技工院校計算機實訓教學探索
摘要：技工院校計算機教學分為理論教學和實訓教學，實訓教學在整個教學過程中佔有非常重要的地位。探討了提高計算機實訓教學的途徑，主要包括：創設優質的課堂學習氛圍、提高學生興趣、針對學生個性差異展開多角度教學、緊密貼合校企合作、根據學生不同的心理現象，引導學生提高計算機實訓技能幾個方面。
關鍵詞：計算機實訓;個性差異;多角度;校企合作
技工院校計算機教學分為理論教學和實訓教學，實訓教學在整個教學過程中佔有非常重要的地位。如何搞好計算機實訓教學也一直困擾著教師，雖然實訓教學以學生操作計算機進行練習為主，好象更容易引起學生的興趣，但也存在很多問題。下面根據本人多年的教學經驗，談談如何做好計算機實訓教學工作，做一個學生喜歡的好老師。
1 創設優質的課堂學習氛圍
在老師授課的基本要求中，首先是備好每一節課。備課的過程中，考慮在最前面的是如何匯入和複習前面一節課的內容，並將其銜接到本次課程中;課堂中多和學生交流，多提問題以引導學生積極學習，從而將課堂的學習氛圍調動起來，那麼本次課的課堂教學效果就成功了一半，這樣就能逐漸達到優質的課堂學習氛圍。良好的課堂學習氛圍能極大地調動同學們的學習積極性，身處這樣一個環境，每個同學都能感染到別人學習的熱情，同時也能把自己的學習熱情傳遞給別人，這樣大家就在愉快的學習環境中完成了課堂教學。
2 讓學生對計算機實訓教學產生濃厚的興趣
計算機實訓教學與其他形式的計算機教學有著本質的區別。計算機實訓教學對於學生來說，充分體現出了團隊合作精神，同學之間是相互影響的，也是相互促進的。對於老師來說，要具備多元化教學能力，因為在實訓的過程中，什麼問題都能被學生提出，有的是硬體問題，有的是軟體問題，都需要老師自己來解決。那麼如何讓學生對所學的計算機實訓內容感興趣呢?例如，在計算機硬體組裝的實訓教學中，有的同學就會出現厭倦學習的情況。首先，同組同學要相互鼓勵、共同合作。其次，老師要正確對學生進行引導，使其重新燃起對計算機實訓教學的興趣。興趣是最好的老師，只有學生對你的課程感興趣，只有學生對老師的教學方法感興趣，他們才能真正從內心喜歡你的課堂，並花時間去學習相關內容。這樣自然而然提高了教學效果。
3 針對學生個性差異，展開多角度教學
每個學生在心理過程的發展與程序中都有不同的心理活動傾向。比如，不同的學生對計算機實訓教學持不同的觀點，這會影響他們對計算機實訓的學習。有的學生是在縣裡或者鄉下中學畢業的，家裡條件沒那麼好，沒怎麼碰電腦，所以也格外珍惜實訓時間，會覺得計算機實訓很有價值，在課堂上就認真學習它，在課下還會去找其他相關的書來看。也有的學生原來自己家裡有電腦，經常操作，基礎很好，就會覺得計算機實訓沒有什麼價值，只是為了混個文憑，及格就行，上課就不認真。不同的學生具有不同的個性差異，教師要根據不同的學生從課前調研、傾聽、交流多角度瞭解學生。對主動進取的學生要多表揚，對被動不前的學生多鼓勵，多加引導，耐心講解，逐步跟上主動進取學生的步伐，這樣整個教學的步調才能一致，所有學生才能共同進步。這樣根據學生不同的特點進行差異化教學，抓住問題的關鍵，多和學生溝通交流，才能有效地促進全班的教學工作。
4 根據校企合作，緊密貼合學生計算機實訓目標
根據學校為企業培養人才的這一教學特色，主要注重人才的實用性與實效性，詮釋了實踐與理論相結合的全新理念。比如：我校有許多的專業都和企業合作，達到雙贏的效果。每一個專業都按照員工制度嚴格要求，作為校企合作的學生，從一入校就對自己的學習有明確的'目標。老師要明確學生需要學什麼，喜歡學什麼。要努力研究，使學生的需要在實訓教學過程中得到體現，讓學生表現出認知水平，再確定學生新的實訓需求，這樣學生才能從最初的感興趣昇華到愛學習，逐步提升到主動快樂的學習。心理學理論規律認為：教育的主要職能之一，是要讓學生對獲得有用的知識感興趣，而不要讓他們為各種外來的獎勵所左右。只有當認識到學習是一種享受，它才會有較強的學習動機，才會更好的學習。實訓教師在課前加強對學生的瞭解，充分掌握學生學習的目標。心理學定律說明：學生學習效果的大小，取決於目標的強弱。因此，在教學中合理有序地確定目標，有利於開展計算機實訓工作，實訓的教師要從全方位、多角度瞭解學生的基礎之上，合理有規劃地設定計算機實訓目標，同時也激發了學生的學習過程，有了目標就有了動力，同時也具備了壓力，學生學習的行為也會朝著實訓教師設定的目標前行，會達到預期的實訓教學效果。
5 根據學生不同的心理現象，引導學生提高計算機實訓技能
在計算機實訓教學中，教師應針對學生不同的心理特徵，使學生樂學、愛學，將學生學習的積極性調動起來，學生的興趣調動起來了，就會主動、認真去鑽研領會知識。對於不同的心理特徵的學生，教師要多方面引導。例如，有好奇心特別強烈的學生，我們要以好奇心為動力，推動實訓技能的提高，還有一些好強心理的學生，主要表現出爭強好勝，總想表現自己，一旦在競爭中取勝，這樣有一種繼續保持發揚成績的情感。因此，在實訓技能室我經常開展形式多樣的競爭比賽。以小組為單位，進行漢字錄入比賽，在組和組之間，單位和個人之間形成互相促進、共同進步的氛圍。同時也有打字更慢一點的同學，要著重幫助找原因，是鍵盤的鍵位還很不熟悉還是今天的情緒的原因導致速度更慢呢?這時，老師可以先進行“試驗”，拿一張紙擋住鍵盤，邊講邊觀察學生的表情，當發現手足無措時，就是對鍵位不是很熟悉，那麼首先解決鍵位不熟悉的問題，再考慮速度和正確率的問題，這樣既找到了打字慢的原因，又不會失去學習的興趣。不同的心理特徵，導致不同的性格，有的需要鼓勵，有的需要鞭策，有的需要多加表揚，發揮師生和諧關係，學生也自然進步提高了。
總之，不同的教師，有不同的教法，只要方法得當，心理學理論知識融入到計算機實訓技能教學中，不僅激發學生學習的興趣，同時也提高了學生的操作技能，讓他們畢業後走上工作崗位具有真正的實踐動手能力，去適應社會大家庭的需要，具有自我終生學習的能力，全面提高、發揮他們內在的潛力，成為真正德技體美勞兼備的高素質人才，同時也促進了教學水平的提高。
參考文獻：
[2] 楊文生.關於中職計算機實訓教學的幾點體會[J].教師，2014(30)：60-61.
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