為現在只有一個孩子,一切都應該提供最好的,他們不僅提供孩子成長髮展所需要的各種物質條件,並往往從自己的理解、自己的興趣出發,這部分家長主要是憑經驗對孩子實施所謂的教育,因此他們實施的所謂教育帶有極大的盲目性和隨意性;③更多的年輕父母由於他們不瞭解孩子,不瞭解孩子的成長規律,而且在嬰幼兒的成長教育過程中又缺乏專門的機構 可以進行指導和諮詢,因此未能和嬰幼兒一起共同成長,無形中喪失了教育的良機。以上種種表現,究其根本原因,第三條是最主要的,即研究嬰幼兒的生理、心理發展特點,指導父母如何進行有目的、有針對性的教育,普及社群0—3歲嬰幼兒與其父母的受教育率,使家長和孩子在共同活動中,一起成長,這是當前0—3歲嬰幼兒教育的當務之急。因此我園依據本園及本社群的實際情況,在區教育局《幼兒園0-3歲親子教育活動的研究》課題組的帶領下承擔“幼兒園1-2歲幼兒親子教育”的子課題研究。

  二、課題研究的理論依據

  (一)以腦科學理論為依據

  英國的一份教育文告中明確指出:“如果你不能加強孩子3歲前的`教育,就很難確保他未來的發展。”這也說明0-3歲是孩子潛能開發的決定期。簡單地說,潛能開發就是腦部開發。從生理解剖方面講,新生兒出生時腦平均重量為390克,3歲時增加到1000克左右,而成年人的腦重為1200-1400克。從這組資料可以看出,0-3歲時人的腦發育已達60%,是一生中腦發育最快的階段,這一時期,大腦皮層的抑制機能增強,而且神經興奮和抑制兩個過程趨於平衡。如果能多給嬰幼兒一些新的資訊、新的刺激,腦細胞便會長出一個新的神經突起,接收的刺激越多,突起的生成就越多,孩子的潛能便越能發揮到極致。

  (二)以現代兒童心理學理論為依據 現代兒童心理學研究結果表明,0-3歲是培養孩子良好行為習慣的最佳時機,是學習做人的關鍵時期,也是對孩子進行素質教育的有利階段。

  我國最早從事兒童心理研究的陳鶴琴先生說:“從出生到七歲,是人生最重要的一個時期,什麼習慣、言語、技能、思想、態度、情緒都要在此時期打一個基礎,若基礎打得不穩固,那健全的人格就不容易建造了”。兒童從初生到3歲,是智力發展十分重要的時期,也是個性傾向開始萌芽的時期,神經可塑性大,嬰幼兒容易接受影響和教育,並將留下深刻的痕跡,這時良好的教育將使孩童終身受益。

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