談生命教學設計推薦
【學習目標】
1、把握行文思路，理解作者對生命過程和本質的認識。
2、培養在朗讀中品味探究散文意蘊的能力。
3、培養生命意識，建立正確的生命觀和價值觀。
【課前導學】
1、給下列加粗的字注音。
驕奢( ) 清吟( ) 蔭庇( ) 梟鳥( )
芳馨( ) 雲翳( ) 巉巖( ) 朔風( )
2、走近冰心。
3、認真朗讀課文，體會：作者對生命的本質有怎樣的認識?
4、請給你喜歡的語句或段落做上標記，並反覆朗讀，力求聲情並茂。
5、認真體會下列語句的含義：
⑴ 啊!他已到了行程的終結，這大海，使他屏息，使他低頭，她多麼遼闊，多麼偉大!多麼光明，又多麼黑暗!
⑵ 他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!
⑶ 我不敢說來生，也不敢信來生!
⑷ 願你生命中有夠多的雲翳，來造成一個美麗的黃昏。
【課堂學習】
一、匯入
二、聽讀課文，整體感知
1、冰心老人對生命的本質有怎樣的認識呢?請在文中畫出相關的語句。
2、作者說生命像一江春水一棵小樹，你認為妙在哪裡?請談談你的認識。
三、圈點批註，品味賞析
1、圈畫出你最喜歡的句子或段落，細細品讀，感受冰心老人語言的魅力，並在旁邊作好批註。
2、小組合作：
組內交流所批註的句子或段落並進行朗讀，推薦一名成員展示合作成果。
四、鞏固創新，加深體驗
冰心老人認為生命像向東流的一江春水，像一棵小樹，那麼你認為生命像什麼呢?請用一個比喻句詮釋你對生命的理解。
五、課後連結，延伸拓展
閱讀下面的文章，回答後面的問題。
生命的本質
①夜幕降臨，對門那人家又傳出熟悉的和生疏的音樂，響起時緊時緩的舞蹈腳步。
②那是一對才搬來的殘疾夫妻，男的一雙腳掌向後撇，女的是啞巴。那天初次見到他們時，一股憐憫之情在我心頭升起：這樣的人生、這樣的家庭，該怎樣艱難!這不是我鄙視他們，我認為作為一個正常人，是應該有一點這樣的憐憫之心的。
③但接下來的事實卻讓我大吃一驚，這些天來，他們的那些殘疾朋友絡繹在夜幕之後前來集會，空氣裡傳來他們的音樂、舞蹈和歡笑。我看不到他們的表情，但我可以感覺到他們的舞蹈火一般忘情、熱烈。
④面對著這樣一群人，我感到世上所有的詞彙變的蒼白、不貼切。說殘疾人也愛生活，也需要音樂和舞蹈，這樣的解釋是那麼的'物理、詞不達意。只有用火的舞蹈，才恰如其分。火在舞蹈，那扭動、變形的舞姿是火的生命的表達。燃體在火的舞蹈中發出畢畢剝剝的吟唱，燃體不盡，火的舞蹈也不停。
⑤熟悉的和陌生的音樂像一支焰火，一下子照亮了我記憶的天空。我透過遙遠歲月重又看到生命在另一種形式下的舞蹈：那是在一座簡陋的磚瓦窯，我三十年前下放勞動的地方。窯師傅的小女兒才七八歲，就開始幫大人辦事了。這個小姑娘一身衣服綴滿補丁，正當讀書和遊戲的年齡，就過早地承擔了生活的艱辛。當時也也以憐憫的目光注視這個小女孩，但艱辛的勞動在小女孩身上卻成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞著工具，全無一點悲愁。她一下子就讓我陷入對生命的沉思和叩問：生命的本質是什麼?是什麼讓生命以這樣歡樂的形式前行的?
⑥用童心無邪、用不諳世事、用樂觀主義來解釋都是不夠的，上蒼彷彿有意安排，讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈，生命從一降生就穿上了一雙紅舞鞋。這是生命的本質，是人在任何艱難困苦的情況下都會歌唱、都會歡樂的原因。
⑦人類的生命史穿越了數千年，其間戰爭、災難、病痛、死亡都阻擋不了生命歡樂的舞蹈。廢墟上一次又一次出現輝煌的殿字，災難之後，人類又一代代繁衍生息。沒有畏懼，從不悲觀，生命就這樣一路舞著唱著前行，這一切都是因為生命的本質就是舞蹈。
1、讀了本文之後，你認為作者所說的生命的本質是什麼?
⑴ 如果用文中的一個詞語回答，應當是： 。
⑵ 如果用文中的一個比喻句回答，應當是： 。
⑶ 如果用你自己的話回答，可以概括為(不超過30字)
2、仔細閱讀第④段，回答問題。
⑴ 為什麼說只有用火的舞蹈來形容這群殘疾人的生活才恰如其分?
⑵ 畫線句有什麼深刻含義?
3、在理解文意的基礎上仿例造句。(字數不要求與例句相等)
例句：生命像火焰，火在舞蹈，那扭動、變形的舞姿是火的生命張力的表達。
造句：生命像 。
4、第⑥段中說上蒼彷彿有意安排，讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈：
⑴ 聯絡全文，說說兩種形式的生命的舞蹈各自具體的內容。
一種是： 。
一種是： 。
⑵ 讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈，果真是上蒼有意安排的嗎?說說你的理解。
5、下列對文章分析正確的兩項是( )( )
A、在他們那些殘疾人朋友絡繹在夜幕之後前來集會中，作者特意加上在夜幕之後這一修飾成分，說明那些殘疾人身殘志堅，渴望像正常人一樣，有自己的夜生活。
B、第⑤段開頭熟悉的和陌生的音樂像一支焰火，一下子照亮了我記憶的天空，這句話在文中的作用是讚美殘疾人的音樂嘹亮、動聽。
C、第⑦段中畫線句子的意思是說戰爭、災難、病痛、死亡不但阻擋不了生命歡樂的舞蹈，並且推動了人類歷史的前行。
D、對殘疾人和小姑娘，作者開始都生有憐憫之情，後來發現這種憐憫是多餘的，他們需要的並不是憐憫。
E、本文作者先寫殘疾人，再寫小姑娘，最後引發對整個人類生命史的思考，由點到面，從而揭示了生命本質的普遍意義。
【談生命教學設計】相關文章：