小學數學遊戲教學論文
引導語：由於小學生正處於對事物充滿好奇的階段，因此在進行數學教學的時候有許多教師採用遊化教學模式。下面是小編為大家精心整理的關於小學數學遊戲教學論文範文，歡迎閱讀！
第一篇：小學數學遊戲教學論文
１教育遊戲在小學數學中運用的價值
１．１提高小學生的學習興趣：教育遊戲具有一定的趣味性和挑戰性，而且遊戲的組織形式比較多樣化，這樣能夠強化學生的學習動機和目的。在使用教育遊戲的過程中，學生可以單獨參與到遊戲中，也可以小組合作的形式參與到遊戲中，鑑於小學生爭強好勝的心理較重，這樣在遊戲的過程中，融合了競爭和合作的因素，有利於提高小學生的學習興趣。
１．２適應小學生的個性差異：小學生個體發展的差異普遍存在於整個數學教學過程中，即有的學生對於數學知識比較敏感，學習起來較為容易；而有的學生則邏輯性思維能力不強，知識學習的困難程度較高。這樣在教育遊戲的過程中，教師可根據學生的實際情況安排不同難度的遊戲，也可允許小學生自主選擇遊戲任務，以在很大程度上符合學生個性發展的差異。例如在學習小學數學幾何圖形面積的知識時，教師就可以運用教育遊戲《探索星空》，將遊戲分為兩個等級，第一等級遊戲提供給學生圖形的面積計算公式，便於初學者的學習；而第二等級則不再進行面積公式提示，注重遊戲的挑戰性，激發小學生的鬥志。
１．３促進小學生的全面發展：首先教育遊戲中的很多情節來源於生活，這樣在教學的過程中，學生往往容易對教學物件產生感情，對遊戲中的圖片、文字和聲音等有全面的認識，潛移默化中也促進了自身的全面發展。此外則是教育遊戲改善了傳統的教育環境，契合了學生愛玩的天性，鼓勵學生在玩的過程中掌握知識，這樣學生不再受到傳統課堂教學和作業的限制，學習的過程更加輕鬆，為學習其他方面的知識做好了鋪墊。
２教育遊戲在小學數學中運用的具體策略
２．１教師合理編寫數學教案，做好遊戲教學的準備：編寫教案是為了使遊戲教學更加全面，這樣教師在進行備課的過程中，就應該圍繞一個教學中心進行遊戲設計，以透過教育遊戲實現教學重難點的有效結合。例如在學習人民幣方面的知識點時，教師就可以圍繞購買文具都需要哪些小面額人民幣設計遊戲，在備課的過程中寫好遊戲的名稱、準備工作、規則和分組等，幫助學生合理利用金錢。當然教師在進行備課的過程中，還應該對學生有一個全面的認識和了解，這就要求教師對學生多一些關愛，在教學過程中真正做到以人為本，以綜合考慮小學生的實際水平，做好教學過程的動態變化，控制好整個課堂節奏和頻率。
２．２根據數學教學需要，教師選擇多樣化的遊戲形式：首先是教師選取情境遊戲匯入新課程，對於新的.課程，小學生往往會有本能的抗拒，這樣教師就可以設定具體的情境，使學生融入到情境中，激發出他們潛在的學習興趣。例如在學習加減法的應用題時，教師就可以組織學生做老鷹抓小雞的遊戲，鼓勵小學生思考多次被抓走的小雞的總和。其次是採取遊戲角色化，使小學生更好地把握教學重難點。例如在學習“時分秒”等的概念時，為了使小學生更好地認清各時間單位的轉化關係，教師就可以挑選出學生分別代表時、分、秒，然後進行角色大變身，即教師說出“分”的時候，代表“分”的同學就要進行鐘錶除錯；而說出“時”的時候，代表“時”的學生就進行鐘錶除錯，以在鐘錶轉動的過程中，實現學生對轉化率的掌握。最後是教師組織競賽遊戲，促進學生對所學知識的鞏固。例如在學習了加法的運算規律後，教師就可以將全班學生進行合理分組，開展運算競賽，對運算又快又對的小組進行獎勵，能夠在提高學生運算速率的過程中，培養他們的集體榮譽感。
２．３在課堂進行過程中，教師及時做好遊戲介入和調控：在小學數學遊戲化的過程中，教師應該把握好自身的引導作用。首先小學生玩性比較嚴重，在進行遊戲教學的過程中，小學生的自發組織極容易偏離教學目的，這樣教師就應該在小學生出現違反遊戲規則現象的時候，及時進行遊戲引導和更正。此外是教師應該合理把握遊戲時間，提高小學生的時間觀念，即要合理安排在什麼時間進行什麼遊戲，在什麼時間開展什麼課程，以保障遊戲的高效性。
３結語
綜上所述，將遊戲應用到小學數學教學過程中，能夠在很大程度上激發小學生學習的興趣，吸引小學生的注意力。因此教師在教學的過程中，應該善於藉助小學生自身的發展規律，積極轉變教學觀念，進行教學探索。同時學生家長也應該對學生進行積極地引導，以提高小學生數學學習的效率，實現他們對數學知識的應用，促進他們的發展。
第二篇：小學數學遊戲教學論文
遊戲教學法已經被廣泛應用於各科的教學之中，它在如今仍然是值得大家運用的一種創新性教學方式，在小學數學教學中它的意義得到了老師們的肯定，特別是低年級的學生，他們的思維尚簡單，沒有形成獨立性，在教學中，遊戲對於這生對數學的學習興趣起到了很重要的作用，能激發學生的主體能動性，在遊戲中很自然地掌握數學知識。學生在遊戲化的教學中能產生濃厚的學習積極性，有了更多的參與機會與學習機會，也就有了更多的發揮自己才能的機會，同時，對學生智力的開發與思維與思維空間的拓展具有很重要的意義。在遊戲中，老師要注意對學生的觀察力、想象力、計算能力、操作能力等各個方面進行培養，可以看出，遊戲是對學生全面能力發展的有利手段。小學低年級學生的思維能力較弱，形式還是以形象思維為主，而遊戲更是適合學生的這種思維方式，還可以引領學生從直觀形象思維向抽象思維過渡。而且，只有透過遊戲發展學生的抽象思維才可以為以後高年級甚至是中學的學習打好基礎，實踐證明，在小學數學教學中運用遊戲化能提高小學生的學習水平，開發智力，進而提高課堂教學效率，培養優秀的學生。那麼，我們在實際的小學數學教學中如何運用遊戲法進行教學呢，下面以課堂例項來與大家交流。
一、在對實物和圖形的認識時運用遊戲法教學法
遊戲法運用在認識物體和圖形時，把全體學生分成幾個小組，並分給他們任務，從家裡帶來具有鮮明形狀的物體或者圓形，在小組內展示。但是，為了讓學生更清晰的認識實物的形狀，在分組時，老師要求學生帶有相同形狀的在同一組中，比如，第一組要求是帶正方形的同學加入，而第二組是要求帶圓形同學加入，而第三組是帶長方形的同學加入，第四組是帶在角形的同學加入等等。要求每小組把實體放在一起由老師來檢查，當然也可以發動其他小組的同學去另外小組進行檢查，檢舉出不是同一類的物品，這主要是運用了小學生喜歡“找茬兒”的心理，這樣做會加深小學生對形狀的認識，下一次就不會再犯同樣的錯誤。
二、在認識人民幣的內容時運用遊戲教學法
人民幣我們經常看到的物品，但是低年級的小學生卻很少會用，我們可以用遊戲的方法來加深學生對人民幣的認識。把學生分成幾組，每個同學扮演一定的角度，比如有的扮演習東西的人，也有的扮演賣東西的人。他們在買賣中學會認識人民幣的面值與加減法，加深了對人民幣的認識。當然，也可以設計一些有趣的手段，讓學生更多的辯認人民幣，比如，蓋章的才是真幣，沒有蓋章的是假幣，當他們發現問題時，及時向老師報告，老師加以處理，並教育學生在平時的生活中要善於發現這些人民幣的問題，當發現假幣時進行舉報，並不要拿去再次使用，以免讓更多的人上當。
三、在教學10以上到100以內的加減法或者乘法時運用遊戲法
在10以上到100以內加減法的學習時，數字越大難度也就越大，當然到了學習乘法口訣時難度又加大了，我們知道雖然難度在不斷地加大，但其本質是一樣的。為了提高小學生的學習效率，更容易地克服學習困難，我認為，運用遊戲法來進行比賽的方法非常有效。先給學生準備了很多的答題卡，題目是100以內數的運算，計算難度相差不大，將這些卡片隨機分成5份分發給五個同學，計時開始，學生在另一張紙上用最快的速度算了答案，看誰用時最少，則為獲勝者。遊戲的組織很便捷，結果也很好判斷。也可以運用非常接力賽的方式學習，把各個小組分排成一排，每個小組再安排一個裁判，負責發放答題卡與計算結果，先給第一名同學一個卡片，當計算出正確答案時才能給下一名同學答題卡，看哪一小組所有的同學先算完。在這種緊張氣氛下，學生的注意力非常集中，會有意識的加快了計算的速度。運用這種比賽法能節省很大的時間，而且不易算錯，大大提高了學生的學習效率。
四，結語
總之，在小學數學教學中，運用遊戲法進行教學，能活躍課堂氣氛，吸引學生以更高的熱情參與到數學學習中來，滿足了學生的學習需要，使學生們的思維能力得到了培養，使教學內容更加直觀形象化。小學生對數學這種抽象的知識以遊戲的方法直觀地學習，提高了他們的學習興趣。當然，遊戲法在數學教學中的運用需要老師們認真研究，在適合的時機，運用合理的遊戲進行教學才能顯示遊戲法的作用。
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