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國小數學網培研修日誌

小學數學網培研修日誌

  數學是我們的文化,是一種讓我們驕傲的文化,當數學老師的時候肯定會有不同的收穫和感受。以下是小編為大家蒐集整理提供到的小學數學網培研修日誌,希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習!

  小學數學網培研修日誌1

  注重學困生,所以學困生也成了老師們熱議的話題,可以說是方法很多,我沒有什麼經驗,只是做了一下工作。本班學習差的學生就是課堂紀律差的那一部分學生,在學習中,人家說“紀律和學習是一對孿生兄妹”紀律好的同學學習成績一定好,學習成績好的同學紀律也好,是啊,遵守課堂紀律是學好知識的保障,有那部分好動,貪玩的同學,始終在課堂上說小話,做各種個樣的小動作,或是東張西望,那麼課堂上老師講解的知識他就略知皮毛,課堂練習不會,課後不做習題鞏固,就這樣一節一節的知識落伍,才導致他們的惡性迴圈,形成難以轉化的差生了。

  本學期的差生轉化費了很多精力但收效卻很少。班裡的10個差生就不聽老師話的抵抗一族,為了改變他們,於是我每節課都關注他們同學,控制他們的小動作,嚴厲的批評他的話多,當課堂上的練習不會時,我主動去輔導他們,誆他聽課,表揚他一學就會的小聰明,這樣他交作業了,但是隻是一兩次,這樣得一天好一天,由於我總是這樣去關注一個學生,花時間在一個人身上,弄得大部分學生得不到注視而疏忽了下了,課堂效果還是不夠好,所以本學期的差生轉化工作是不成功的,只有爭取下學期尋找良方對差生對症下藥。

  小學數學網培研修日誌2

  新課標的出臺對每一位老師都提出了新的要求和挑戰, 所以必須認真學習新《數學課程標準》,把握教學要求,對要求濫熟於心,然後探索教育教學規律,改進教育教學方法,提高教育教學水平,及時主動的更新教育觀念,轉變教師角色,樹立以學生為本的基本理念,建立民主、平等、和諧的師生關係,採用互動的課堂教學模式,激發學生的創造動機,啟迪學生的創新精神,促進學生基本技能、數學知識、情感態度、學習策略等素養的整體發展。培訓中專家講的很透徹到位,這應該都是我平時先做的,只是比較粗略,可以說是略知一二罷了。在本學期的教學工作中,我更深刻地感受到自己教學水平的不足。如何全面地把握教材,精心設計課堂練習,如何激發學生學習數學的興趣,是學生自主學習,我始終感到自己在這些方面心有餘而力不足,所以教師只有“老黃牛”的精神是不夠的。現在的教師還要時時為自己充電,把新課程標準下的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來,轉變思想,積極探索,根據教材的特點和學生的實際情況設計每一堂課,真正讓學生自覺地、帶著主人翁的態度積極參與到學習的全過程中,增強學生學習數學的願望,提高學生數學學習的能力。

  小學數學網培研修日誌3

  1.眼中有數學

  在數學教學中,教師要善於引導學生用數學的眼光觀察現實世界,只有從數學的角度觀察周圍事物,找出其中與數學有關的因素,提出用數學解決的問題,才能體會到學習數學的重要性,增強學好數學的信心。

  2.學會用數學,讓學生有機會解決具有現實意義的數學問題三、積澱生活迴歸數學——讓數學教學更具“後勁兒”

  (1)學會解決問題的策略。

  ①畫圖的策略:由於小學生認識水平的侷限,他們對符號、運算性質的推理可能會發生一些困難,如果適時的讓他們自己在紙上塗一塗、畫一畫,可以拓展學生解決問題的思路,幫助他們找到解決問題的關鍵。因此我們認為,畫圖應該是孩子們掌握的一種基本的解決問題的策略。為什麼說畫圖很重要呢?主要是比較直觀,透過畫圖能夠把一些抽象的數學問題具體化,把一些複雜的問題簡單化。常用的畫圖的方法有:直觀圖、示意圖、線段圖、樹圖、集合圖等。

  ②推理的策略 :推理是認識和使用數學的基礎,而邏輯推理是一種重要的問題解決的能力。學生在猜測、檢驗和修正時要使用邏輯推理來調整自己的猜測;使用圖表時,要用邏輯推理來分析圖表。在大多數情況下,很難把邏輯推理和其他策略分開,過去我們所說的“分析法”和“綜合法”都可以看作是簡單的邏輯推理。然而,有一些問題卻是以邏輯推理為主要的解決策略。不管是主要的策略還是與其他問題解決策略結合起來運用,邏輯推理對學生成功地解決問題都是非常重要的。

  ③列表的策略:在解決問題的過程當中,我們將問題的條件資訊用表格的形式把它列舉出來,往往能對錶徵問題和尋求問題解決的方法,起到事半功倍的效果。

  小學數學網培研修日誌4

  學會解決問題的策略。

  列表的策略:在解決問題的過程當中,我們將問題的條件資訊用表格的形式把它列舉出來,往往能對錶徵問題和尋求問題解決的方法,起到事半功倍的效果。

  嘗試調整的策略:嘗試的策略,簡單的說就是你不知道該從哪開始的時候,可以先猜一猜,來進行嘗試。猜測的結果,應該是比較合理的,但是並不符合要求,還需要把猜測的結果,放到問題中去考慮,進一步調整尋找答案。

  模擬操作的策略:模擬操作是透過探索性的動手操作活動,來模擬問題情境,從而獲得問題解決的一種策略。學生是透過自己探索的過程,將需要解決的問題,轉化為一個已知的問題來進行推導性的研究。透過這種開發性的操作的策略的訓練,不僅能夠使學生獲得問題的`解決,而且在這個過程當中,也能培養學生的創造性思維。

  小學數學網培研修日誌5

  新課改倡導學生在合作、交流中學會學習,懂得合作。對於中年級學生,夥伴之間透過傾聽、分享、交流、互助與反思,使每個人都可以從同伴那裡獲得資訊和啟示,進而豐富個體的情感和認識,促進學生順利地自我構建知識和創造知識。但要注意合作學習的誤區,合作學習不能簡單的停留在表面,而要看實質性的東西。新課程要求把課堂還給學生,培養學生的動手動腦的能力。我曾經做過這麼一節課,內容是《年、月、日》為了讓課堂活起來、學生動起來,就充分發揮合作學習,讓學生拿出準備好的年曆,從20XX年---20XX年的都有,看看每年的一、三、五、七、八、十、十二月是多少天,四、六、九、十一月分別有多少天,再看看二月有多少天,難點就是找出二月的特殊之處,結果本不太難的內容讓不恰當的合作學習弄複雜了,學生吵鬧,看似合作學習,下課提問時卻一臉茫然,我就知道目的沒達到,師生卻忙壞了。課後我分析了一下,原因是學生討論的要求我知道,學生不明確呀,小組成員亂吵一通,並沒有歸納、總結,沒有抓住重點,更別說突破難點。我認為這就是一種合作學習的誤區。合作學習得讓學生明確主題,抓緊討論,得出結論,而不是亂髮言,沒有結果。課堂教學中積極為學生創設各種情境,使課堂成為生活性、趣味性、活動性的課堂,讓學生產生濃厚的學習興趣,積極去發現、去創造,真正實現知識、能力、情感、態度、價值觀的全面發展。在教學《分數大小的比較時》有這樣一個情景:唐僧師徒四人在西天路上得到一個西瓜,貪吃的豬八戒開始分西瓜,師傅吃這塊西瓜的八分之一、自己吃這塊西瓜的十六分之一、沙和尚吃其中的四分之一、孫悟空吃其中的二分之一,結果分下來,自己的最少,孫悟空吃的最多。便宜沒撈著還吃了虧。用這樣學生熟悉的列子引入新課,大大提高了學生學習的興趣,起到了事半功倍的效果。

  小學數學網培研修日誌6

  在培訓中,無論是每一次聽課學習,還是教師的課堂教學展示,都讓我感受著新課程理念的和風,沐浴著新課程改革的陽光,我異常珍惜這次學習機會。因為他們為我提供了寶貴的教學案例和資源,讓我從自身出發尋找差距,反覆地琢磨和專研,不斷地反思和總結。對我來說,不論是從理論還是教學上,這都是一個讓我進步的有良時機。在交流過程中,我也能積極參與交流和討論,聆聽感言,交流自己的心得。從每次的學習中,我的教學理念和教學藝術友得到了一次發展,讓我對教育教學又充滿了信心和希望. 以前的教學,我們幾乎都是強行灌輸。課堂上往往都是老師在唱獨角戲,不管學生有無興趣,仍按陳舊的教學手段及思想,強求學生被動接受學習,我是課堂的核心、組織者,學生必須跟著我的腳步走。而新課程明確指出,教師在課堂中的角色要發生根本性的變化,從指導者轉變為組織者、參與者和合作夥伴。教學結構也發生相應變化。應創設與學生生活密切相關的情境激發學生的求知慾,使學生由被動學變為我要學、我想學;引導學生進行自主探究學習,讓學生充分自主探索、合作交流,自己發現問題,歸納出解決問題的方法、規律。總之,要在一堂課中讓學生體驗整個教學過程,實現課堂教學的三維目標。

  有句俗話,叫做“心動不如行動”,親臨了這些教育教學專家們的精彩傳授,學員們私下裡熱烈交流討論,人人坦言收穫甚豐。我覺得自己在今後的教育教學實踐中,在對教育工作的宗旨認識、數學教師肩負的育人責任、新課程理念的探索與思考、數學課堂教學的模式實踐、科研課題的立項與實踐、師生和諧關係的協調都應該有更高的追求。

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