淺談高中作文教學困境
本文從培養學生的發散思維、想象思維、直覺思維等方面能力入手，提升學生的創新思維水平；強化自主評改、主題感知、以賽促學等，有效拓展作文教學空間，形成作文教學合力，提升教學成效。以下是小編為大家整理的淺談高中作文教學困境，希望能幫到大家！
淺談高中作文教學困境
摘要： 本文論述搭建三種載體：閱讀課、口語課、讀寫課，有效奠定學生的語言文字基礎知識;從培養學生的發散思維、想象思維、直覺思維等方面能力入手，提升學生的創新思維水平;強化自主評改、主題感知、以賽促學等，有效拓展作文教學空間，形成作文教學合力，提升教學成效。
關鍵詞： 高中作文 教學困境 載體 能力 實踐
一、搭建三種載體，有效奠定學生的語言文字基礎
1、設定閱讀課。高中語文教學中沒有專門的閱讀課，我在多年的高中語文教學中發現，學生在閱讀量上遠遠沒有達到標準要求，一方面是因為教學時間能夠為學生自主支配的空間較少，學習壓力大，另一方面也與學生沒有養成較好的閱讀習慣具有直接的聯絡。為了提高學生的閱讀量，同時也為了培養學生良好的閱讀習慣，我在經過學校主教研部門同意的基礎上，利用自習時間，每週設定一節閱讀課，將學生帶進校圖書館進行閱讀，或是將借閱圖書、學生自有書籍進行互閱，讓學生有一段專門時間靜下心來開展閱讀，提高文章閱讀積累量。
2、設定口語課。口頭語言表達訓練也是提高學生語言文字積累的重要途徑，如果光靠教師在課堂教學中與學生之間進行的語言交流活動，則遠遠不能實現提高學生語言表達能力、增加積累的需要。我在語文教學中設定了口語“微型課”，即在語文早讀、自習課上，為學生安排10—15分鐘的口頭作文表達時間，每個學生1分鐘左右時間，表述主題每月確定一個，要求學生在課餘時間自行準備，每節自習課安排10名學生左右，一般5次一個輪迴，透過這樣的教學方式為每一位學生都創設一些表現、發揮的機會，培養學生的口語表達能力。
3、設定讀寫課。“讀”與“寫”密不可分，在學生大量進行閱讀積累的同時，也要強化對學生的練筆訓練。我在語文自習時間裡面，每週空出25分鐘作為讀寫小練筆時間，這種練筆內容較為寬泛，可以是針對某一事件的感悟感言，可以是一小處景觀的描寫，可以是課文讀後感或是仿寫，也可以是人物特寫。我以學期為單位，為學生設定10—15個題目，讓學生在日常訓練中增強積累。
二、培養三種能力，有效提升學生的創新思維
1、培養髮散思維能力。發散思維培養，主要是引導學生站在不同角度思考問題、尋找答案，提出自己獨特的觀點，在作文訓練之中主要為求異訓練。例如在佈置學生撰寫《南郭處士》讀後感中，我鼓勵學生從傳統的思維模式中解脫出來，除了“濫竽充數要不得”等傳統理念之外，還站在吹竽同行和齊宣王的角度來思考，使學生們頓時思維大開，經過討論交流，分別提出吹竽同行“缺乏向社會不良風氣作鬥爭的勇氣”、“存在事不關己高高掛起的狹隘思想”，齊宣王“用人制度不夠完善”等一些具有獨特見解的理念，而作文選材的空間及發掘深度，較之以往也有了較大提升。在教學中，像這樣可供發掘的因素還有很多，關鍵在於教師要做有心人，善於對學生進行啟發引導，提高學生的發散思維能力。
2、培養想象思維能力。想象是作文教學的靈魂，缺乏足夠想象空間的思維是單調的。教師在教學中應當強化對學生的想象思維訓練，讓學生的思維活動充滿生機。一方面，我注重結合語文教學內容培養學生的想象能力，透過練習改寫、續寫、擴寫等想象性作文等方式，強化學生再造想象訓練。例如在教學《詩經》中《采薇》內容後，要求學生大膽地想象，將課文改寫成一個小故事，在改變過程中進行想象能力的訓練。另一方面，我注重對學生進行形象思維的指導，啟發學生進行創造想象，比如佈置學生進行一些《假如……》、《未來暢想》等題材與型別的作文訓練，有意識地促使學生假設、想象，提高學生的想象思維能力，提高寫作水平。
3、培養直覺思維能力。直覺就是人腦沒有經過縝密思維活動而直接獲得的感悟，表現在作文教學之中就是我們通常所說的“靈感”。在寫作方面具有較高造詣的作家，在直覺思維能力方面都具有深厚的功力，如名句的“春風又綠江南岸”中的“綠”字，就是直覺思維成果的典型例子。教師在作文教學中，應當強化對學生的直覺思維能力培養，指導學生捕捉靈感，激發寫作動力，提高寫作能力。首先，要指導學生做生活的有心人，善於觀察生活中的點點滴滴，拓寬視野，以產生“妙手偶得”的.成效。其次，要善於積累，多讀文章，讀好文章，讀書破萬卷，下筆如有神，如果學生在腦海裡集聚了大量的文章辭藻，寫起文章來就會下筆如有神，靈感頓發。
三、強化實踐，有效拓展作文教學空間
1、開展自主評改實踐。在傳統作文教學中，教師批閱很辛苦，佔用大量的時間與精力，最終效果並不明顯，許多學生在拿到作文後，最多看一下文章分數或是等第，對於教師辛辛苦苦撰寫的評價並不一定深入研究。針對這種狀況，我採取了學生自主評改的方式進行改進，按照“字詞標點是否正確、語句是否通順、結構是否科學、選題是否新穎”等，開展自主評改活動，讓學生以學習小組為單位進行交換批改，在錯誤之處直接面對面交流，提高作文評講的直觀性。在批改結束後，還要以小組為單位，對文章進行綜合討論評定等，儘量提高其公正性，讓學生在批改的過程中借鑑別人的成功之處，同時也警示其他學生作文的不足，提高作文評改工作的實效性。
2、開展主題感知實踐。學生寫作的時候缺乏足夠的生動素材，是無法寫出富有真情實感的好文章的。增加學生感知積累的最有效辦法，就是帶領學生參加一些社會實踐活動，讓學生在親自參與的活動之中增加感知積累，為作文寫作奠定豐富的素材基礎。例如我在中秋節前夕，組織班級學生到敬老院慰問、捐款，為老人們購買了水果、月餅，並幫助工作人員打掃衛生，因為留下了深刻印象，所以活動結束後，寫出來的文章字裡行間都是真情實感。
3、開展以賽促學實踐。為了激發學生的作文學習動力，我經常性地組織一些競賽活動，以激發學生的學習激情。我將學生按照寫作能力層次分為幾個小組，分別進行競賽活動，學生基本上都是在與自己能力相仿的學生進行競賽，可比性高，超越的可能性也高，無不情緒高漲，透過這種分層組織競賽的方式，為學生營造你追我趕的良性競爭氛圍，有助於學生寫作興趣的激發與寫作能力的提高。
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