旅遊方案設計的活動目的是什麼
旅遊策劃的根本目的是什麼？旅遊方案設計的活動目的是什麼？下面是具體分析，歡迎閱讀了解。
旅遊方案設計的活動目的
旅遊策劃作為策劃的一種，就是依據旅遊市場需求和旅遊地資源優勢，對旅遊目的地專案進行定向、定位的過程，也就是對旅遊產品進行開發、最佳化、推廣的過程。
旅遊策劃的基本任務是根據市場需求，從遊憩方式、產品內容、主題品牌、商業模式等方面進行產品最佳化、市場拓展、品牌建立，從而促使旅遊地獲得良好的經濟效益和社會效益。
附：旅遊方案設計
活動分析：
本著綜合實踐活動的宗旨，本次活動力圖以貼近學生自身生活和社會生活的內容為主題，引導學生在具體活動中學會自主選擇，實現自我發展，提高綜合素質。
本主題活動共分三個階段實施。第一階段：學生透過訪問父母、實地踏勘和上網調查，瞭解仙都主要景點，熟悉旅遊相關知識。第二階段：學生自主組建成立“旅行社”，綜合運用數學、美術、資訊、勞技等知識，確定旅遊組團特色及旅遊景點，核算報價單，設計旅遊路線圖並製作導遊旗，各組旅遊方案推介和評議。第三階段：條件允許的情況下，按照所設計的旅遊方案帶領親戚朋友進行“仙都一日遊”。下面介紹的主要是第二階段活動的課堂實施情況。
學生分析：
綜合實踐活動課程強調以學生的發展為本，立足於每一個學生已有的知識經驗，透過教師引導和學生的主動實踐，由學生自己去構建新的知識。三年級學生能夠看懂簡單的平面圖，並基本能夠根據要求繪製路線圖；計算能力和應用數學知識解決生活問題的能力也初步形成；活動興趣較高，作為縉雲人比較瞭解仙都的基本情況，透過家長協助下的調查、走訪、比較，可以嘗試設計仙都旅遊方案；就該年齡段學生的勞技製作水平而言，利用一張白紙和一根小棒，應該能夠設計並製作出簡單而又體現個性風格的旅行社導遊旗。
活動目標：
1．透過活動，讓學生了解自己所在城市的主要景點並熟悉旅遊相關知識，開闊學生視野。引導學生關注周圍生活環境，幫助學生形成“縉雲小主人”的積極體驗，培養學生作為“縉雲小市民”的榮譽感和責任感。
2．指導學生透過訪問父母、實地踏勘、上網查閱等途徑蒐集研究所需資料，培養學生收集資訊、處理資訊並從中得出結論的實際操作能力。
3．培養學生綜合運用數學、美術、資訊、勞技等知識解決實際問題的能力，訓練各科知識的最佳化組合能力，並強化綜合運用知識解決現實問題的意識。
活動流程：
一、設計情境，匯入活動。
師：同學們，我們都是縉雲人，你能用一句話來讚一讚我們的家鄉——縉雲嗎？
生：我們縉雲非常美；山清水秀,群山環抱；縉雲有仙都；仙都景色甲江南……
師介紹：是啊,我們的.家鄉縉雲有一個重要的旅遊景點那就是仙都,仙都位於浙江省麗水市縉雲縣境內，是一處以峰巖奇絕、山水神秀為景觀特色，融田園風光與人文史蹟為一體，以觀光、避暑休閒和開展科學文化活動為一體的國家級重點風景名勝區；亦是一個山明水秀、景物優美、氣候宜人的遊覽勝地。仙都景區總面積166.2平方公里，包括仙都、黃龍、巖門、大洋山四大景區和鼎湖峰、倪翁洞、小赤壁、芙蓉峽、朱潭山、趙侯祠等300多個分景點，九曲練溪 ，十里畫廊，山水飄逸，雲霧繚繞，田園風光，野趣盎然，兼有桂林之秀、黃山之奇、華山之險。特別是鼎湖峰高達170.8米，拔地而起，直刺雲天，被譽為“天下第一筍”。上個世紀五十年代至今，仙都美妙的山水風光、賞心悅目的人文資源倍受各影視劇導演青睞，已有近百部影視作品在此拍攝了外景，被讚譽為“天然攝影棚”。 每天，來仙都遊玩的人很多很多，作為縉雲人，我們也來當一回小主人，向各位遠道而來的客人介紹一下我們美麗的仙都。現在，我們要組建四個“旅行社”。每個旅行社的成員要分工合作，共同設計一套《仙都一日遊》的旅遊方案，向遊客推薦一條黃金旅遊路線。讓我們四個小組來比一比、賽一賽，看看哪個小組介紹的旅遊路線受到最多遊客的青睞。
（設計意圖：設計情境，就是運用語言、實物、音樂等手段，透過佈置場景和營造氛圍來創設生動真實的情景。學生尤其是小學生，當其置身於某個具體的情境時，容易激發興趣，調動情感，開啟智慧，陶冶個性，培養自主精神和合作精神，最重要的是，能夠留下深刻體驗，這是小學階段綜合實踐活動最主要的活動目標。）
二、組建小組，明確分工並初步進行分組活動。
1、學生自願分組並明確分工。
2、組內交流各自蒐集到的旅遊資訊。
3、為各自的“旅行社”命名，初步設計“仙都一日遊”方案。
（設計意圖：各組考慮主要遊客的類別，並結合遊客特點設計旅行社名稱、具有個性的旅遊方案和導遊旗。此過程可引導學生關注周圍事物尤其是觀察不同類別的人是怎樣生活的，有哪些具體的旅遊要求等。“關注他人”是學生親近和融入社會的基本途徑和素質。）
三、集體交流共性知識，解決設計困難。
1、各景點的門票價格。為旅行社報價作準備，也方便遊客貨比三家，讓遊客明白消費。
學生們七嘴八舌報出自己瞭解到的各個景點門票價格。
師：“一年四季的門票價格是否都相同呢？”
生：3、4、5、9、10、11六個月為景點旺季；6、7、8、12、1、2六個月則為旅遊淡季。
師：那麼，現在屬於淡季還是旺季？我們來看看現在各個景點的票價吧。
學生紛紛舉手報出自己調查到的一些景點淡季票價：鼎湖峰 50元 倪翁洞 20元 小赤壁 30元 鐵城 35元 朱潭山 15元 趙候祠20元 好溪漂流不管淡季旺季一律40元,學生一邊報票價，一邊運用實物投影儀展示景點標誌性圖片及相應門票。
2、景點的開放、結束時間。一般來講，景點都是8時開放，17時結束。瞭解這些資訊，旅行社才能合理安排行程。
3、租車費用。這是成本核算中重要的一項。學生彙報，一般豪華金龍空調車仙都一日遊車費每人15元。
（ 設計意圖：在初步設計的過程中，各組或多或少會遇到一些困難，有的是佔據的資料不全，有的是諸多因素考慮不周，根據具體情況，教師及時指導，合理組織集體交流，彙總課前調查結果，分析制定旅遊方案要考慮的多種因素，實現資源共享和經驗借鑑，相互啟發智慧。）
四、學生再次分組活動，設計旅遊方案。
1、基於對各景點特色和各特定群體旅遊要求的瞭解，各組根據自己的組團特色，確定旅遊景點。
2、製作簡單的旅遊路線圖。要求看懂《仙都景點分佈圖》，瞭解各景點相對位置，在方點陣圖上標註指向標，活動中學生將所學的數學知識巧妙地融入其中。
3、根據路線圖設計一張行程安排表，並標註集合時間、地點和大致費用支付情況，讓遊客明明白白消費。
4、設計一面帶有旅行社標誌的導遊旗，作為旅行團隊的標誌。教師提供一張白紙和一根小棒，形狀、顏色、標誌、文字由各小組自定。
（設計意圖：引導掌握準確而豐富的旅遊資訊，學會用多角度考慮問題，各小組的設計活動才能順暢進行，勞動與技術是綜合實踐活動四大指定領域之一，小學生的思維活動以形象思維為主，順應這一年齡階段學生特徵，教師用“一面導遊旗”這樣形象的技術作品來引導、組織學生的勞技活動，並要求進行個性化設計，為市場經濟服務，實現了勞技教育工具價值與發展價值的統一。）
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