小學數學課件二年級
小學數學課件二年級一：三維
目標
⒈知識與技能：在學生已有知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。透過教學活動，使學生理解除法的意義。讓學生認識除號，瞭解除法算式的寫法和讀法。
⒉過程與方法：培養學生觀察、動手的能力。
⒊情感、態度與價值觀：使學生養成認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
教學重點
認識除號，瞭解除法算式的寫法和讀法。
教學難點
理解除法的意義。
教法學法
講授法、談話法、討論法、演示法、練習法。
教學準備
例題圖片。
主要教學流程
一、引入新課
出示12個竹筍和4個盤子。再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子裡，每個盤子可以放幾個？
提問：平均放在4個盤子裡是什麼意思？（強調每盤要放同樣多）
學生獨立分竹筍，然後彙報分的結果：先把竹筍每盤放1個，每分完一輪，再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續分，直到分完為止。分的結果是每盤放3個。
小結：把12個竹筍平均放在4個盤子裡，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。
教師：像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子裡，可把15個橘子平均分成5份等，都是屬於把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數學上我們用一種新的方法“除法”來表示。
二、新授
⒈以前我們學過加法、減法、乘法的符號，那今天我們學習除法，除法的符號是“÷”。指導書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。
⒉出示教科書第18頁例題4。
教師：把12個竹筍平均放在4個盤子裡，每盤放幾個？這道題該怎樣列式？
⑴要分的竹筍是幾個？（12個）把12寫在除號的前面。
⑵把12平均分成幾份？（4份）把4寫在除號的後面。
⑶每份是幾？（是3）把3寫在等號的後面。
⑷教師再讓學生回憶剛才的除法算式是怎樣列的。讓同桌的同學互相說一說。
⑸教師：12÷4＝3這個除法算式表示“把12平均分成4份，每一份是3”。這個算式讀作：12除以4等於3。
⑹讓學生自己說一說這個除法算式表示什麼？並讀一讀算式，再互相說一說。
⒊出示15÷3＝5。
教師：請一個同學讀一讀這個除法算式。（15除以3等於5）
請一個同學說一說這個除法算式表示什麼？（表示把15平均分成3份，每一份是5）
這一節課學了什麼？
三、鞏固練習
⒈完成教科書第18頁的做一做。
提問：一共有多少塊餅乾？平均分給幾個人？每人分幾塊？怎樣列除法算式？（要分的餅乾是18塊，除號前面寫18，平均分給3個人，除號後面寫3，每人分6塊，等號後面寫6）請一個同學讀一讀這個除法算式。（18除以3等於6）這個除法算式表示什麼？（把18平均分成3份，每份是6）
可用同樣的方法完成下面兩道小題。
⒉完成教科書第20頁練習四的第1題。
可以全班同學讀一讀，也可以請個別同學讀一讀。
⒊完成教科書第20練習四的第2題。
提問：每隻小熊分的同樣多是什麼意思？（平均分成2份）誰會列算式？為什麼這樣列算式？（因為是把6個蘋果平均分成2份，每份是3，所以要把分的蘋果的個數寫在除號的前面，平均分給2只小熊，把平均分的份數寫在除號的前面，平均分給2只小熊，把平均分的份數寫在除號的後面，每一份是3，3寫在等號的後面）
⒋完成教科書第20頁練習四的第3題。
讓學生討論後寫算式，並說一說為什麼這樣列算式？（因為它是把10個西瓜平均分成2份，每一份是5，因此把要分的西瓜的個數10個寫在除號的前面，平均放在2個筐裡，把平均分的份數2寫在除號的後面，每一個筐裡裝5個，5寫在等號的後面）
四、全課小結
小朋友們，今天我們又認識了一種新的計算方法“除法”，並學會了除法算式的讀法和寫法。在今後的學習中，我們還將進一步學習除法，希望大家也能像今天一樣認真學習。
五、板書設計
除法的含義及讀寫法
把12個竹筍平均放在4個盤子裡，每盤放幾個？
12÷4＝3（個）
讀作：12除以4等於3。
表示：把12平均分成4份，每一份是3。
小學數學課件二年級二：統一長度單位
教學內容：
課本P1、2，例1
教學目標：
1、 學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、 讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。
教學重點、難點：
學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的.必要性。
教學準備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學過程：
一、情景匯入，激發興趣
談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什麼辦法？
學生髮揮想象，各抒己見。
[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。
二、組織活動，體驗數學
（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。
1、 教師先明確活動的方法。
（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
（3）、量好後四人小組交流彙報自己量的結果，並思考：為什麼都是量數學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？
2、 學生活動，教師巡視指導。
3、 全班交流彙報。
得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。
4、 讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。
（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。
1、 讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、 交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。
如：為什麼數學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們並不一樣長？
為什麼桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？
……
引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。
3、 讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統一長度單位的必要性。
[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知衝突，體驗統一長度單位的必要性。
三、練習鞏固，實踐應用
1、 做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那麼長。
學生先獨立完成，再交流。
如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、 做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。
3、 做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子裡測量。
如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。
[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。
四、課堂總結
今天的數學課，你印象最深的是什麼？你想說什麼？
五、隨堂練習
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