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國小語文憶江南說課稿

小學語文憶江南說課稿

  白居易是唐代偉大的現實主義詩人,《憶江南》是其代表作之一。下面小編為你整理了小學語文憶江南說課稿,希望能幫到你!

  1、教材分析

  《憶江南》是人教版小學語文教材中的第一篇詞的教學,是第十冊第一組的一篇講讀課文。這個詞牌原名《望江南》,其後又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇,題為《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”兩個典型景色,藉助比喻,渲染了江南春天的絢麗景色,最後用一個反問句“能不憶江南?”真切有力的表達了對江南的思念和眷戀之情。

  2、學情分析

  我班學生共42人,學生都是農村子女,幾乎沒有家庭輔導。結合學生的學習表現,本班學生對語文學習興趣不是很高,似乎都是在完成任務。從完成課外閱讀作業時間與學習知識來看,我班總體學習基礎不夠紮實,兩級分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業,最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間,作業慢的學生主要是知識不掌握,基礎較差者,或者不專心,喜歡開小差。因此可以看出我班的學生總體學習水平一般,特別突出的學生不多,大部分學生處於中等水平。

  3、教學目標

  1.初步認識詞這種文學樣式,瞭解詞的結構、認識詞牌名《憶江南》。

  2.有感情朗讀,熟讀成誦。

  3.根據詞所描繪的景物,想像畫面。

  4.體會詞人對江南的思念和眷戀之情。

  5.透過激發學生自主、合作、探究學習的動機,並逐步掌握自主閱讀、合作探究的學習方法。

  4、教學重難點

  1.根據詞所描繪的景物,想像畫面。

  2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

  5、教學過程

  一、創設意境,釋題入情

  1、匯入:誦讀有關贊江南的詩文佳句。

  2、揭題:這節課我們再來學習一篇與“春”有關的文章——《憶江南》。

  (1)簡介詩人“白居易”。

  (2)瞭解“江南”:江南就是長江以南的部分地區,包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區,當然,我們豐城也屬於江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧!

  (3)播放江南春景圖,用詞贊江南。

  師:是啊,江南山清水秀,景色宜人。這裡小橋流水,河湖交錯,水網縱橫;古鎮小城,田園村舍,古典園林,如詩如畫;啼鶯流轉、柳綠花紅,令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉──(江南)。

  3、師生交流詩人創作的背景(課前查閱的資料):

  唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以後,他對江南依然魂牽夢繞,六十七歲那年,寫下了一組絕唱——《憶江南》。

  4、播放古箏曲,教師範讀。

  5、介紹“詞”與“詞牌名”。

  二、探究詩意,以知促情

  1、自由練讀、讀準字音,讀通順、流暢。

  2、指正讀音(注意“諳”這個生字,讀準字音,區別與“音”的發音)

  3、齊讀。

  三、品詞賞句,想象悟情

  “憶”是什麼意思?(回憶、思念)

  (一)憶景

  1、詩人憶的是江南的什麼呢?

  (1)“日出江花紅勝火”

  說說自己的理解(你看到了什麼)指導朗讀(紅豔、激烈、熱情)[嬌豔欲滴、熱情似火、爭奇鬥豔的江花]

  (2)“春來江水綠如藍”

  說說自己的理解(你看到了什麼)指導朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波盪漾、水波漣漣的江水]

  (3)紅與綠的映襯之美

  春天百花盛開,太陽出來了,使鮮豔的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅豔豔的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,於是紅的更紅,綠者更綠。

  (4)“風景舊曾諳”

  理解“諳”與“曾”的含義。

  2、想象說話:曾經,你在這迷人的江畔做過什麼?

  3、於是,詩人忍不住讚美:江南——好。

  引讀:江南好——風景舊曾諳;

  江南好——日出江花紅勝火;

  江南好——春來江水綠如藍;

  江南好——能不憶江南。

  (二)憶人

  1、賞析反問句“能不憶江南? ”

  2、詩人憶的僅僅是江南的'景嗎?

  出示資料:詩人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,當地百姓和他的感情很深。後來,他生病了,不得不謝任蘇州刺史一職,在他離任回洛陽時,蘇州的人們不捨得他走,都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。

  憶的還是什麼?(江南的人)

  帶著江南人民對詩人的愛戴,讀——能不憶江南?

  帶著詩人對江南人民的思念之情,讀——能不憶江南?

  帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情,讀——能不憶江南?

  帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情,讀——能不憶江南?

  (三)濃濃的江南情

  一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念,於是他又寫其二和其三,我們一起來賞讀一下。

  其二

  江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重遊?

  其三

  江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

  1、自由讀

  2、說說從這兩首詞中讀到了什麼?

  師:江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,這叫詩人又怎能忘記?(讀詞)

  師:曾經多少次,詩人朝著江南翹首以望;曾經多少回,詩人在夢中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重遊?(讀詞)

  四、迴歸生活,珍惜現在。

  師:回首江南,思念江南,他悲傷,他感懷,他深情,然而,他又十分甜蜜,因為他慶幸——

  1、補充句子:詩人慶幸。(慶幸曾經去過江南,為江南的百姓做過許多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)

  2、總結:天下無不散之筵席,不在乎天長地久,只在乎曾經擁有。只要擁有時懂得珍惜,那麼,離別也是歡喜的揮手,回憶更是美麗的幸福。同學們,讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚,珍惜眼前人,珍惜眼前事,讓痛苦與後悔遠離過去,讓幸福與甜蜜永隨回憶。

  6、板書設計

  《憶江南》

  白居易

  景美情更濃

  7、教學反思

  《憶江南》是一首詞,“憶江南”是詞牌名。這首詞是白居易離開杭州,回到洛陽之後懷念杭州時所寫的三首《憶江南》中的第一首,回憶了詩人曾經觀光遊覽時江南那無限的風光。詩句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”,朗朗上口,形象生動。最後以反問句收尾,意味無窮。本課的教學以“憶”字為主線,以“好”字做提升。在本節課中,我著重透過品味語言、想象情境、體會人物內心感受,紮實有效地引領點撥學生把握詩詞意象,提升感悟內涵,感同身受地與文字對話,入情、悟情、融情、升情。整節課的教學充分體現閱讀教學“以讀為本”的理念,讓讀始終貫穿著整個教學過程,學生在洋溢著詩意的藝術氛圍中讀出了意境,讀出了情感,也讀出了韻味。

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