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朱自清春的教學設計

朱自清春的教學設計模板

  創意說明:

  《春》這篇寫景抒情散文內容淺顯,適合學生自主學習。教學過程宜採用教師引導,學生自主合作學習為主。又因該篇節奏感強,具有音樂的美感,故把教學的重點放在誦讀上,以讀帶賞,讀賞結合,便於學生更好地領會文章,初步奠定初一學生的鑑賞基礎,透過對《春》示範性的閱讀教學帶動其他篇的學習。

  教學目標:

  1、感受作者筆下春天的形象,體會作者對春天的喜愛和讚美之情。

  2、賞析本文優美的語言,體會準確、生動的詞語和運用比喻、擬人手法的表達效果。3、學習“寫景狀物,情景交融”的寫作方法,並用這一方法指導自己寫作。教學重點:

  1、賞析本文優美的語言。

  2、生成寫景狀物的寫作方法並指導自己寫作。

  教學難點:

  生成“寫景狀物,情景交融”的寫作方法。

  教學方法:

  “三讀法”。初讀,整體感知形象,理清作者思路;再讀,區域性探究如何寫景狀物且情景交融;三讀,接受美的薰陶,激發學生熱愛生活、奮發向上的情感。教學時間:兩課

  第一課時

  教學步驟:

  一、導語設計:

  1.由一曲《春天在哪裡》,創造意境,使學生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學習(亦可用多媒體、實物投影展示課前蒐集的有關春的音樂、圖片、flash欣賞等。)同學們,大自然是豐富多彩的。你看,那峰巒雄偉的高山,那波瀾壯闊的大海,那噴薄而出的紅日,那姿態萬千的彩雲??真是美不勝收,令人心曠神怡。而綠滿天下,花開遍地,生機勃勃的春天,更是大自然的傑作。你們都已經歷過十多個春天了,能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?

  說春:

  設題:你們都已經歷過十多個春天了,能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?學生回答可能有:

  ①春天是最有情感的,高興的時候就風和日暖,生氣的時候就雨打雷轟。②春天是最富詩意的,“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”。

  ③春天是一位高超的化妝師,把花草樹木、峰巒田野,都裝點得生機盎然,蓬蓬勃勃。等小結:感受真夠深刻。現代著名作家朱自清先生對“春”又有什麼獨特的感受呢?請速讀課文後說說。(板書題目及作者)

  二、教學新課

  (一)、明確教學目標及重點(略)

  賞春:

  (二)、整體感知

  教師範讀一遍課文(放伴奏音樂,力求生動)。

  讓學生整體把握課文內容。

  (三)師生共同研習課文

  (以學生自主探究討論為主,教師只點撥要點即可)

  1、現代著名作家末自清先生對“春”又有什麼獨特的感受呢?

  明確:春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小夥子。

  2、春天是娃娃,是小姑娘,是小夥子,你最喜歡的是什麼?請說出理由。(讓學生抓住關鍵的字、詞、句,著重突出你的感受和領悟,說說喜歡的原因。)

  明確:(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的:

  從頭到腳都是新的。哪個同學能具體說說“新”在哪裡?

  ①剛睡醒張開眼是新,山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。

  ②剛從土裡鑽出來的小草,樹上的、草叢裡的花兒是新的。

  ③泥土的氣息、青草的味兒,甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。

  ③春天的一切,整個春天都是新的。

  ④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃,目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上,看到未來,看到希望。

  (2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美:

  春姑娘確實很美,花枝招展的(美),能否透過閱讀,發揮想象,在敘述她的美中滲透進自己的感受?即美在哪裡

  ①園子裡、田野裡滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草,給人一種輕盈、舒適的美。

  ②樹上的桃紅像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星,層次分明,參差錯落,是一種勻稱、和諧的美。

  ③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶,絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童,都歡歡樂樂,舒舒暢暢,給全種愉悅的美。

  ④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧,隱隱約約,詩情畫意般的很美很美。

  ⑤藍天上放飛的風箏,悠悠揚揚的,激發人們無盡的深思和遐想,更是美。

  引導:同學們的'感受很深,想象力也很強,真佩服你們。讀書啊,寫作啊,都要這樣,敢於思考,敢於想象,敢於發別人之未發。春姑娘這麼美,能不引發你們去——(生:去追逐)能否說得更準確些?(生:去追求)對!人生,就是要大膽追求,不懈追求,只要敢於追求,人生的春天就一定是屬於你們的。

  師:朱自清把春天比喻成娃娃,比喻成小姑娘,還比喻成——健壯的青年

  (3)喜歡健壯的青年。

  請抓住關鍵的字、詞、句,著重突出你的感受和領悟,說說喜歡的原因。

  ①一個“張”字,不僅僅指甦醒,“朗潤”“漲”“紅”等字詞,也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化,更是指在春風的吹拂下,春天的一切都充滿了活力。②一個“鑽”字,更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鑽”字,田園綠了,誘得人們在上面盡情地玩耍,誘得人們也

  充滿了活力。

  ③一個“讓”,一個“鬧”,一個“眨”,花兒竟相開放,蜂蝶競相追逐,熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了,這就是春天,這就是充滿活力的春天!

  ④一個“撫摸”,便產生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應和”,便使人生髮了萬般感覺,萬般想象,萬般喜說。

  引導:說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅,全出自於“撫摸”,“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅,這是多麼的愜意和舒暢啊,令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。

  唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》:好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲。野徑雲俱黑,江船火獨明。曉看紅溼處,花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街

  小雨潤如酥,草色遙看近卻無"。雨在春天是最尋常的,雨在作者的眼中不但是美的,而且具有這麼一股永恆的魅力!

  3、請細讀六、七段,再深刻體味、聯想和想象。即魅力體現在哪裡?

  學生朗讀討論後明確:

  即使是在薄煙般的細雨籠罩下,樹葉仍綠得發亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你無法抵禦。即使是在上燈的傍晚,那點點黃暈的燈光,也閃射出無法抵禦的光芒。春天,就是具有這麼一股永恆的魅力!因而,朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在勞作,這種執著、這種精神,讓人感受到春天不可抵禦的巨大力量。ビ謔牽家家戶戶,男女老少,都湧出戶外,擁抱春天,放飛希望。於是,舒活筋骨,抖擻精神,“一年之計在於春”,所有的工夫為的都是所有的希望。於是,人們簇擁著春天,挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳,去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮鬥、去追求、去創造。

  [結束語]:

  奮鬥、追求、創造,是春天賦予人們的神聖使命,因此,生活才有收穫,希望才更美好,未來才更輝煌。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足幹勁,為人生、為理想而不懈奮鬥。

  第二課時

  教學過程:

  1.第一段:迎春

  (1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?“盼望著,盼望著”。為什麼要連用兩個呢?這樣疊用,更能表達作者嚮往春天的急切心情。“近”用得十分準確,告訴我們春天還未來到。

  (2)輕聲讀第1節,體會四個詞尾的作用。兩個“著”,兩個“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。

  2.第二段:繪春。

  春終於盼來了,大地回春,永珍更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪,然後再分別作細緻的描繪。

  (1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。

  “一切”說明什麼?沒有一個例外。

  “然”,是詞尾,表示狀態,樣子的意思。

  (2)朗讀第2節。總寫春回大地後,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?山、水、太陽的臉。

  “朗潤”“漲”“紅”,非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

  背誦第2節。

  (3)第3節寫小草,寫得很細。師問1:在文中第三段,作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”,你最喜歡哪一句話?

  生答1:小草偷偷地從土裡鑽出來,嫩嫩的,綠綠的。

  師問2:你為什麼喜歡這一句話,這寫出了小草的哪些特點?透過哪個字或哪個詞來體現的?

  生答2:“鑽”字型現小草生命力頑強的特點;“嫩嫩的,綠綠的”體現了小草嫩綠的特點。教師指導學生對“鑽”與“冒”兩個字進行分析,體會朱自清先生用字之妙。同時,對該句的形式進行恰當的分析,明確作者將疊詞“嫩嫩的,綠綠的”放置句末,是為了強調小草嫩綠的特點,句式生動活潑,富有生氣。

  師問3:小草“偷偷地”從土裡鑽出來,運用了什麼修辭手法,有什麼好處?這表達了作者怎麼樣的情感?

  生答3:運用了擬人的修辭手法,生動形象地寫出了小草在不經意間悄然而出的情景,表達出作者的驚喜之情。

  教師對這一句話的朗讀給予指導,請同學起來範讀,在讀中品味語言之美,並進行點評。最後,由對“春草圖”的賞析,引發對如何寫景的思考,注:平時多觀察,抓住事物特徵;字斟句酌;適當地運用比喻、擬人的修辭手法……

  (4)第4節寫什麼呢?先寫什麼?後寫什麼?再寫什麼?一派怎樣的景象?樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。

  趕趟兒:爭先奔赴目的地的意思。

  寫花的爭春,花的色彩,花的甜味,結的果實。

  花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好,哪個詞?“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什麼野花會像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒有明寫風,但風寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

  細筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮豔,層次分明。朗讀背誦。

  (5)第5節寫風,寫鳥,寫牧童的短篇。怎麼寫的呢?

  背誦僧人志南的詩句:“古木陰中系短蓬,杖黎扶我過橋東。沾衣欲溼杏花雨,吹面不寒楊柳風。”

  寫風的“撫摸”,風的芬芳醒鬱,鳥的呼朋引伴呼叫朋友,引夥伴,短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音,輕風流水的聲音,牧童短笛嘹亮的聲音應和著,構成了一首非常動聽的春天交響樂,和諧優美,此起彼落。

  朗讀。

  (6)雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態,再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。

  “細”和“密”。二個比喻形象生動。

  接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎麼寫的呢?

  朗讀第6節,開展想象。

  “綠得發亮”“青得逼你的眼”,把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮豔色彩描繪得十分逼真。“逼”什麼意思呢?可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”,兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

  雨中景是靜的,但靜中又有動,筆筆緊扣春天。

  (7)第2到6節著重寫景,第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城裡鄉下,家家戶戶,老老小小都寫到了。一年之計在於春:“計”,計劃。一年中要做的事,一年的計劃,在春天要好好地打算打算。工夫:時間。

  朗讀第7節,體會:寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無限好的美景。

  (8)小結:

  這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪,繪聲繪色繪態,繪動繪靜,語言非常生動。比如說,寫草的生命力,用“鑽”;寫熱烈的氣氛,用“鬧”:寫小草的青,用“逼”。細緻的描繪來源於什麼?細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書,積累詞語,描繪起來就會形象生動了。

  3.第三段:頌春。

  (1)朗讀8、9、10節。

  (2)在繪春以後,作者滿懷喜悅的心情來頌春,用了什麼手法呢?

  用比喻手法。三個比喻有聯絡有區別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最後喻為健壯的青年,從不同角度寫寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

  板書:

  春

  思路:盼——繪——贊

  春景圖:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖

  寫法:修辭、動靜結合、調動感官、虛實結合??

  感情:喜愛春天、讚美春天、熱愛自然、熱愛生活

  教學反思

  《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言,對春天作了全面、精細的闡述,抓住了春的特點,抒發了對春天的讚美之情,表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此,本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文,透過揣摩、口味語言,把握作者的感情。同時,學習和借鑑作者抓住事物特點,運用排比、比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

  為了突破重難點,教學設計的主要環節如下:

  一、引導學生欣賞“春草圖”:

  師問1:在文中第三段,作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”,你最喜歡哪一句話?

  生答1:小草偷偷地從土裡鑽出來,嫩嫩的,綠綠的。

  師問2:你為什麼喜歡這一句話,這寫出了小草的哪些特點?透過哪個字或哪個詞來體現的?

  生答2:“鑽”字型現小草生命力頑強的特點;“嫩嫩的,綠綠的”體現了小草嫩綠的特點。教師指導學生對“鑽”與“冒”兩個字進行分析,體會朱自清先生用字之妙。同時,對該句的形式進行恰當的分析,明確作者將疊詞“嫩嫩的,綠綠的”放置句末,是為了強調小草嫩綠的特點,句式生動活潑,富有生氣。

  師問3:小草“偷偷地”從土裡鑽出來,運用了什麼修辭手法,有什麼好處?這表達了作者怎麼樣的情感?

  生答3:運用了擬人的修辭手法,生動形象地寫出了小草在不經意間悄然而出的情景,表達出作者的驚喜之情。

  教師對這一句話的朗讀給予指導,請同學起來範讀,在讀中品味語言之美,並進行點評。最後,由對“春草圖”的賞析,引發對如何寫景的思考,注:平時多觀察,抓住事物特徵;字斟句酌;適當地運用比喻、擬人的修辭手法……

  二、要求學生學以致用、融會貫通,根據賞析“春草圖”的方法,賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。

  存在的問題:

  ①提出問題後沒有給學生充足的時間去動腦筋思考,影響課堂的學習效果。

  ②對學生的點評不到位,偏於形式化,如“很好”、“不錯”。

  ③關注的學生群體集中在優等生上,對中等生以及差等生相對忽視,不能做到讓每個人都有所得。

  ④在學生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候,缺乏強有力的歸納與總結,思緒有些混亂,使得板書也不是很清晰明瞭。

  ⑤在以情帶讀,品味語言這一環節中,時間安排過於倉促。

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