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一分鐘教材理解分析

一分鐘教材理解分析

  一、教材簡說

  多睡一分鐘,帶來的是20分鐘的遲到,是一路焦急的等待和不停的嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的後悔和寶貴的教訓。

  多睡一分鐘,只不過是放鬆了一下自己,結果耽誤了半節課。

  讀完《一分鐘》,要讓學生想到“分秒必爭”,年年如此,一生堅持。

  《一分鐘》,留給我們許多值得思考的東西。

  二、學習目標

  1 認識9個生字。會寫8個字。

  2 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3 知道時間的寶貴,懂得嚴格要求自己,珍惜時間。

  三、教學建議

  (一)識字寫字

  1 讓學生在課文中畫出帶生字的詞語,自主認讀、識記。然後在讀課文的過程中指導學生給生字正音,注意讀準翹舌音“鍾、遲”,後鼻音“零”,鼻音“鬧”。“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

  2 引導學生運用學過的方法自主識字,說說哪些字是自己已經認識的,從什麼渠道或用什麼方法認識的。如:

  (1)熟字加偏旁識字:鍾、零、鬧、哈、遲、嘆、悔。

  (2)熟字換偏旁識字:快—決、海—悔。

  (3)猜謎語識字:“大門裡邊是市場”(鬧)。

  (4)運用漢字構字規律識字:哈、嘆、鍾、遲、悔(比如,讓學生說說“哈”為什麼是口字旁)。

  3 可用下面的方法鞏固識字。

  (1)同學之間相互考考生字是否認識。

  (2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字,比一比,看誰組得多。

  (3)遊戲鞏固:從“我會認”和“我會寫”的生字中,選擇幾個,分組進行組詞比賽,哪組組詞多,哪組獲勝。

  4 指導寫字可分兩步進行。

  寫字之前要仔細觀察要寫的八個字,把部件和筆畫看清楚,保證把每個字寫正確。如,“包”字裡邊是“巳”,不是“”;“鍾”字金字旁的最後一筆不能穿過上橫;“遲”字裡面的“尺”,末筆捺變點。

  其次要仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置,把字寫得勻稱、美觀。比如,“包”字的豎彎鉤要拖長;“嘆”和“哈”都有口字旁,口字旁要寫得小一些,位置偏上;“鬧”字的“門”要寫得稍大一點,給裡邊的“市”留出足夠的空間。

  (二)朗讀感悟

  1 創設情境匯入新課,初步感知“一分鐘”究竟有多長。

  2 教師範讀,學生整體感知課文,想一想:聽了老師讀課文,你知道了什麼?(學生自由談)

  3 自由朗讀,討論:元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候,他會想些什麼?先讓學生自己讀書感悟,體會元元當時著急的心情;再小組討論,談談自己的想法,揣摩元元的心理;然後派代表到全班交流;最後透過朗讀表達元元當時的'心情,注意讀出嘆息、自責的語氣。

  4 在理解、感悟的基礎上,討論:你覺得這一分鐘重要嗎?為什麼?

  當同學們看見元元“紅著臉,低著頭”走進教室時,一定會受到強烈的感染——就這一分鐘,使他遲到了整整20分鐘;就這一分鐘,耽誤了學習,使他感到愧疚和後悔。再透過小組討論,讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。

  5 有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的心情。

  (三)實踐活動

  1 課後練習“找找說說”是組字練習。用偏旁“門、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成:“鬧、哈、吹、鍾、遲、進”等字。如果學生用“門”和“口”組成“問”,也應給予肯定。

  2 組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。

  (1)透過查詢資料說明,人們一分鐘能做多少事(如,工人、農民、解放軍、清潔工)。

  (2)以“我一分鐘能做什麼”為主題,交流自己的切身感受,體會時間的寶貴。

  四、教學設計舉例

  片斷:遊戲匯入

  正式上課前,全體同學立正站好,兩臂側平舉,一動不動地站立,看誰堅持得最久。然後讓同學談感受,再面向全體同學談話。

  你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談)

  是啊,一分鐘可以說很短,也可以說很長;在某種情況下,要能剋制自己,堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以後,對“一分鐘”的體會一定會更深。

  自讀課文,想想題目中的“一分鐘”,在課文中指的是什麼。(學生自讀後說一說)

  元元只多睡了一分鐘,怎麼會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子裡。我們再讀讀課文,把你讀懂的句子畫下來,幫元元把這20分鐘找回來,好嗎?(學生讀課文,畫句子,分組討論。)

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