生態系統資訊傳遞的教材說教
導語：生態系統具有物質迴圈、能量流動和資訊傳遞的作用，其中，資訊傳遞具有重要的作用。生命活動的正常進行，離不開資訊傳遞；生物種群的繁衍，也離不開資訊的傳遞。下面是由小編整理的關於生態系統資訊傳遞的教材說教。歡迎閱讀！
生態系統的資訊傳遞的教材說教
一、說教材
（一）、教材的地位和作用
《生態系統的資訊傳遞》是新增加的內容，但對於學生來說並不難理解。有關生態系統中資訊的種類，教材僅作了簡要的概述和距離，並安排了一個“思考與討論”活動，引導學生關注身邊的動物是如何進行資訊傳遞的。
本節重點是在資訊傳遞生態系統中的作用。“資料分析”列舉了幾種生物的生存、繁殖與生育和資訊傳遞的關係，讓學生分析，總結得出“生命活動的正常進行，也離不開資訊的傳遞”的結論。隨後，教材載簡要概述資訊在調節種間關係時所起的作用。“資訊傳遞在農業生產中的應用”，體現了與生產實踐的結合。
（二）、教學目標的確定
在課程標準中，對該節內容的描述是“舉例說出生態系統中的資訊傳遞”。該條內容標準屬於瞭解水平，要求同學們能夠對生態系統的資訊傳遞舉出例子，能從生態系統維持相對穩定的角度出發,說出資訊傳遞在其中所起的作用，並能把資訊傳遞與農業生產相聯絡，說出它在農業生產中的應用。這樣就能從宏觀的角度，表述出資訊傳遞的功能，進而體現它也是生態系統的重要功能之一。
據此及高中生物課程的指導思想和新課程標準的提高生物科學素養；面向全體學生；倡導探究性學習；注重與現實生活的聯絡的四個基本理念，本節教學目標確定為：
1.舉例說出生態系統中的資訊傳遞。
2.說出資訊傳遞在生態系統中的作用。
3.描述資訊傳遞在農業生產中的應用。
（三）、教學重點、難點及突破策略
教學重點、難點：資訊傳遞在生態系統中的作用
突破策略：資訊傳遞在生態系統中的作用，是本節的重點和難點，在進行這部分教學時，要和前邊所學的能量流動和物質迴圈相聯絡，說明它們都是生態系統的重要功能之一。
本部分教學中，利用教材提供了四則資料，在“資料分析”中，用以分析資訊傳遞在生態系統中的作用。在學生分析、討論的過程中，教師要引導學生認識到，在生態系統中，資訊傳遞的方式是多種多樣的，它的作用與物質迴圈、能量流動一樣，都是把生態系統各組分聯絡成一個整體，並且有調節生態系統穩定性的作用。同時，要說明生物間的資訊傳遞是長期進化的結果。
二、說教法
眾所周知，在教學中學生是課堂活動的主體，教師只在課堂活動中起主導作用，因此，我們應該充分調動學生的興趣和積極性，精心設計，激發學生學習的興趣和動機積極參與到教學過程中，所以本課採用直觀教學法、講述法、指導法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學方法，這樣既可以充分調動學生學習的積極性和主動性，又培養了學生的綜合分析、閱讀、分析綜合能力以及合作精神。
直觀教學法：透過多媒體輔助教學軟體，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。透過師生互動、生生合作學習，共同討論資訊傳遞在生態系統中作用的'知識。
教學手段：多媒體教學ppt 教學課時：1課時
三、說學法
生態系統的資訊傳遞是新增加的內容，但對於學生來說並不難理解，建議同學們聯絡各種親身體驗和生活實際，理解資訊傳遞的型別，充分理解資訊傳遞的作用。聯絡課件，並運用案例分析的方法理解資訊傳遞的三個型別，討論資訊傳遞在生態系統中和農業生產中的應用。
指導學生在預習時以資訊傳遞的作用為主，突出自主學習和自主閱讀，明確資訊的型別、應用以及生活案例。
指導學生學會思維遷移，從不同案例和資料進一步鞏固資訊傳遞的型別，並從生活案例分析得出資訊傳遞得重要性，完善生態系統功能的知識體系。
指導學生學會分析綜合能力，從不同案例和資料進一步鞏固資訊傳遞的型別。
四、說教學過程
課題的引入：透過對“交流方式”中的生活事例做以分析與討論，啟發學生理解什麼是資訊，資訊是怎麼傳遞的？進一步設問：你能舉出在生活中生物之間進行資訊傳遞的例子嗎？這樣我們就很自然的把課題引入到生態系統中資訊傳遞。
設問：你知道在生態系統中資訊的種類有哪些嗎？請同學們看課本，生態系統中資訊的種類，並思考下列問題：
1.生態系統中的資訊主要有哪些種類？
2.你怎樣去辨別這些資訊屬於哪種資訊型別？
3.你能舉出這些資訊型別的其他例項嗎？並舉出。
同時,教師可以給學生多提供幾個案例，要求學生從教師所給的案例中,分析它們各屬於哪種資訊型別，你是怎麼判斷的？以加深對本部分知識的理解。
教師透過引導學生看課本的“資料分析”，要求學生從中得出生態系統中的資訊傳遞在生態系統中的作用。學生透過分析、討論可以得出結論，這時教師要適時的點撥，給予小結，並引導學生站在整個生態系統的角度去分析資訊傳遞，並和能量流動、物質迴圈聯絡在一起，說明它們都是生態系統各組分必不可少的一部分，同時指出資訊傳遞是長期的生物進化的結果。
學生了解了生態系統中資訊傳遞的作用後，教師適時進行話題的轉移，“我們學習資訊傳遞，是為了更好的利用它，誰能說出資訊傳遞在我們生產和生活中應用方面的例子”？學生們這時就開始討論了，他們可能做不出正確的回答，但他們卻能舉出生活中有關資訊傳遞的許多例子。討論幾分鐘後，讓看看資訊傳遞在農業生產中有哪些應用吧？使教學回歸課本，使知識得以沉澱，形成自己牢固的知識體系。（依時可以安排學生自學）
最後，教師應當指出，生態系統中存在著精巧的資訊傳遞和聯絡， 但是目前人們只能模糊地認識自然界的這種 “對話”。 資訊傳遞是生態學研究的前沿領域之一， 隨著研究的深入必定會取得更多的成果。
五、板書設計
六、效果預測
在本節課的教學中，透過生活所見所聞的案例引入，利用多媒體等直觀教學手段，刺激學生多種感官活動，引起加強學生有意注意，透過比較歸納，讓學生在推理、判斷中培養良好的思維習慣和對知識的遷移能力。教師的點評與總結一方面統一了認識，給學生一個較為正確的可供參考的觀點，另一方面較好的解決了教學中的重點與難點。能較好的完成了教學任務，預測能收到理想的教學效果。
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