我必須去教學設計

我必須去教學設計

　　一、教學目標：

　　1、學習本課的生字，積累詞語。

　　2、懂得在人與人之間，信用高於一切個人利益。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：讓學生明白李丹為什麼沒有去看馬戲而是去了敬老院。

　　三、教學難點：讓學生理解為什麼不能失信於人。

　　四、教學方法：朗讀法、討論法。

　　五、學法指導：引導學生自主學習。

　　六、課時安排：兩課時

　　一、匯入新課：

　　1、同學們，昨天大家預習課文，又讀了一個什麼小故事？板書課題，指導寫必。

　　2、同學們，故事中那位聰明能幹的小主人翁是誰呢？必須去什麼意思？她必須要去哪兒？爸爸有馬戲票，李丹現在能去看嗎？多可惜呀，李丹為什麼這麼決定呢？

　　二、自由讀課文

　　*要求：1.要注意讀準每個字的音，讀清楚每一句話；

　　2.不熟悉的字、不能理解的地方，自己解決不了的問題，請身邊的小老師幫忙。

　　三、學習生字，積累詞語。

　　1、剛才同學們都學得很認真，現在老師把一些字寶寶找出來讓大家讀一讀，會讀的字請邊舉手邊響亮地讀出來。

　　（不會讀的字挑出來，由小老師想辦法教一教，同桌互讀檢查，全體齊讀。）

　　2、現在，字寶寶自由組合成詞語，同學們還認識它們嗎？如果認識，請大家自由地地讀出來。

　　3、同桌合作，熟讀詞語。

　　四、學習課文。

　　*小小組合作讀，討論一下李丹為什麼堅決做出這樣的決定，讀的過程中產生什麼問題也在組裡議一議。

　　五、引導學生讀中理解、感悟、昇華。（有感情地朗讀課文，開展師生、生生之間互評。）

　　六、分角色朗讀課文。

　　板書設計：

　　我必須去

　　李丹敬老院（演出）

　　不能失信

　　《我必須去》教學設想

　　《我必須去》是北師大版小學語文第四冊第十單元講信用中的一篇課文。本文的教學目標主要是讓學生：1、學會本課的生字；2、懂得在人與人之間，信用高於一切個人利益；3、能有感情地朗讀課文。教學的`重點是讓學生明白李丹為什麼沒有去看馬戲而是去了敬老院，難點是讓學生理解為什麼不能失信於人。教學本課主要採取：朗讀法、討論法，引導學生自主學習課文。

　　本課的教學大致需要兩課時的時間。這裡著重要講的是第一課時的教學要點。

　　一、從學生已有的知識出發，匯入新課。

　　巧妙地運用學生的生活實際和已有的知識匯入新課，能激起學生的求知慾，引發學生對學習新知識的渴望。本節課的教學雖然只是第一課時，但由於二年級學生已經具有初步的閱讀能力，課前他們已經預習了課文，對故事的內容已有了整體的感知，所以一上課我便這樣匯入新課：同學們，昨天大家預習課文，又讀了一個什麼小故事？學生回答，板書課題後，我向同學們提出：老師是否可以就故事的情節，問大家幾個問題？學生肯定會滿口答應下來。於是我首先準備就下面幾個問題與學生展開簡單的對話：同學們，故事中那位聰明能幹的小主人翁是誰呢？必須去什麼意思？她必須去哪兒？馬戲對她有很大的誘惑力，現在她能去看嗎？讓學生帶著問題再讀課文。

　　二、小組合作學習，注重群體探究。

　　匯入新課之後，學生帶著問題再讀課文，要求做到：1.要注意讀準每個字的音，讀清楚每一句話；2.還不很熟悉的字或不能理解的地方自己解決不了的問題，爭取在小組裡合作學習。小組解決不了的問題，全班交流，共同解決。緊接著，還是由小小組繼續合作再朗讀課文，討論李丹為什麼毅然這樣的決定，讀的過程中產生什麼問題也在組裡議一議，合作解決。

　　三、以讀為主線，讓學生在讀中感悟和體會。

　　閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學將以讀為主線，讓學生選擇適合自己的方式，透過自由朗讀、合作朗讀、分角色朗讀等多種形式，美美地朗讀課文，注重朗讀評價，鼓勵學生根據自己的理解對同學的朗讀進行評價，以評促讀，讓學生透過這堂課的學習，進一步提高朗讀能力和語言表達能力，真正懂得人與人之間講信用有多麼重要，自覺養成講信用的好習慣。

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