《詩經·邶風·靜女》課堂實錄
一、匯入
師：同學們，前面我們學習了《詩歌·衛風·氓》和《秦風·無衣》，知道了《詩經》的現實主義創作傳統和賦比興、重章疊句、微言大意，今天我們再來學習一首《邶風·靜女》，看看它有什麼特色，這首詩的詩味、詩性與詩情、詩美在何處？
二、自習
師：下面請同學自由朗讀原詩，你發現這首詩哪些地方令你感到有趣、激動與驚奇？請你在書上劃下來或寫下來，等一會兒我們來交流一下。
三、交流
生自習完畢，請學生交流發言。
生1：這首詩採用了重章疊句的寫作方法。
師：體現在何處？
生1：靜女其姝-靜女其孌
師：《秦風·無衣》的重章疊句可是一疊到底，這首詩第三章是否與前二章構成重疊？
生2：就其表面而言不是，但內在是一樣的。因為它仍然是寫靜女。
師：如此看來，這首詩在寫作方法上還有一定的創新，它是一種重章疊句的變式。
師：既然大家都認為，此詩仍然用了重章疊句，我們在前面講過，這種寫法有利於背誦和歌唱，同時，也具有極高超的暗示技巧，即大框架一樣，裡面個別地方稍作改變，以此推動整個思想線索或故事情節向前發展，從而抒發詩人濃郁的思想情感，我們認為這叫微言大意。
依照我們對《秦風·無衣》的解讀：“豈曰無衣？與子同袍-同澤-同裳。王於興師，修我戈矛-矛戟-甲兵，與子同仇-偕作-偕行。”請同學們找出其內在的同型結構，並破譯其情節發展的線索。
生3：其姝-其孌-其美，俟我城隅-貽我彤管-歸我牧荑
師：能說出它們內在的發展線索嗎？
生4：這首詩其實跟《秦風·無衣》一樣，描寫了三個鏡頭，採用了蒙太奇手法（這是上堂課講的）。第一章主要約會，或者說是初戀，第二章是熱戀，第三章應該是結婚。
師：前兩章，我們一看便知，第三章如何說是結婚？
生5：不是結婚。
師：為什麼？
沉默……（看來這個問題有一定難度）
師：也許這個問題帶有難度，但只要我們看一看註釋12就明白了。不是有個成語叫結草銜枚麼？大概就是與此相關的。但同學們要注意，第三章是寫結婚麼？
生6：不是，只是表示求婚。
師：你看書很仔細。你覺得是寫結婚好，還是寫求婚好？
大家熱火朝天，莫衷一是。
師：為何不是結婚？我這裡給同學介紹一個概念，叫“最富孕蘊性的瞬間”，是德國美學家拉辛在《拉奧孔》中提出來的。他曾經舉米隆的《擲鐵餅者》為例來說，這個雕塑表達的是運動員快要擲出鐵餅的一霎那，這時他的肌肉是結實，一旦擲出去，肌肉就會松馳下來，就無法表現力度美了。雖然詩歌藝術與雕塑藝術有些不同，但它也是要塑形象的，此處如果寫結婚，感情上就會有一定的松馳，從而把我們完全拉回到現實中。
師：如此看來，這三組鏡頭，三幅畫面，如烘雲托月般推出了一個形象——靜女。請同學們概括一下靜女的性格特點，我請幾個同學到黑板來寫。
請四名同學上臺板書，他們依次寫下了：俏皮，害羞，細膩，熱情，主動，忠貞……
師：請上臺的同學說說你為什麼寫這些詞？其他同學還有補充嗎？
四、欣賞
師：同學們覺得這首詩還有哪些絕妙之處嗎？
生7：我覺得這個靜女主動約人家來，又藏起來，很好玩。
生8：我覺得靜女很會送東西。“彤管”從顏色上看，是鮮豔的，熱烈的，令人心旌搖曳的，給人視覺上的喜悅感；另外，那時沒有手機與電話，約會自然很不方便，於是靜女想起一個主意，給他支樂管，要約會則吹起他們熟知的樂曲，對方不就知道了嗎？
生9：他們約會選的地方也很好，很幽靜，很浪漫，沒人打擾的。
師：我覺得同學們講得非常棒，我在讀這首詩時，常常不自覺地將其與《衛風·氓》對比起來。同學們能對比一下嗎？
生10：《氓》是悲，《靜女》是喜。《氓》是對愛情的怨歌，《靜女》是對愛情的戀歌。
師：同學們，人生沒有美好的'愛情來支撐，這是最遺憾的。玫瑰花是美的，然而它如果開錯了季節，是要枯萎的。如果缺少精心呵護，即使開對了季節，也是要凋謝的。我想，靜女，作為牧女；《氓》中的女主人公作為蠶娘，他們都是社會化的成人，而不是像我們這麼大的在校生！祝願同學們擁有生活的詩意！
五、背誦
師：下面請同學們嘗試背誦一下這首詩，看看有什麼訣竅？（我一貫要求學生找背誦訣竅）
生11：抓重章疊句的線索。
生12：抓押韻。
生13：抓修辭方法，如第二章“彤管”頂針。
生14：還有第二章與第三章內在的“迴環”——“貽我彤管。彤管有煒，說懌女美”-“匪女之為美，美人之貽。”
師：所以，我們背到第二章，背第三章時，倒過來，從後面往前背，這樣便於記憶！
師生齊背。
六、作業
1、課後用現代詩的形式改寫或擴寫《靜女》。
2、綜合《氓》《無衣》《靜女》，歸納詩經的思想內容和藝術特色。
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