成語活動課教學反思
教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考物件,對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動。下面是小編為大家整理的成語活動課教學反思，歡迎閱讀。
成語活動課教學反思一
今天上百花園二成語的運用，整個教學過程分成三大板塊：一、成語的積累；二、成語的理解和運用；三、近義成語的辨析。總體感覺不錯，層層遞進，逐步加深，讀中感悟，教師及時點撥，學生練習充分，但上完後感覺還是有些不盡人意，如果再上一次，我將會如此設計：
一、成語積累。
除了今天的分類寫出成語的練習之外，還可以增加一個成語接龍的遊戲，讓孩子們在遊戲的輕鬆氛圍中積累成語，此環節重在熱身，充分調動他們的成語積累。
1、根據要求寫成語：表示景色秀麗的，表示人物心情的，含有數字的，含有動物的……
2、給成語找朋友：近義或反義的成語配對
3、根據同學的發言主動做好筆記，以上各類分別積累2個（組）
4、任選一個成語口頭造句
5、小組或全班成語接龍
二、成語的理解和運用
1、把句中畫線部分改寫為成語，重在理解。
2、讀句子，再將句中畫線部分替換為成語後比較讀，看看有什麼不同，意在體會運用成語的表達效果，引出“言簡意賅”這個成語並在比較中理解。
3、小結成語的運用可使語言簡潔，恰當地使用成語需要注意辨析近義詞。
三、近義成語的辨析
1、選擇恰當的成語填入句子中，學生獨立完成後訂正答案。
2、說明理由，重在辨析其不同之處，引導可以從意思的差別，感情色彩的褒貶，適用範圍的大小等方面進行。重在教給方法，學會類推。
3、選擇一段錯誤使用成語的文字，在博得一笑的同時體會恰當使用成語的重要性。
今天的課，基本環節設計不錯，細節部分考慮不周，在上過之後反思，希望以後改進。
成語活動課教學反思二
《濫竽充數》在結課時，我提出了一個問題：學了這個故事，你覺得南郭先生是個怎樣的人？學生紛紛舉手回答，其中有一個學生說：“我覺得南郭先生很聰明，他知道齊宣王愛聽眾人一起吹竽，他就混進吹竽隊裡，騙過了一次又一次，後來他聽說齊泯王愛聽吹竽的人一個一個地吹，他就溜走了，說明他會見機行事。”其他學生聽了，有的點頭說對，也有的竊竊私語。很顯然，文中的南郭先生是個**，他在樂隊裡濫竽充數，騙吃騙喝，我們當然不能以讚賞的眼光去看待他的這種行為，學生的這種理解是不恰當的。於是，我把問題拋給了學生：“你們認為南郭先生是聰明的嗎？”學生們經過了考慮，最後得出了一致的結論：南郭先生是有點小聰明，但他的聰明用錯了地方，他用來騙人，那就是壞人。聰明是用來讚揚一個人有智慧、有頭腦的，不能用來形容南郭先生這樣的人。”我又緊接著問：“那你覺得用什麼詞來形容他比較好呢？”學生找出了狡猾、投機取巧、弄虛作假等詞語。
《語文課程規範》中指出要尊重學生的個性化閱讀，同時也強調要注重學生閱讀體驗的價值取向。但是在學生的閱讀實踐中，這兩者又經常會發生牴觸。如這個優秀教學設計中，學生用“聰明”這個詞來形容南郭先生，這肯定是與社會價值觀相違背的。這種時候，教師就要發揮主導作用，把學生的個性化閱讀引向正確的價值軌道。在這裡，我並沒有強壓給學生我的觀點，而是引導學生自身去討論，去發現，既尊重學生的獨特體驗——南郭先生是有點小聰明，又強調了正確的社會價值觀——這是狡猾、投機取巧，這種聰明要不得。
成語活動課教學反思三
成語是中華語言文化寶庫中的瑰寶，它是在長期的語言實踐中逐步形成的。成語語言精煉、生動有趣、意義深刻，被人們所喜愛。孩子們從課文和課外閱讀中接觸過許多成語，他們平時積累的成語多，但是都很凌亂，不利於積累。而積累是運用的前提，如何便於學生積累？那就是把成語進行歸類，在緊張枯燥的複習課中適當增添遊戲環節，讓學生能輕鬆學到知識。
1、注意激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”。我用看圖搶答成語的遊戲匯入，調動了學生競爭意識，使其思維處於亢奮狀態，讓學生全身心地投入。儘管學生的水平不同，透過學生的課堂表現也可以看出來每個學生都在積極地參與，或思考，或搶答。
2、注重複習方法的滲透和歸納
“授之以‘魚’”不如“授之以漁”。學生只有掌握了成語積累的方法，才可能在課外時間開展有效的複習。因此，我在這節課中，著重教學生如何進行成語歸類。搶答遊戲之後，出示一組結構形式不同的成語，讓學生邊讀邊思考這組成語有什麼特點？學生總結出來了：這是按結構歸類的。接下來依次出示了修辭類、來源（寓言故事、神話傳說、歷史故事），讓學生在頭腦中形成一個系統的框架，知道成語的大致分類。
3、注意培養學生使用工具書的習慣
中國的語言文字博大精深。要想紮實地學習語言文字，那就離不開工具書。課件出示根據意思寫成語。學生一時想不到，或者答錯，不著急出示答案，而是讓他自己查字典。培養了學生使用工具書的習慣。
成語活動課教學反思四
古人云：“學而時習之”，“溫故而知新”，都說明覆習的重要性！新課上完後，都是比較長的一段複習時間，對學生的知識進行系統地又有重點地複習是十分重要的，因為學生畢竟年齡小，對所學的知識容易遺忘或者已模糊不清，複習能有效地梳理和鞏固所學知識。
《成語》是我嘗試的一堂成語複習課。成語是漢語中一顆璀璨的明珠。它是在長期的語言實踐中逐步形成的非常精練、非常有表現力的一種固定片語。成語語言精煉、生動有趣、意義深刻，被人們所喜愛。孩子們從平常交談和課文中接觸到許多成語，他們平時積累的成語多，但是都很凌亂，因此我想把成語進行歸類，因此我有了上一堂成語複習課的想法。在上完這堂複習課之後，我對這節課認真做了反思。
首先努力做到的地方：
1、注重複習方法的滲透和歸納
一堂複習課不可能讓學生牢牢掌握住成語知識，與其一味強求量的落實，不如講求方法的指導。學生只有掌握了成語的一般規律，才可能在課外時間開展有效的複習，才可能有量上的實質提高。因此，我在《趣味成語》這堂複習課中，著重教學生學會進行成語歸類，引導學生從歸納總結出含有近、反義詞的成語、數字成語、動物成語，並由動物成語擴充套件延伸到來自於寓言故事、神話傳說、歷史故事這些成語，讓學生在頭腦中形成一個系統的框架，知道成語的`大致分類。
2、注重對學生學習方法的指導
《學會生存》一書中指出：未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。因此教會學生學習的方法比做對十道題更為重要。我也很注重對學習方法的指導。比如：“哪些同學知道這些成語呢？老師想請同學來說說。不過在說之前老師有要求，我們在學習的時候要做到三到：眼到，要認真看；耳到，認真聽別人說；手到，把成語補充完整。明白了沒有？也就是邊看，邊聽，邊寫。”這些都是對學生進行方法的指導。
3、注重對學生的評價
課堂上，我注重對學生的評價。因為老師激勵的話語，熱切的目光，課堂的生命，滋潤著孩子的心靈，會激發學生的興趣和積極性。作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，我就運用巧妙的、激勵性的評價語言加以引導、幫助，既維護學生的自尊心，還能使學生更有信心地投入學習。比如：“你的腦筋動的可真快，要是再說具體清楚些，那該多好呀！”“你很會觀察，很會動腦筋。現在老師想獎勵你……”課堂上，學生在探索知識的過程中，教師的激勵性語言就是一種啟動思維的“催化劑”，會啟用學生創造性思維，讓學生閃現出“我要學習，我要思考”的火花。
4、注重與生活的聯絡
語文和我們的生活息息相關，語文應該是生活中的語文，而不能脫離生活。這節複習課中，我也特別注意語文與生活的聯絡，我告訴學生：“我們的成語是前人智慧凝結而成的，它是人們長期以來習用的定型的詞語或短句，不能隨便亂改，但是在我們的生活中，濫用、亂用成語的現象比比皆是，使我們特別是青少年對成語的理解有誤，因此我們要捍衛成語，要當成語小衛士。”設計了給成語改錯這一環節，就是要告訴學生我們的成語濫用、亂用的現象在生活中很普遍，希望他們能當生活的有心人。
其次不足之處及改進措施：
1、出題不夠嚴謹
出題過程中由於對第二階梯第一小題出題欠嚴密，於是導致學生在此題上耽誤了過多的時間，沒有按計劃完成本節課的任務。
2、運用成語還存在問題
在這節成語複習課中我注重對成語的型別進行歸納，但是忽略的對成語意思的講解，因此，學生並不是很清楚有些成語的意思，造成了運用不恰當的後果。在以後的教學中要注意學生理解成語的意思，讓學生能利用成語詞典等工具書查詢成語的意思，並正確使用。
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