設施農業技術畢業論文
設施農業，是在環境相對可控條件下，採用工程技術手段，進行動植物高效生產的一種現代農業方式。接下來小編蒐集了設施農業技術畢業論文，僅供大家參考，希望幫助到大家。
篇一：校企合作中設施農業的技術課程探究
【摘要】
本文對設施農業技術相關工作崗位進行調研，瞭解崗位能力要求，從課程目標、課程內容、教學組織形式、教學方法手段、課程考核等方面，論述校企合作共建設施農業技術課程的實施過程。
【關鍵詞】
校企合作;設施農業技術;課程開發
《關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》強調高等職業院校要積極與行業及企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容，增強學生的職業能力。課程開發、建設和實施是學校的核心工作之一，課程是一切教學活動的核心，是實現人才培養目標的重要手段，校企合作開發課程勢在必行。
一、校企合作共建設施農業技術課程的思路
（一）對設施農業技術相關行業企業進行調研。透過廣泛深入對與設施農業技術相關的工作崗位進行調研，瞭解崗位的任職要求、職業能力要求，為課程標準制定與課程核心內容體系建設提供依據。
（二）課程設計。在明確崗位的任職要求及職業能力要求，熟悉崗位工作過程後，結合實際及校內外實訓基地建設情況，進行課程整體設計和教學單元設計。
（三）制訂課程內容體系與課程標準。根據調研結果，明確設施農業技術生產工作崗位的任職要求、職業能力要求，完善課程標準制定與課程核心內容體系建設。
（四）編寫特色教材，建設教學資源。透過課程調研，進行課程定位，完成課程整體設計和教學單元設計，編寫校企合作、工學結合設施農業技術校本教材。完成設施農業技術課程多媒體課件、學習指南、學期授課計劃、教案、習題與答案、授課錄影、學習資訊等教學資源建設。
（五）課程改革實施。具體如下：1．教學組織形式方面。以工作專案為導向引入學習任務，合理地組織理論與實踐教學，以典型的工作任務為載體，採用情景式教學與討論式教學等方法，做到“做中教、做中學”“邊做邊學”，形成“教、學、做一體化”，在教學中要突出培養學生的動手能力、團隊意識、責任意識與安全意識。2．教學方法手段方面。透過靈活運用理實一體化教學法、專案式教學法、專題研討教學法、開放式教學法、案例教學法等方法進行教學，讓學生很好地掌握該課程的基本知識和基本技能，並透過實際操作訓練，增強學生的理解和綜合應用能力。
（六）教學效果評價。制定一套可行的專案課程實施效果評價方案。由校外行業企業專家、校內督導及學生做出評價結果。由社會用人企業或各類組織評價學生實際動手能力強弱，包括實訓、實習產品或服務的應用價值，取得的職業資格證書或專業技能水平證書等。
（七）師資隊伍建設。專兼職教師總數達到3名以上，爭取教授1名，副高階以上達到1名。加強專兼職教師隊伍建設，專任教師每年安排到校外實訓基地進行學習實踐，兼職教師（企業）主要負責實踐教學，同時每年邀請兼職教師（企業）為專業學生開設專業講座。除了課程教學外，加強校企科研交流與合作。
二、校企合作共建設施農業技術課程的設計
設施農業技術主要講授農業設施種類結構、基本設計、建造及安裝，農業設施環境調控，無土栽培技術，主要植物設施栽培技術要點等，是現代農業發展的最新成果的總結和整合。開設和學習本課程，能夠使學生了解和掌握有關設施農業的理論和技術，把握現代設施農業技術和相關行業的發展方向，為學生以後能夠從事相關工作奠定基礎。
（一）設定課程目標。具體如下：
1．知識目標。（1）瞭解設施農業及農業設施的基本概念和特點，瞭解設施農業產業在農業及農業現代化中的地位及作用，瞭解國內外設施農業發展概況和趨勢。（2）瞭解主要栽培設施的結構與效能。（3）瞭解覆蓋材料的種類與效能。（4）瞭解設施環境調控主要措施。（5）熟知設施生產作物的生物學特性。（6）熟知常見作物設施生產的設施和裝置。（7）認知常見作物設施生產過程。（8）瞭解作物設施生產過程的環保知識。
2．能力目標。（1）能根據設施環境採用合適方法調控。（2）能運用設施栽培的基本理論，因地制宜選用合適的設施型別和覆蓋材料。（3）會制定設施作物週年生產計劃。（4）會根據作物生長需要調節設施環境。（5）能對主要設施作物進行生產。
3．素質目標。（1）學會自主學習，具有自我評價和評價他人的能力。（2）具有環境保護意識、有良好的社會責任感和吃苦耐勞精神。（3）學會團隊合作、溝通和語言表達。（二）課程內容與教學要求。
以專案為單元，重構課程內容，探索任務驅動、行動導向教學模式。
（三）教學模式與教學方法。
具體如下：1．課程教學模式。設施農業技術課程實施“生產過程式”的教學模式，以職業能力培養為核心，構建基於工作過程的學習領域課程設計方案，教學模式為“真實生產，模擬經營，學教相輔”。以典型的設施作物生產任務為載體進行課程開發，將課堂設在實訓室、實訓基地，充分利用校內外的資源優勢實現教、學、做一體化。2．教學方法與手段。結合現在高職生的實際情況，在教學中引導學生的興趣，使相對枯燥乏味的教學內容具備趣味性，合理科學採用不同教學方法是一種最有效的方式。
（四）課程考核與評價。具體如下：
1．課程考核。本課程的考核方式突出考核學生的職業能力，其平時成績、技能成績注重過程考核。期末考試採用閉卷方式，按百分制計分，總評成績（百分制計分）由四部分構成（考勤成績佔10%、平時成績佔10%、技能成績佔40%、期末考試佔40%）。其中技能成績部分由企業指導老師評定。
2．教學效果評價。教學評價：由校外行業企業專家、校內督導及學生做出評價結果。社會評價：對學生實際動手能力強弱，實訓、實習產品或服務的應用價值，取得的職業資格證書或專業技能水平證書進行評價。綜上所述，重視專業課程開發與企業合作，課程設計和定位必須根據工作崗位能力和素質要求，明確課程目標。結合企業對工作崗位能力的不斷變化和要求，與時俱進，及時更新課程標準和課程內容。豐富教學方法和手段，提高教學藝術與技巧，將合適的教學方法、手段和考核方法貫穿於整個教學環節中，保證課程教學不與社會需要和企業崗位需求脫節。
【參考文獻】
［1］劉合群，陳小龍．高職院校校企合作課程開發的互動模式研究［J］．職業技術教育，2011（7）
［2］李閩．高職校企合作課程開發機制研究［J］．教研理論，2010（9）.
篇二：氣象災害對設施農業影響探析
摘要：設施農業與氣象條件密切相關，設施農業在生長過程中需要一定的溫度、溼度、光照、養分及水分條件。隨著農業發展，設施農業發展迅速，已成為農民增收的主要來源。當下全球已進入氣候變化速度加劇時代，各種災害性天氣的發生越來越頻繁，嚴重威脅設施農業的生產效益。本文主要結合松原市氣象災害對設施農業生產的影響來分析防禦對策。
關鍵詞：設施農業；氣象災害；分析；影響
松原地處吉林省北部，氣候寒冷，設施農業以溫室大棚為主，隨著設施農業面積的增加，大棚面積逐年擴大。由於氣候變化原因，各種災害天氣出現頻繁，對設施農業影響非常大，造成的損失也非常嚴重。本文分析松原氣象災害對設施農業的影響，並提出防禦對策具有十分的重要意義。
1氣象災害的種類和特點
1.1大風
大風主要是風的動量給設施農業造成傷害，極易造成大棚外表損壞，例如會使覆蓋大棚的草簾或棉氈掀開，造成大棚內膜的損壞。另外，大風形成的氣流快速流動，使氣溫快速下降，當大棚內溫度下降後會對大棚內的作物生長產生不利影響，降低作物的質量和產量，嚴重時會造成作物生長停滯。春季時，松原地區的氣流活動比較頻繁，會引起大風天氣和強對流天氣，這都會對設施農業產生嚴重的影響。
1.2低溫凍害
低溫凍害主要是指溫度低於設施農業作物的正常生長臨界溫度，當出現凍害時溫度驟降，會使大棚內的溫度降到適宜溫度之下，導致作物生長髮育緩慢，輕則減產，重則絕收。松原的低溫凍害年發生機率為24%。
1.3大霧
在大霧天氣情況下，大棚內的作物得不到充足的光照，無法進行光合作用，使作物生長過程中消耗的養分得不到及時補充，造成作物生長緩慢。長時間缺少日照，也會使大棚無法上升到正常溫度，若一直不能上升到作物生長的臨界溫度時，會產生凍害。另外，大霧天氣會導致大棚內通風不良，有毒氣體聚集，溫度變高，產生一些菌核病等病害。
1.4冰雹
冰雹是夏季比較容易發生的一種氣象災害，強冰雹帶來的損害是毀滅性的。伴隨冰雹的出現會有大風天氣，使大棚草簾或棉氈掀起，內膜損壞，冰雹會砸傷作物的枝葉或果實，使作物莖稈折斷而減產。大棚內作物開花結果時發生冰雹，會使花掉落，造成大面積減產。即使有果實存活下來，成熟的果實會帶有疤痕，不易儲存，帶來的經濟損失是無法彌補的。
1.5暴雪
一是暴雪對設施農業的裝置產生損害，暴雪堆積在大棚的表面，會將大棚支撐杆壓斷；二是暴雪壓在大棚表面，會使陽光無法照進大棚，使大棚內作物不能正常進行光合作用，影響作物的正常生長，且易發生病蟲害。
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