閱讀屋>語文> 談國中生話題作文的教學

談國中生話題作文的教學

談中學生話題作文的教學

  作為親臨一線的初中語文教師,話題作文的現狀讓我喜憂參半。在此,我也想談談我對話題作文的幾點看法,雖有班門弄斧之嫌,但也希望能對同行的教學有所幫助,並真心希望得到大家的批評指正。

  一、話題作文讓學生“喜”

  所謂“話題作文”,是指用一段提示語啟發思考,激發想象,然後限定範圍的一種命題形式。“話題作文”往往文體不限,題目自擬,供考生自由選擇、自由發揮的餘地很大,寫法更是可以靈活多樣。它的寫作旨趣是追求思維的發散性、創造性,要求大膽想象,自由發揮,舉一反三,觸類旁通。這種命題方式是對束縛學生手腳的寫作教條的大解放,是對僵化的“敘—議—聯—結”的寫作模式的大反撥。

  話題作文一般有三部分組成:提示性文字材料、話題範圍、注意事項或要求。

  話題作文有自己獨特的個性,其基本特徵可以概括為“四不限(即不限文體、不限主旨、不限具體內容及不限題目)一強調(強調考查考生的創新能力和綜合素質)”。

  話題作文因其自身獨特的魅力,以致在中學教學和考試中深受歡迎。

  話題作文比命題作文更受學生歡迎,我認為原因如下:

  1.學生能揚長避短地寫文章

  在日常教學中,我發現有些學生擅長寫記敘文,但對其它的文體卻一籌莫展;有些學生擅長寫議論文,但對說明文卻束手無策,諸如此類的情況很多。而話題作文的出現,不啻於是他們的一大救星。因為學生在確定文體時,可以輕鬆地從下面兩個方面來考慮:

  ⑴根據自己的特長,寫自己擅長的文體。自己擅長說理,就選擇寫議論性的文章;擅長形象思維,就選擇記敘性的文章……

  ⑵根據自己掌握的材料,確定自己所要寫的文體。如果自己喜歡寫議論文,在這一方面自己掌握的材料比較少,也只能放棄。

  總之,學生只要儘量地往自己擅長的文體上靠,即使得不到高分,也不會出現像在命題作文中因審題不準或不會寫而滿盤皆輸的現象。

  2.是學生能在寫作時獨闢蹊徑、表現自我個性

  學生能選擇自己熟悉的、想說的、有話可說的,有一定拓展空間的內容去寫。,能“獨具慧眼”選擇切入點,並在觀察事物、認識事物的角度上表現出自己的獨闢蹊徑,表現出文章的新穎性和自己的`創造性。總之,學生能發揮自己的長處,並從思想上、內容上、形式上表現出自己的“獨特”(與眾不同)與創新。

  二、話題作文讓教師“喜”

  在教學中我發現:話題作文確實解放了學生的思想,引發出了多樣化的表達。一些學生的作文也是“豐富多彩”,佳作迭出。更重要的是,話題作文避免了以往學生因審題不準在語文考試時滿盤皆輸的現象。所以說,對於教師提高教學成績來說,不可以不說是一大喜事。為了讓學生寫好話題作文,我在日常教學中摸索出了以下方法,雖不能說是寫話題作文的靈丹妙藥,但在指導學生寫話題作文時確實是大有裨益:

  1.要讓學生認真讀提示語,審準話題

  因為提示語是話題作文的一個重要組成部分,它是對學生作文的啟發和提示,它充分體現了話題作文不與學生為難的平易的特點,也展現出對考查學生思維的重視。它只是命題者所作的“作前指導”;是引發考生思考的一個“由頭”,是啟發考生開啟思路的一個例子,是“拋磚引玉”的“磚”;是舉一反三的“一”。其次,要讓學生認真審話題,並要審準話題。二是擬好題目標題是文章的“眼睛”。俗話說:“題好一半文”。話題作文允許自己擬題目,因此,我們要努力提高擬題水平,力爭使自己擬的題目準確、凝鍊、含蓄、新奇,使閱卷老師“一見鍾情”。

  2.要使學生善於化大為小

  話題作文由於範圍寬泛,給學生的把握帶來了一定的困難,因此寫作前首先應教給他們學會化大為小。如一個西瓜,洗淨後只有切成小塊才好下口。話題作文的寫作也應如此。我們可以將話題化為幾個契合話題的子話題,然後從這些子話題中選擇一個易寫好的來寫。簡單地說就是採用大題小作的寫法,從具體一點切入,然後調動自己的積累,在這個問題上聚焦、展開和提煉,把這一點說足說深說透。這樣才能在600字左右的篇幅內寫出立意鮮明集中、內容具體充實的好文章。

  如果不善於化大為小,就難免泛泛而談。那種東說一句西扯一句,雞零狗碎的“拼盤”,是難以寫出佳作的。

  三、話題作文讓人“憂”

  話題作文雖是中學語文教學中的一朵“奇葩”,美麗鮮豔,香氣馥郁,引人注目。但我認為它也有其不足,就像玫瑰雖好,但卻有刺。話題作文雖降低了了難度,但是它的缺點也是顯而易見的:

  一是不利於學生對常用文體寫作的把握,容易使學生養成“避難就易”的習慣,結果是大部分學生什麼型別的文章都會寫點,但什麼都寫不好,使“四不象”的文章大量產生。現在社會上一些單位常不明白,新來的大學生怎麼連產品說明書都不會寫?出現這種情況,與話題作文的流行不無關係。

  二是話題作文容易使一些教師和學生急功近利,在教學和寫作中套用材料,固定模式,使作文失去了它應有的鮮活性,變成了新時期的“八股文”。一些學校的教師,迫於“一分三率”的壓力,就教中下游的學生怎樣用同一材料對付不同的話題。例如,很多老師考慮到自己帶領學生平時訓練的作文未必和考場作文相合,在短時間內構思成文又比較倉促,就教授給考生一些轉換話題的技巧,就是把平時訓練過的話題作文“改頭換面”“穿靴戴帽”後重新出爐,這樣雖然解決了學生的“燃眉之急”,但卻導致學生對考場話題理解膚淺,使文章徒具形式,缺少真情,更嚴重的是平時練習過的所有話題在文中都有涉及且權重相當,雜糅莫辨,最終,學生的寫作水平並沒有得到實質性的提高,可以說是“飲鴆止渴”。

  三是全員寫“話題”的現狀堪憂。現在,從初一到高三,級級學生都在寫話題作文,甚至有人提出小學就應該開始寫。學生的寫作基礎還沒打好,就開始寫話題,談何創新,簡直是本末倒置,未爬先跑。這種現象該引起我們的驚醒和改革了。否則,會與我們素質教育的初衷大相徑庭,最終將演變成披著素質教育外衣的應試教育。要想使話題作文真正成為中學語文教學中的一朵“奇葩”,必須還得對其操作形式進行革新和完善。任何事情都是一個不斷完善的過程,我們的語文教學亦然,只要我們勤於探索、勤於鑽研、勤於總結,定會迎來中學語文教育的輝煌燦爛的明天。

  以上所談,僅是我個人的一點見解和思考,如有不當之處,敬請專家批評指正,將不勝感激。

【談國中生話題作文的教學】相關文章: