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中國式教育作文

中國式教育作文

  我權且理解為:‘教’是方針,而‘育’才是根本的目的。這樣就構成了中國的教育體系。以下是“中國式教育作文”,希望給大家帶來幫助!

  【篇一:中國式教育作文】

  中國教育是失敗的,至少在我看來,以前是科舉,現在則是中考,高考,盡是些換湯不換藥的勾當。幾張試卷,幾串分數,你便被明碼標價了,以後工作了,能掙多少錢又成了別人的評價標準,就這樣,以前是分數,後來是錢數,反正都是數,沒數你就輸,一輸你就鼠,如鼠度日,呵呵,這真是我等小市民的悲哀呀!國民的悲哀呀!歸根到底,也是教育的悲哀了。

  說到教育又不得不提學校,畢竟學校是國家實行教育政策的權威場所。眾所周知,在學校裡主要存在著兩大階級——學生和老師。大凡扯點歷史知識就都能明白一點,凡存在階級之分的大抵必然都有階級鬥爭,學校亦是如此,而中國學校的這種鬥爭又猶為有意思:小學時我們被罵被打,憋著。初中時我們被罵被打,我們反抗,鬥爭。高中時我們被罵被打,有種一個願打一個願挨的味道,畢竟沒幾個敢拿高考不當回事。大學時,自由了,民主了,誰還想鬥爭呀,就是真想鬥爭也找不到人,找到了也鬥不起,爭不起,畢竟長大了,所謂長大了,就是世故了,一張大學文憑就在別人手裡捏著呢,還是安分的好,玩自己的,享受多好呀。再到以後工作了,連鬥爭的心都沒有了,只剩點安分,順從了,回想當年,只有感嘆一句年少輕狂了。

  就這樣,我們的讀書時光,就受教育的時光的1/5便消磨在了“革命”事業中了,至於書讀懂了多少,那就得另當別論了,就算讀懂了,可那些讀懂了的所謂的“教科書”上的知識到底對我們在現實生活中的幫助那就更是得另當別論的了,在次我自然不閉,也沒權沒能力多言,只感慨一句——以前常聽說什麼教育要人性化,要以人為本,現在想來,全是胡扯,不信?看教科書就能看出一二,不教生活常識,不教怎麼做人,那就意味著你不會生活,不懂得怎樣做人。不懂得怎樣做人!那你就成不了人,你人都成不了,不是人,那什麼人性化,以人為本又該從何談起呢?我看改成“人形化”,“以殼為本”到是滿符合現狀的。

  【篇二:中國式教育作文】

  我坐在電腦前,打著這篇讓老班看了會一口氣撕掉順帶叫家長的文章,只是想學著韓寒,書寫一下心中的真實想法。望大家多多指點。

  首先我認為,中國的教育,語文是最失敗的。按說漢語可是我們的母語啊,應該是教的很好的。但是看了中國的語文書就會讓人有撕掉的衝動。一堆幾十年前用文章還象病毒一樣,有著頑強的生命力。雖說改了版,但是“野火燒不盡,春風吹又生“啊。那些無聊的文章依然在我們的眼前肆虐。尤其是魯迅的文章,半白不文的,看了讓人覺的操不過是篇無聊的記敘文罷了。少有亮點。但一翻開輔導書:天啊,一頁接著一頁的分析。

  我真想和那些編者理論一番:人家周樹人都入土多年。你就知道他是這麼想的,而不是那樣想的麼?天知道“世界上本沒有路,人走的多了,就成了路“是不是他老人家心血來潮?這是公說公有理,婆說婆有理的事情啊。但那些所謂“專家“們,卻從中看到了“作者對未來的希望“,我就說那是他寫的玩的,你能說錯麼?這就是我們的語文書,我們的輔導書,我們的編者。說實話,我這個我們學校重點班的語文課代表實在是看不懂這些:由後人將他們的意志強加到已作古的前人們的文章中。那些“作家“們如果在天有靈,恐怕都氣炸了吧?

  【篇三:談中國的教育作文】

  我權且理解為:‘教’是方針,而‘育’才是根本的目的。這樣就構成了中國的.教育體系。 提起這個話題,恐怕要牽扯出一段舊事了。某天的課堂上,老師在我們班做了一個實驗,至今的印象還是很深刻的,大概它給予我的遠比平常那些理論更多。是這樣的:有一個年近40的知名企業總裁,權且不說金錢和名譽,就他的地位來說,是很多人所追求的。如果站在一個大學生的角度來說,是否應該同這個企業總裁交換身份,包括金錢、年齡、學歷。當然這只是假設。前提是如今的就業形勢並不樂觀,而這個大學生也不屬於那種“市場需求型”的人才。

  出乎意料的是,在場40多個學生無一不選擇“不交換。”當然也包括我。這個實驗只是在大家的笑聲中結束,然而卻能引發了我對“中國教育”的思考。它很直觀地揭露了現在學生的心理,所有學生的思維都已經被“格式化”了。當然,不排除有的學生“隨波逐流”。當時在考慮這個問題的時候,我是毫不猶豫地選擇了“不交換”。我覺得一個人的人生就在於他是否追求過,擁有過。無論結果怎樣都不重要了。我相信,多數這樣選擇的學生都有這麼一種心理。因為我們的思維已經模式化了。如果說,孩童思維的形狀是多元化的,可能是星形,可能是菱形,或者是圓形的。那麼“素質教育”就像一個已經度量好了的模具,按照它既定的形狀,把所有學生的思維都打造成同一種形態。也許到了青年時期,就已經變成成品了。

  提起隋煬帝,或許人們都會說“昏庸”我相信每個人都不可能做到真正的公正,但是歷史是不可置否的,他勞民傷財是事實,他讓隋朝就這麼結束亦是事實。但是誰又敢保證他就沒有做一點貢獻呢?大運河豈非一個很好的例子。但是多數人在想起大運河的時候,只會說隋煬帝是如何如何的專政。這一些都由於我們只是順應了歷史的發展。跟從教育的“模式”罷了。

  可能中國式的教育就是給出一種定義。而我們就必須牢記這些“命題”並適時地添枝加葉。 也許會有不少學生,甚至是老師抱怨中國的這種教育制度。十幾年的學習生涯,只為了一紙畢業證書。我想這大概就是中國教育和西方教育最大的不同。我們注重的是理論,而他們在乎實踐。中國五千年的歷史,似乎從很早的時候就有這方面的趨勢。無論是隋朝時設立的科舉制,還是後來的八股取士。都在一定得程度上限制了人們的思維和發展,這麼一來,中國的教育就永遠處於同樣的一種狀態。

  我想談談我對“九年義務教育”的一些看法。首先是“義務”,這就像一把枷鎖,禁錮了我們的思想。認為必須拿學習像一種使命一樣地去完成。這樣就成為了一種負擔,試問不是出於自己的興趣而去學習,我們又能收穫到多少呢?這豈非是變相地在浪費國家的財力和物力?現在多數的學生就又這麼一種觀點,拿我的一個朋友來說。只是象徵性地要把自己生命中的這個九年浪費在學習上,這樣不僅什麼都沒學到,還加重了身心的負擔。撇開家長和老師的批評不說,自己的時間也浪費了。所以說中國的教育制度還不是完善的,甚至可以說是沒有根據現實而制定的。這種教育方式直接導致了學生對學習產生了一種牴觸的心理。認為這麼多年的學習,就只為了畢業證書?然而,得到了又能怎麼樣?難道就能保證可以在社會上立足嗎?

  教育的本質就在於,它可以改變我們心中的一些觀點,讓我們可以更加理性、更加現實地分析這個社會。但是,如果教育就像一把枷鎖,直接地鎖住了我們的思想,那麼豈非背離了教育原來的目的?中國的盛唐時期,日本不過是一個處處被討伐的島國,為什麼如今的日本可以成為發達國家。我認為和它的教育體系是分不開的。日本人注重教育,然而卻鼓勵創新。他們學習歷史是為了看清未來的方針,而我們呢?吸取教訓?憶苦思甜?我想說,既然已經成為了歷史,我們再去探究“為什麼中日戰爭會失敗?為什麼要閉關鎖國?”不是顯得多餘了嗎?我這麼說,並不是想“長他人志氣”來詆譭中國,只是站在一個客觀的角度上發表一些關於教育的看法。我並不欣賞日本的教育,他們的師生關係也許是很僵硬的。只是從某種角度來說,日本還是值得效仿的。

  總體來說,中國的教育還是存在很多弊端的。並不是想針對什麼,也許我看到的也只是很膚淺的一個表面。我想說的是:給我們更多的空間,也許會有奇蹟。教育不是為了禁錮我們的思想,而是為了開拓我們的思路,可以有更多的創新。

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