課文春曉教學設計模板
篇一：《春曉》教學設計
《 春曉》教學設計
教學目標
1．認識生字“古”“詩”“首”“眠”“處”“聞”等，學寫生字“古”“多”“知”“聲”等。
2．理解詩句的意思，進入詩的意境，體會詩人熱愛春天及對落花的惋惜之情。
3．感受古詩語言形式上的一些特點（押韻和詞序的變化等）。
課前準備
教師準備：春花圖片數張，投影片一框，錄音帶。
課時安排
一課時。
教學流程與設計意圖
一、渲染情境，匯入閱讀
1.板書課題：古詩兩首。指導學生認讀“古”“詩”“首”三個生字。
2.學生背誦學過的古詩詞。
3.說說春天大自然的變化。
今天，我們學習一首內容與春天有關的古詩。春天一到，大自然會有很多變化。天氣有什麼變化，花草樹木有什麼變化，誰能說說？
春天是一個百花盛開的季節，你們知道都有哪些花在春天開嗎？
（教師出示繪有春花的投影片，讓學生欣賞。）
這些花一開，春天就更美麗了。
【設計意圖】透過談話和出示圖片使學生感受春天花朵盛開的情景，為學生理解《春曉》的詩意作好鋪墊。
二、初讀：讀得正確通暢
1.介紹作者和詩題。
說說“曉”字的意思與什麼有關，你是怎麼知道的？
“春曉”是什麼意思？
2.教讀全詩。
板書全詩。
哪位同學會背，背給大家聽一聽。
說說“眠”“聞”“啼”等字的意思與什麼有關。
教讀全詩：要求把字音讀清楚。
【設計意圖】解題是理解古詩的第一步。
不少學生已經會背這首古詩，但還要要求學生把字音讀準，把詩讀得正確、流暢。
三、讀中入境，理解詩句之意
1.給學生講與這首詩有關的故事，請同學們結合故事讀詩，猜猜每句詩的意思。
2.學生髮表意見時點撥如下幾點：
理解“眠”字。
“不覺曉”的“曉”字的意思與“春曉”的“曉”字的意思有區別。
理解“聞啼鳥”。提問：“聞啼鳥”為什麼不說“聞鳥啼”？先存疑。
理解“知多少”。
3．教師小結詩句的意思。
【設計意圖】愛聽故事是兒童的天性，這裡把詩句的內容用故事的形式介紹給學生，再讓學生結合故事的內容理解詩句的意思，符合小學生的年齡特點。
四、境中體情，理解詩中之情
1.感受“春眠不覺曉”中舒暢的感覺。
春天早晨睡覺與冬天早晨睡覺，哪個感覺更舒服？為什麼？
這麼舒服，你會說些什麼？（引導學生說話） 讓學生讀第一句體會這種舒暢的感覺。 2.感受“處處聞啼鳥”的美好意境。 哪裡有小鳥的叫聲？什麼是“處處”？請你畫出處處都有小鳥在叫的情景。（出示投影片請同學添上小鳥，要求畫幾隻鳥表現“處處聞啼鳥”）
閉上眼睛聽錄音，體會“處處聞啼鳥”，說說自己的感受。
讓學生讀這句詩來體會這種美好的感受。
3.感受後兩句詩所蘊涵的情感。
（出示投影片：庭院裡的花落了一地）如果是你，一想到這樣的情景，你會怎樣？ 讓學生讀後兩句詩體會詩人的惋惜之情。
【設計意圖】結合學生已有的生活經驗和年齡特點設計教學步驟，
引導學生理解詩句的意思。
五、領悟內化，讀出自己的感受
1.練習把四句詩連起來讀，看誰讀得好。
2.分組進行朗讀比賽，學生做評論員，要求指出讀得好的地方，再提出改進的建議。
【設計意圖】在朗讀比賽的過程中，讓學生把對詩句的感悟融會貫通。
六、解決疑難
為什麼說“聞啼鳥”，不說“聞鳥啼”？
你用多種讀法讀一讀，看看哪種讀法更好？
為什麼呢？讓學生說說第一、二、四句詩最後一個字的韻母。（最後一字使用了韻母相同的字，所以讀起來好聽，有韻味。）
【設計意圖】抓住看似簡單的詞序變化，是學生對古詩的語言形式有了感性的認識。
七、作業
為爸爸媽媽講詩的內容，與爸爸媽媽比賽誰讀得更好。
篇二：5.《春曉》 教學設計
《春曉》 教學設計(一)
《春曉》 教學設計(二)
篇三：春曉 教學設計
一、畫面匯入，揭題簡介：
1.出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什麼季節？從哪看出？
2.師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那麼新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的.鳥兒從巢裡飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什麼時候呢？（早晨）
3.春天的早晨多麼美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨後早晨美景的古詩《春曉》。（板書課題）
4.（指“曉”）這個字讀什麼？日字旁表示與什麼有關？“曉”是什麼意思？師：在文中指“早晨”。
5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——？
6.過渡：理解詩題後，你想知道什麼？（啟發學生質疑）（出示卡片理解詩題）
二、初讀課文，感知內容
1.聽錄音範讀
2.自讀
3.指讀
4.過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎上體會詩情。
三、理解詩意，體會詩情
前兩句：
1.出示圖2：詩人本來在幹什麼？
詩中哪個詞表示睡覺的意思？（眠）正音。你怎麼看出來它表示睡覺？“春眠”是什麼意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜裡睡得很香）
2.（指“覺”）這個字讀什麼？再讀。我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什麼意思？（覺得）
3.“曉”呢？跟詩題中同一個字,是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？（天亮）
4.指說第一句的意思。（春天的夜裡睡得很香，不知不覺地天已亮了。）
5．指導讀第一句：春眠/不覺曉。（師範讀 指讀 齊讀）
6．詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什麼？（鳥叫聲）你從哪句看出？“聞”什麼意思？（聽到）“啼”是一個生字，齊讀。意思是什麼？（叫）“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是——？（鳥叫）這句話的大意是什麼？（到處聽到鳥的叫聲）
7.看圖1，想想可能有哪些鳥在叫？
這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。（放錄音，聽鳥叫）
練說：（ ）的鳥叫聲
再來說說第2句的意思，把（ ）填的詞放進去。
8．想想這時候詩人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥。
9．請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲 （放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，於是哼出了兩句詩：——？（讀1、2句`）
後兩句
1.詩人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什麼呢？
2.“夜”指哪一夜？昨天夜裡，詩人聽到什麼聲音？（颳風下雨的
聲音）
3．“花落知多少。”“知”組詞？這裡就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎？（不知道）“知”解釋詩句時就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思？、
連起來說說3、4句的意思。（注意：開頭加“想起”。）
4．我們知道春天是一個百花盛開的季節，想想春天裡有哪些花？這些花受到風雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上（看圖3），看這景象美不美？詩的最後一句告訴我們春天花很多很美，字裡行間流露出詩人對春天的喜愛？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒——？（惋惜）詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中表達的感情。現在老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來/風雨聲，花落/知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。（注意：想象自己站在窗前，面對著滿地落花。）
5．小結：剛才我們理解了全詩，體會了詩的感情。（卡片出示：理解詩意，體會詩情）
四、朗讀成誦
1、 我們把整首詩有感情地讀一讀
2、 聽錄音範讀
3、 配樂指讀—配樂齊讀
4、 練背
五、總結學法
1.我們今天學到了一種學習古詩的方法：理解詩題—理解詩句—體會詩情—讀背全詩。希望大家把這種學習方法運用到以後的學習中去。
六、表演鞏固
一生上臺演一個孫子，師演奶奶，對話：
奶：今天你們在學校裡學了什麼呀？
生：我們學了《春曉》。
奶：什麼春大春小的？什麼意思呀？
生：就是春天的早晨。
奶：你把這首詩背給我聽聽。
生：??
奶：什麼“春眠不覺曉”？哪個“眠”呀？“春眠不覺曉”是什麼意思呀？生：??
奶：什麼叫“啼鳥”？鳥叫怎麼可以用鼻子聞呀？
生：??
奶：噢，是聽到鳥的叫聲。那怎麼會有風雨聲？
生：??
奶：什麼“知多少”？那是什麼意思呀？
生：??
奶：哎呀，我的孫子學得不錯，說得頭頭是道，真聰明。
教學要求
1．學會6個生字。認識3個字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教學重點、難點
學會本課生字，朗讀、背誦課文。
課前準備
1．佈置學生觀察周圍自然景物的變化。
2．本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。
教學時間
1課時。
教學過程
一、複習匯入 新課
1．背誦《草》。
2．揭示課題。認識“曉”，讀準課題。
二、簡介作者和課文
1．作者：唐代詩人孟浩然。
2．以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發現天亮了。起身後，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜裡聽到的風聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首好詩《春曉》。
3．範讀課文。
三、自讀課文，教師巡視
要求：
（1）藉助漢語拼音讀通古詩。
（2）畫出本課要求學會、認識的生字，讀正確。
四、檢查自學情況
1．認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）
2．認讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀——齊讀）
3．連起來讀一讀古詩。
五、指名朗讀、背誦
1．朗讀古詩，注意詩句的節奏，作者的心情。
春眠／不覺／曉（轉載自，請保留此標記。）， 處處／聞／啼鳥。
夜來／風雨／聲，
花落／知／多少。
2．背誦課文。（指名、分組、齊背）
六、指導寫字
覺：“學”下面的的“子”換成“見”。
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