語文選讀課文教學策略
我們在進行小學語文教學的時候，應學會坐下來對文章進行細細品讀和討論，這樣，學生在進行小學語文學習的時候，就會有很多奇蹟發生，在時間變化的過程中，小學語文的選讀課就會有很多明顯的變化。現在對於這些選修課的重視度很高，其實學生在選學的時候要更多地思考，在思考的過程中要不斷地更新思維，這樣學生可以得到更多的成長。
一、現階段小學語文選讀課存在的問題
現階段小學語文選讀課文，主要是教學模式上存在問題，小學語文教學無論是傳統教學還是常規教學，都把選讀課文作為課外知識來進行了解，都沒有意識到選讀課文的重要性。所以，在教學的時候思維模式上有很大的侷限性，這樣就會對教學有很消極的影響。針對這種情況，就要想辦法改變教學模式，打破傳統的思維定式。我們要理性地看待小學語文選讀課文，把其中的知識點給學生進行傳授，這樣學生可以得到更好的教學，老師在選讀課教學的時候可以讓學生的思維得到無限的拓展，這樣才能夠達到最好的教學效果。
二、小學語文選讀課策略思考
1.和教材相適應
對於小學語文選修課而言，最重要的就是要符合教材本身的題材。我們開展小學語文教學，就是為了讓學生更好地學習，不同的學校針對選讀課都有不同的教學方法，但是在每個單元都有一個導讀，在導讀中可以看到單元相應的任務型目標和工具性目標。比如，我們在進行六年級教學的時候其中的人文性導讀目標是"心靈之歌",主要就是學習作者是如何透過對環境和人物的心理活動來進行描寫，來對學生的美好情感進行抒發。
當我們教學選修課文《小抄寫員》的時候，翻開課文就能夠發現課文的主題思想和表達方式，還有就是單元提出的目標和課文是相互吻合的。這樣老師就可以對單元目標的課文進行專項訓練，可以透過心理活動和語言來進行描述，對人物的美好心靈開展更多的體驗。我們在初步統計的時候，知道大部分選讀課文和對應的單元訓練是一脈相承的，在大量例項研究中，我們可以很明顯地發展，小學語文的課文選讀並不是很困難。
2.要和學生相互適應
其實學生在學習的時候更加喜歡對選讀課文進行學習，針對這種情況，我們在開展教學的時候，要讓老師嘗試一下對選讀課文多教學，這樣便可以迎合學生的需要。透過這樣的教學不僅僅可以達到更好的教學效果，同時也要開展一個新的探索，這也是新的教學策略，有些學校和老師就是採用這種教學策略，能夠產生很好的教學效果。但是老師在進行課文講解的時候不要一味地對學生順從，要在這個過程中達到教學的真正目的，這樣學生就能夠受到更好的教育。
3.簡約的教學方式
我們在進行板塊設計的時候要對問題進行精簡，在教學的時候因為授課因素的影響，針對選讀課文就不可能花費更多的精力，很多時候在一堂課之內就可以解決很多問題，所以開展教學的時候要保證問題的簡約，在進行板書板塊設計的時候要有系統性。"閱讀教學，是教師、學生、文字對話的.過程。"整個教學過程要簡約明瞭，老師要對整個對話過程進行有效的把握，透過話題引領來對學生進行教學引入學習。《拉薩古城》是一篇選讀課文，老師在教學時要圍繞兩點來進行教學：（1）自己去讀書，看看讀懂了什麼。（2）再讀書，並思考還有什麼讀不懂的。這樣設計的板塊就會很清晰，思路清晰。我們可以運用串聯語句來對問題進行回答，回信一："讀著《拉薩古城》，我想看……我想看……我最想看……"這樣老師就可以瞭解學生讀懂了什麼。還有老師也可以在這個過程中進行適當的點撥，透過老師的點撥學生的學習熱情和學習積極性就能夠進行有效的調動，老師可以在指導的過程中讓學生有所收穫。接下來我們要進行下一個訓練："讀完了《拉薩古城》，我想問一問……我想問一問……我還想問一問……"老師要鼓勵學生大膽地提問，讓學生不斷進行思考，還要讓學生在思考的過程中來進行問題的回覆。學生在這樣連線似的問題預設中學習熱情進一步深化，對待課文的理解也不會僅僅停留在表面。
小學語文選讀是不可忽略的一個重要方面。我們在教學的時候要不斷地對教學策略進行探索，在探索的時候要符合學生的實際情況，透過對實際情況的預設來加大學生對知識的認知度，擴充套件學生的思維讓學生來進行獨立的思考。
參考文獻：
傅登順。小學略讀課文的把握和教學策略.教學與管理，2009（02）：13-14.
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