作文如何寫具體教學論文
學校旁邊正在新建住宅小區，圍牆上貼著巨幅廣告，其中有一段話讓我為之叫好：“某某小區著力打造經典書香小區。小區地理位置優越，小學、初中與高中都在小區同側，無需過馬路，您不必為孩子安全擔憂。小學就在小區隔壁，您不必天天為接送孩子而勞神，一支冰激凌還沒吃完，孩子已經走到家門口了。”
這段話好在哪裡？不難看出，廣告設計者抓住了目前絕大多數家長因擇校而選房的心理，把小區同側三所不同層次的學校化為自己的資源優勢，令人叫好。尤其高明的是，設計者用“一支冰激凌還沒吃完，孩子已經走到家門口了”的事實說明小區離小學之近，非常形象，給家長們留下深刻印象。
由此，我想到了小學的作文教學。老師指導了那麼多次，為什麼還有那麼多的.學生寫起作文來總是“不具體，不生動”呢？我看，除了多方面的原因外，關鍵還是老師沒有教給學生廣告設計者那樣的“寫法”。
其實，指導學生“寫具體”並非難事。我在平時的教學中常常運用如下的辦法：
一是在閱讀教學中讓學生體會作者是如何“寫具體”的。
教材無非是個例子。(教學論文 )但這個例子卻最有說服力！如《海上日出》有這樣一句：“天空變成了淺藍色，很淺很淺的。”我故意問：前面已經說是“淺藍”，後面又說“很淺很淺的”，不是重複了嗎？有的說“對”，也有的不同意。在仔細品味之後，他們終於明白，“淺藍”只是一個模糊的概念，加上“很淺很淺”之後，天空顏色之淺就非常具體了。再如《夕照》中的一句：“這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。不一會兒，那紅色變深了，成了小姑娘臉上害羞的紅雲了。”也有異曲同工之妙。這樣組織教學，學生自然會“有法可依”。有一位學生在作文《補褲襠》中有這樣一段，把耍猴時褲子破了一個“大洞”寫得非常具體形象：我當“猴”時，左撲右撲總碰不到球。我左顧右盼，好不容易揪準一個機會，向前猛撲！球沒撲著，卻聽見“嘶啦”一聲，褲襠頓時開了個大洞，並且從左膝蓋一直延伸到右膝蓋。好好的一條褲子成了一條地道的開襠褲。我羞死了！
二是在作文指導中讓學生“說”具體。
作文指導不能只說要他們“寫具體”就完事，還要在學生寫不具體的情況下，指導他們如何寫具體。一般來說，關鍵是指導他們“說”具體。
一次，我讓學生把前一天自然課上的精彩實驗寫下來。在指導學生回憶當時的情景時，第一位同學是這樣說的：“老師走上講臺，拿出兩個杯子，裡面都有大半杯水，然後請蔣家駿上去，把一個杯子倒滿。再把回形針放進去，一共放了60個，水還沒有漫出來。”
看，非常精彩的過程，在他眼裡，卻只有這麼一句。怎樣指導他們說具體呢？我搖頭：“這太不具體了。”同學們就舉手進行補充。
這樣，後來的作文就寫得非常具體了。請看一位同學的片段：
同學們大部分都舉了手，方老師叫了蔣家駿。蔣家駿高興地跑上講臺，拿起水少的水杯往水多的水杯裡倒。坐在後面的同學有的站在椅子上，有的站在桌子上，有的乾脆跑到講臺上去了。
“蔣家駿要小心呀，千萬要小心呀！”一個同學激動地喊。
倒到快裝不下時，蔣家駿顯得很緊張，右手已經顫抖起來，左手不停地輕拍自己的心窩。一個同學不小心碰到了講桌，水杯震動了一下，水裡起了波紋。
“蔣家駿，不要倒了。”一個同學緊張地說。
“繼續倒，不要怕，我支援你！”另一個同學說。
蔣家駿怕水漫出來，繼續倒了一點，便不敢再倒，走下了講臺。
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