小學語文神鳥說課稿
“說課”是教學改革中湧現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展。以下是小學語文神鳥說課稿，歡迎閱讀。
一、 教材分析
臨摹是美術學習中的一種方法，但運用的方法要適當，否則會嚴重束縛兒童的思維。本課試用小孩愛遊戲的心理，借鑑音像效果充分利用臨摹的借鑑功能，在“看著畫”中保留“想象畫”為學生開拓一個創造的境地。
神鳥如何變樹是本課的趣味中心，應啟發學生的想象力利用感受學習所獲得的知識進行自由創造。透過看一看、想一想、畫一畫、做一做來探秘、表現自己對自然世界的認識和感受。
二、 教學目標：
知識與能力：
1、培養學生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。
2、訓練學生的連貫思維能力和動手能力。
3、色彩豐富的表現能力。
情感價值觀：激發學生對美術的興趣。
過程與方法：利用臨摹借鑑的`功能，對神樹進行非複製性的臨摹，為學生開拓一個創造的境地。
教學重點：學生欣賞圖片，構思、構圖、表現的基本方法。
教學難點：怎樣引導學生把激發起來的感受轉化為可視畫面而生動的圖形。 處理難點方法：
1、以鳥聲為引誘學生、自己欣賞圖片、強化豐富的色彩的意識。
2、鼓勵學生不要機械地對圖片的臨摹，和與別人畫得不一樣更有創意。
三、 教學過程
1、 故事匯入
在教學匯入環節可講講關於“神鳥”的故事，設定情境再引導學生觀察，討論，並歸納出對此作品的感受:構圖飽滿，色彩豔麗，巧妙配置，使 “神鳥”具有強烈的視覺吸引。(故事匯入法：把課上的深入淺出始終是衡量教師藝術水平的標準之一。故事匯入適合低段教育，富有趣味的故事情節，可引發思維，自然地進入到新知識學習中。)
2、 欣賞感受
⑴展示圖片：“神鳥”並試圖引導學生叫出鳥的聲音。 圖片的簡單介紹：(以學生的欣賞感受為主)，強化師生互動，學生獲得新知識。
⑵圖片轉換：以神鳥變成神樹，鳥、樹形象的比較，強化彩色羽毛變成彩色樹葉。(討論法，欣賞感受畫家作品是本課的重點之一，在教學中可採取討論法，把觀畫後的感受交流:構圖，造型，並歸納，為下一步打好基礎。)
3、 發展創造：學生自己心中的神樹，特別是樹形的豐富，手形變化的利用，與其它媒材的使用。
4、學生作業過程：作業可以繪畫，亦可以用橡皮泥表現。
⑴可適當強調畫面的位置及物體的大膽表現，即必要的構圖構思有利於學生以後的設計學習和繪畫表現!(觀察臨摹法，透過表揚優秀作品中進行)
⑵強調色彩的豐富表現，特別表揚有創意的同學，但更要鼓勵根據自己感受來創作的作品，以避免向被表揚作業靠近(強調個性)。
⑶橡皮泥製作過程中，學生可以兩人合作完成一張作品，(強調學生的合作能力)。
5、 評價
引導學生評價自己的作業或別人的作業，強調真實感受，鼓勵實話實說。老師儘量用個人的看法鼓勵學生自主想法，以便創設一個民主、平等學習評價氛圍。
6、 課後拓展
收集類似的圖片，可以藉助於家長並用文字表現自己對圖片的感受。以幫助學生養成良好的收集、整理資料、資訊的學習習慣。
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