小學語文試題特點及試題分析
如何培養小學生的語文學習能力，如何檢驗小學生的語文學習效果？是小學語文教師一直以來比較關注的問題。下面是小編整理的小學語文試題特點及試題分析，歡迎來參考！
小學語文試題主要的用途是檢驗學生的學習效果，試題內容應該以最新《語文課程標準》為依據，應該堅持“以人為本，以文為本”的方針，僅僅圍繞實際教學和教材出題。只有這樣，試題才能真正具有改進小學生語文學習方法和完善教師教學方法的效果，透過學生的考試情況，可以促進教師改善課程設計，有效地促進小學生語文學習能力的提高。
1、小學語文試卷的特點
試卷以小學語文課程大綱為指導，題型來源於教材又高於教材，體現了“三重”原則，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題），實現了“三維”目標。
①考查內容比較全面，充分考察了小學生分析問題、解決問題的綜合能力；試題難易適度。70%中檔題，能夠對不同層次學生進行很好的考查；試題立足於學生的發展，考慮了學生各個方面能力的要求，改變試題枯燥、毫無生機的要求，讓學生興趣十足、信心百倍地投入到考試中，讓小學生體會到語文無所不在，語文如此可愛。
②加重了基礎知識的考查與評價：語文學科是基礎工具性學科，從小打好基礎，對學生的終身發展至關重要。就小學語文教學而言，最重要的就是要夯實基礎，明確要求，紮實訓練。在試題中對字詞句的考查要面全樣多：選正確的讀音，看拼音寫字，形近字組詞，補充成語，選填關聯詞語，按要求寫句子，縮句，擴句，比喻句，擬人句等多種句式的變換，以及加標點，查字典等等。
③試題考察內容更加註重日常教學積累，試題源自教材，題目的形式又有別於教材，在一定程度上促進了學生的語言積累，注重了語感的培養，有利於學生語文素養的形成，體現了“課程標準”的要求，對今後語文教學起到了明確的導向作用。如：把成語補充完整、“寫出和人、水有關的詞語、把“霧鎖山頭山鎖霧”補充完整、請你回想本學期要求背誦的內容，把句子補充完整等等類似的題目均表現出了這一特徵。
2、試題分析及建議
2.1要重視基礎知識的訓練和良好書寫習慣的培養
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。在考試中的字詞部分，大部分同學掌握的比較好，各個年級寫字、組詞題的得分率都是最高的，但仍存在較多問題。表現在：（1）錯別字。一、二、三、五年級的看拼音寫字都有錯別字出現而失分，其它試題中也時常有錯別字出現，作文中最明顯。（2）書寫不工整。有些學生試卷的書寫質量較差，佔相當比重的同學字跡潦草，書寫不規範。可見小學教學中，錯別字現象仍是“頑疾”。雖然，我們在日常教學中也強調寫字教學，但識字與寫字方法、能力的訓練，要貫穿在語文教學各個環節中，長抓不懈。
學生良好的書寫習慣培養，也要貫穿在語文教學的各個環節中，因為新課程首次將學生良好習慣的養成作為了目標之一，可見良好習慣養成的重要性。我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。
2.2要培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力
“閱讀”、“情感朗讀”是語文學習的靈魂，是培養學生語文素養的一條重要途徑。“閱讀短文，回答問題”歷來失分嚴重，歷次考試均不例外。分析其中的原因，還是和我們日常的教學有關：
①閱讀教學--內容單一
當前小學語文教學中，學生的閱讀面比較窄，學生閱讀主要以課本內容為主。因而學生的閱讀能力普遍較低，閱讀理解的意識比較差，不能把閱讀內化為語文素養。特別是，由於學生平時積澱少，詞彙貧乏，理解能力差，表達能力則更差，形成惡性迴圈。
②閱讀教學-方式單調
有些教師對於閱讀教學也非常重視，但是在指導學生閱讀方面，往往又侷限於課本知識。一些老師對課本以內的`段落引導學生做反覆的訓練，忽視了對閱讀知識的延伸和擴充套件。從教學時間的安排上來說，學生的閱讀時間有限，課堂內跟著老師的步驟走，課堂外圍繞家庭作業、各種練習冊走。自主閱讀的時間很少，限制了學生閱讀能力的提高。
2.3要紮實落實寫作教學
習作是對學生語文綜合能力的考查，在語文試卷中佔有很大的分量。考試各年級習作反應出來的問題不容忽視，主要有以下幾方面：① 審題不認真，不能抓住中心，個別的還有跑題現象。②選材平淡，沒有新意，不能表達出自己的真情實感。③詞彙貧乏，語句不通，表述不清，層次不明，內容不詳。以上這些情況的出現，也給我們今後的作文教學提出了更高的要求，引導學生積累、煉字、煉句、選材、立意，甚至要多組織一些活動為學生寫作提供素材。
此外，今後教學過程中，教師應該加強學習，提升素質，轉變觀念；擴大閱讀面，增加閱讀量，提高寫作能力；教會學習方法，最終達到提高小學生學習能力的目的。
3、結束語
透過對語文試卷和學生答題情況進行分析以後，我們認為，只要教師在日常教學過程中，做好以下工作，並且長期堅持下去，就一定能提高小學生的語文學習能力：①加強學生口頭表達能力的訓練，做到學生內心所想的，都能準確的表達出來。在加強說話引導學生的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫下來；②注重學生對日常知識的積累，擴大學生閱讀知識面，增加學生的閱讀量；③幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動手、思考等習慣。養成良好的語文學習習慣。
拓展內容：小學語文閱讀答題技巧
第一部分基本步驟
1、通讀全文，掌握大意。快速瀏覽全文，重視標題(中心)、開頭段(觀點)、結尾段(結論)及各段落的首句(主題句)，不管生詞難句。
2、瀏覽題目，細讀答題。然後帶著問題仔細的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。
3、復讀全文，驗證答案。答題完畢時，同學們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求：
準確，簡潔，全面。
第二部分基本知識
1、寫作順序：時間、地點(參觀或遊覽順序)、事情發展總分順序(包括總分總、
分總)、事物的幾個方面。
2、表達方法有三種：記敘、描寫、說明
3、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(一般只會考“倒敘”)
4、描寫有：人物描寫、場面描寫、細節描寫、側面描寫等。
5、人物描寫有五種：外貌、語言、心理、動作、神態。
6、說明方法有：列數字、分類別、打比方、作比較、(畫圖表、引資料、下定義……)
7、修辭手法有：比喻、擬人、誇張、排比、設問、反問、(對偶、反覆……)
8、感情一般有：歌頌、讚美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷戀、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)、厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾……
9、品質一般有：誠實、守信、勤奮、專心、堅強、善良、執著、勇敢、團結、愛國……堅貞不屈、機智勇敢、臨危不懼、捨己為人、樂於助人、顧全大局、知錯能改、大公無私、艱苦樸素、鐵面無私、以身作則、純潔善良、見義勇為……
第三部分基本方法
一、概括全文內容
1、本文寫了在什麼時候什麼地點什麼人做了什麼
事結果怎樣。
2、本文記敘了一個什麼故事，告訴我們什麼道理。
3、找出每大段的段意串起來。
二、概括中心思想
1、本文表現了誰的怎樣的精神。
2、本文表達了誰對誰(什麼)的怎樣的思想感情。
公式：
①寫人為主：記敘了……讚揚了……表達了……
②記事為主：記敘了……(批評了)歌頌了……表現了……
③寫景狀物：採用了……手法，藉助……描寫，讚揚了……抒發了……
④遊記：描寫了……表達了……感情
三、某句話是什麼句，有什麼作用。
1、中心句，突出中心(或點明中心)
2、過渡句，承上啟下
3、總起句：總領全文、引起下文
4、其他作用：和開頭呼應、設定懸念，激發讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進行對比，
四、人稱的好處
第一人稱的好處：內容真實可信。
第二人稱的好處：語氣親切自然。(代表性的文章是《再見了親人》的1、2、3段，《山中訪友》的3、5自然段)
第三人稱，可以多角度描寫，不受時間和空間的限制。
五、解釋詞語的方法
解釋詞語一定要聯絡上下文理解。
1、組詞法：如果要解釋的一個字，我們可以組一個詞語來解釋。
2、分合法：如“勘測”的意思是“勘探、測量”。
3、近義詞法：如“不畏”就是“不怕”。
4、反義詞加否定的方法：“崎嶇”就是“不平坦”。
5、描繪法：如“踉蹌”是“走路不穩的樣子”。
六、修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;(2)結合上下文。
1、比喻、擬人：生動形象;
答題格式：生動形象地寫出了+物件+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;
答題格式：強調了+物件+特性
3、設問：引起讀者注意和思考;
4、對比：強調了……突出了……
5、反覆：強調了……加強語氣
6、反問：強調，加強語氣等;
七、標點符號的作用。
1、——的作用：①解釋說明;②話題的轉換;③表示話語的中斷;④時間或聲音的延續。
2、……的作用：①引文的省略;②列舉的省略;③說話斷斷續續。
·3、“”的作用：①直接引用②特殊含義③強調意思④特定稱謂。
八、給文章加上恰當的題目。
1、根據文章的主要事件、主要人物，加上簡短的修飾語。(比較保險)
2、根據文章的中心，用中心詞作為題目
九、從原文中找句子，問為什麼?怎麼那麼說?
答：前三句，後三句。
十、某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題;渲染氣氛;為下文作輔墊;總領下文;
2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;
3、文末：點明中心;深化主題;照應開頭
十一、句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的物件揭示出來，再聯絡上下文，圍繞主題，挖掘出句子深層含義，再整理一下自己的語言就可以了。
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