歌曲《西湖美》教學反思
《西湖美》的教學目標一是讓學生感受江南文化及越劇音樂的風格特點。二是讓學生學會由越劇填詞的歌曲《西湖美》。以下是小編給大家帶來的歌曲《西湖美》教學反思，歡迎閱讀，希望對你有幫助！
歌曲《西湖美》教學反思 篇1
學生升到五、六年級每週兩次的音樂課濃縮到每週只有一次，30分鐘，時間是非常有限的，要使學生繼續保持對音樂和音樂課的興趣和熱情，需要老師對音樂教材進行科學合理的整合，課前準備工作更選的尤為重要。這就要求我們音樂老師要有創造性的教學思路，同時對教師的素質，思維開發能力對教師的創新能力和駕馭教材提出了挑戰。面對教材單元的內容怎樣取捨，怎樣拓展，需要老師把學生的成長需求放在第一位，讀懂本年級的學生，他們最需要什麼，找準每節課每個單元的切入點。
再者一節音樂課，以不同的教學方法，學生獲得的情感體驗是大一樣的，我們老師所要做的就是要讓學生融入課堂當中，實現教於學的主動結合，整節課在輕鬆愉悅的氛圍中完成，讓學生加深對音樂的情感體驗，促進學生進一步感知音樂的內涵中表現自我。所以我覺得要增加音樂教學中“音樂”的分量，充分體現音樂學科特色，要努力使學生動起來。這樣每週的30分鐘音樂課堂，學生會收穫頗多，對音樂的興趣和熱情會慢慢遞增，用期盼的心情來迎接下週音樂課的到來!
歌曲《西湖美》教學反思 篇2
課堂上，首先透過教師設問，讓學生談談或即興模仿平時生活中瞭解的越劇知識，接著。教師用大半節課的時間介紹了越劇的有關知識和家鄉越劇表演藝術家徐玉蘭，學生們聽故事聽得津津有味。最後和大家一起欣賞越劇唱腔《西湖好》並學唱。並讓學生談談對越劇的感受。出乎意料的學生反應讓人啼笑皆非：“我媽媽說，越劇是給年紀大的老人們聽的。”“我覺得越劇太嗲了!”教室裡霎時鬨堂大笑。
反思：本例過多的非音樂化的教學內容削弱了學生對越劇欣賞的聽覺體驗。教學內容的安排應著重挖掘越劇的藝術魅力，重點圍繞著引導學生參與聽覺體驗、發展學生的音樂情感進行。只有透過教學內容的分層遞進，引發對音樂內容的層層情感體驗，才能激起學生對音樂的內化，體會越劇藝術的美感。經反思調整後，從現場演唱徐派片段引入介紹徐玉蘭和家鄉浙江的越劇，從學生欣賞與模仿中強化學生感受越劇的旋律美與韻律美，最後欣賞《梁祝》的主題音樂，強化學生感受越劇音樂的藝術魅力。
歌曲《西湖美》教學反思 篇3
本文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字裡行間包含著作者對西湖美景的喜愛和讚美。就是因為課文中的語言是詩一般的語言，所以教學時感到非常吃力，光是生字詞的過關就化了一節課的時間。在詞語的理解上，因為西湖離孩子太遙遠了，如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。只有藉助遠端教育資源，於是，在理解詞語時我採用了結合學生的學習生活來理解的方法，用了很多方法，讓學生自主理解，實在沒有辦法就或詞典，總算是把這個攔路虎掃除了。如：鑲嵌，就藉助戒指來理解的，鑽石的託就是天堂，而鑽石就是西湖，即把鑽石鑲嵌在鑽托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂裡的。碩大，孩子們都不知道是啥意思，我說了一句從那邊跑過來一隻碩大的老鼠，孩子們都快速地舉起了小手，說出了。掩映一詞的理解是藉助文中的畫面來理解的`。
在課文的32和33頁的下方的畫面上，一片片樹林鬱鬱蔥蔥的，偶爾見到幾處房舍。讓學生在尋找樹林中的房舍，再來理解掩映，層層疊疊是透過畫簡筆畫來理解的。
對於三年級學生來說，本文內容略顯深了，孩子們不是很容易理解。透過看課件影片，透過品味文中的優美詞句，孩子親眼看到西湖的勝景，西湖的美麗風在孩子的腦中形成畫面，在引導學生在充分朗讀的基礎上用自己的話去描繪，基本上學生能理解課文了，然後再透過配樂朗讀把課文讀美了。
在上完了全文，再一次運用文中的圖，讓學生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又複習了舊知：從畫面中理解詞語，還訓練的學生語言組織能力和表達能力，還再一次領略了西湖的美麗風光。
歌曲《西湖美》教學反思 篇4
本節課我嘗試由淺入深，透過情感體驗，調動學生的學習積極性，引導學生髮現、感受春天。整個教學過程在輕鬆愉快的氛圍中進行，透過聽、動、唱等教學活動，讓學生深切地感受到春天的美，達到了較好的教學效果。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估學生的能力。孩子都是聰明的，我們老師往往想民主教學，但又不敢真正做到民主。擔心學生放了收不回，又擔心學生不能勝任民主的學習方式，還擔心自己控制不了民主的教學局面。其實，孩子的潛力是無窮的。例如在探索春天的音響時，讓學生用人聲來模仿大自然的風聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。學生的模模擬實惟妙惟肖、五花八門。因此，越是民主的課堂教學，越能激發學生的想象力，學生也越會表現自己。只有課堂上真正做到民主，學生才會感到心理的安全，才會願意由衷地和你配合。
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