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淺談國小作文教學規律

淺談小學作文教學規律

  摘要:作文是學生觀察、想象、思維、表達能力的依託,是展現心理活動,抒發真情實感的憑藉。小學作文是對學生字、詞、句、段、篇的一種綜合訓練,可以說,在某種程度上呈現了學生在小學階段運用祖國語言文字的綜合能力。值得深思的是:怎樣依據孩子身心發展的特點,來研討小學生作文教學的方式方法,探尋小學作文教學的基本規律,真正成了提高作文教學效率的關鍵所在。

  關鍵詞:小學作文 規律 培養

  一、重視習作興趣的培養

  《基礎教育綱要》中明確指出:“要改變課程過於注重知識傳授的傾向……關注學生的學習興趣和經驗。”然而,一提到作文,許多學生就皺起眉頭,產生心煩厭惡之感,甚至充滿畏懼的心理,無從下筆,可謂是談作文而色變。顯而易見,要充分激起習作熱情,首先要掃除學生寫作的畏懼心理。這就應不斷激發學生學習的動機,重視對學生作文興趣的培養。

  (一)媒體創境激趣。

  現代科技迅猛發展,媒體軟體更好地服務於教學。實踐表明,利用多媒體軟體所提供的影象、動畫、活動影像等圖文音像資料,創設情景氛圍,可以調動學生的學習興趣。例:一位老師指導學生寫《我班的跳繩大賽》時,事先全程錄製好班級跳繩比賽的實況。活潑、有趣、愉快的演示、實物、影象、聲音等真實的生活情境在大螢幕播放時,引發了有效性。再借助錄影手段的`可控性,指導訓練學生逐步觀察,引導其掌握學習、觀察的方法。課始,先指導學生回憶比賽時情景,教者再播放學生跳繩比賽的場景,同學們熟悉的臉孔和激烈的比賽鏡頭在眼簾拉開帷幕時,觀看錄影,彷彿又身歷其境,個個為之興奮。此時教者採取多種方式,積極引導其進行有序觀察,鼓勵其說寫比賽過程,便水到渠成了。

  (二)巧設命題激趣。

  葉聖陶先生說:“只有從兒童心底流出的命題,兒童才會以極大的興趣對待它。”張志公先生在談及作文命題時說:“使學生習慣於如實地、自然地‘寫’出自己的所見,所聞,所感,而不是對著一個無所見,無所聞,無所感,或者雖有聞而無所思,無所感的題目,挖空心思地硬‘做’。”對此,我感慨萬千:作文教學,教者只有深入社會,走進生活,知學生有怎樣的心理需求,所寫內容該是學生正欲傾訴之聲,才能真正激發學生的寫作意願,真正寫好作文,做到情真意切。這就要求我們在平時應著力改變傳統的作文命題模式,代之以半命題、無命題的自由作文,從而“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達”,把作文的主動權真正還給學生。如半命題作文題《跟我玩……》、《第一次……》、《遲來的……》、《假如我是……》等等。

  二、拓寬素材積累的渠道

  “厚積方能薄發”.是啊,親身體驗是習作的源泉,素材積累便是寫好作文的奠基石。作為教者,在平時的閱讀、作文教學中,該密切注意學生素材的積累。只有持之以恆,豐富充實,才能使學生們洋洋灑灑、一氣呵成,達到下筆成文的最佳境界。

  (一)指導閱讀積累。

  以讀為本,“讀”佔鰲頭,是我國語文教學寶貴的傳統經驗之一。葉聖陶老先生曾說過:“閱讀和寫作都是人生的一種行為,凡是行為必須養成習慣才行。”郭沫若先生說:“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任歙馳。”因此,在平時作文教學中,我們只有注重對學生進行閱讀指導,才能更為有效地豐富學生的語言積累。

  (二)運用媒體收集。

  資訊科技具有無限豐富的資源,運用媒體收集資料已成為學生的間接生活體驗,它能夠與學生的直接生活經驗形成互補,從另一個方面充實他們的寫作題材庫。因此,在平時的作文教學中,我們可積極鼓勵學生聽廣播、看電視、上網路獲取資訊,可就國內國際新聞、時事熱點、科技知識等班級的“新聞釋出會”,“小小辯論臺”或“小靈通廣播臺”欄目中進行交流。再如,指導學生寫有關“愛國影片觀後感”時,有條件的學校可透過校園網路播放《雞毛信》、《閃閃的紅星》等紅色影片,組織學生進行認真觀看,有效實現資源共享。在此基礎上,即時進行過程指導,指導後再安排學生進行即時寫稿。如此必然能收到較好的寫作效果。

  三、強化習作訓練的方式

  (一)訓練口語交際能力。

  實踐表明,說話訓練是寫作訓練的重要組成部分。透過嚴格的說話訓練,必將在口頭表達能力的發展中促進書面習作能力的提升。因此,在平時的課堂教學中,我們可根據小學生愛表現的特性,結合具體的教學內容,充分調動學生說話的願望,引導學生暢所欲言。如在課堂教學中,教者可鼓勵學生適當發問,引導學生正確使用“我個人認為……”“我覺得……”等表達方式,充分闡明自己的觀點看法。筆者相信,只要能做到持之以恆的口語訓練,長期以往也就不會擔心學生習作時無話可說了。

  (二)創設自由想象天空。

  《語文課程標準》指出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。要求學生說真話、實話、心裡話,不說假話、空話、套話。”要想達到這一表達效果,其中一個重要有效的做法就是訓練學生的想像力。因此,在平時的作文課堂中,我們應結合具體的教學活動,積極為學生創設想象的天空,鼓勵學生展開想象和幻想,有意識訓練學生的想象力。如,可利用故事或藝術,結合教學內容,要求學生對靜物作動態有聲的想象,對抽象作具體形象的想象,對無色事物作有色事物的想象,對個別事物作概括的想象。透過系列想象形式的訓練,使學生逐步掌握靜觀默想、浮想聯翩的本領。

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