關於教育心理學的論文範文
當前教育心理學的內容冗雜、體系不清晰。下面蒐集了關於教育心理學的論文範文，歡迎參考!
關於教育心理學的論文範文一
摘要：興趣是最好的老師。語文教師如果能夠將教育心理學的知識融入到教學過程中，就能夠促進學生良好心理素質的培養，使學生的綜合素質得到有效提高。
關鍵詞：挖掘語文教材 精心設計 教學環節 構建積極的氛圍
初中語文這門學科具有極強的創造性，它有著蓬勃的朝氣與生機，與初中生的心理特點有著很大的契合度。因此，在課堂教學過程中，初中語文教師要不斷地更新自己的教學理念，提高自己的教學水平與業務能力，與時俱進，認真學習新課程理念，並對初中生的心理進行深入、細緻的研究，認真學習心理學理論，將自己的研究所得與理論相結合，從而促進初中語文順利實現有效教學。在我們的初中語文教材中，有很多文章都要求教師對學生良好的心理素質進行培養。因此，在教學過程中，教師要充分考慮學生的心理特點與心理需求，在整個初中語文教學過程中融入教育心理學的原理，使學生的學習興趣得到最大程度的激發，以飽滿的熱情投入到學習中去，對學生的意志進行鍛鍊，使每個學生都能獲得健康的心理和美好的人生。我們都知道，如果學生擁有了良好的心理素質，那麼他們在將來的學習和生活中就能擁有戰勝困難的信心和勇氣。尤其是在現階段的學習生涯中，良好的心理素質能夠為學生帶來更好的發展，使學生的綜合素質得到有效提高。那麼，在初中語文教學中，我們應該怎樣運用教育心理學呢?結合自己的教學經驗，筆者談一談自己的思考與感悟。
一、對語文教材中的教育心理學內容進行充分的挖掘
新課程標準指出，在課堂教學活動中，學生是主體，也是最主要的參與者。在課堂中，學生所進行的主要活動就是學習，很多學生會在學習方面遇到困難，也會滋生煩惱。初中語文教師要仔細觀察學生，當學生有心理變化時要能夠及時發現，並採取適當的方法幫助學生解決問題。我們的教材中有很多適合拿來對學生進行心理指導的內容，教師可以加以利用為學生構建一種良好的心理教育氛圍，以促進學生知識的學習。當運用教育心理學時，教師要對教材中的心理教育因素進行深入挖掘，並結合初中語文的學習特點，以教學實踐為出發點，對教材內容進行深入鑽研，研究新課程標準，使教材中的教育心理學內容得到更好的發揮。如七年級下冊的《孫權勸學》一文，它是一篇以對話為主的文言文，篇幅雖小，但卻有著精煉的文筆，能夠幫助學生形成正確的學習觀，培養他們鍥而不捨的釘子精神，促進學生正確人格的塑造與形成。在學習該文時，我將訓練目的定為培養學生學以致用、理論結合實際的能力，讓每個學生都認真閱讀文章，並仔細揣摩三人之間的對話。筆者還為學生創設了一個“古代三人論學”的情境，讓學生自己對文章內容進行改編，並分組上臺表演。在這個過程中，學生都深刻地體會到了教師創設教學情境的用意，因而他們的思維深度與廣度都得到了不同程度的拓展。最後，由教師對文章中的人物性格以及語言特點進行分析，幫助學生感受本文中的人文內涵，培養他們的個性。
二、對初中語文的教學環節進行精心設計
在對教育心理學進行運用時，教師要對教學環節進行精心的設計，幫助學生在學習過程中有所收穫，產生美好的學習體驗，並使他們的心理得到良好的塑造，獲得健康的成長。我在教學中經常採用以下幾種方法來設計教學環節。
(一)引導學生感悟作品，樹立精神榜樣
為了幫助學生塑造健康的心理，教師可以在學習一些與英雄人物、英雄事蹟等相關內容時，引導學生精心感悟文章內涵，使學生受到英雄精神的薰陶，增強學生的心理體驗。如學習《蘆花蕩》這篇課文時，筆者就引導學生對課文中描寫“老頭子”的動作、神情、語言等內容進行仔細品味。學生經過自己的品讀與思考、想象，很自然地就對英雄先輩產生了一種敬佩之情。最後由教師對學生的品讀進行點撥，使他們的情感得以昇華，對同胞抱以無限的`深情，對日寇則滿懷仇恨。
(二)合理利用事例，對學生進行恰當的心理引導
教師還可以利用教材中的內容與事例對學生的心理進行塑造，從多方面對學生實施恰當、合理的引導。如進行《木蘭詩》的學習時，因為這篇文章所描寫的是一位代父從軍的女子故事，主要說的是花木蘭勇敢善良的品質。教師可以結合花木蘭的一些例項，立足於木蘭當時所處的年代，對人物的心理進行深入剖析。在課堂教學過程中，我還組織學生進行了一場“我來說木蘭”的小型演講，讓學生來評一評，從中挖掘花木蘭潛在的心理品質，從而使學生受到啟發，幫助他們塑造健康的心理。
(三)為學生創設與課文內容相關的心理情境
從心理學的範疇來說，人的心理是很容易受到所處環境的影響的，因此，教師可以將心理教育融入其中，結合所學內容為學生創設一些與此相關的情境，使教學收到更好的效果。如學習《皇帝的新裝》時，我讓學生分組對課文進行改編，並利用分角色扮演的方式來重新詮釋文章。在這個過程中，學生不僅對故事中各個角色的理解更加深刻了，還在教師的引導下，開始進行自省：我在某些事上的做法是不是也很愚蠢?我有揭露虛假的勇氣嗎?我是一個愛慕虛榮的人嗎?從而在不斷的反思與自省中，學生的心理素質得到了很好的鍛鍊，也塑造了他們誠實、善良的品格。
三、構建積極的課堂心理氛圍，最佳化課堂心理環境
構建良好的課堂心理氛圍，最佳化課堂心理教學的環境，需要教師更新自身的教學觀念，改變傳統教學中對學生心理教學不重視的想法或者定式思維，重新審視師生間的關係，擺正教師在教學中的地位，將自己始終放在一個引導者與組織者的位置上。在教學過程中，語文教師要想辦法讓學生放鬆，這樣師生才能一起向著既定的教學目標前進。另外，在教學活動中，語文教師要尊重學生，讓學生在心理上感受到平等，從而使學生的自尊心受到保護。在此平等的基礎上，來對學生開展心理教學，使學生接近心育目標。心理學研究表明：只要誘惑足夠強大，任何道德的束縛都將土崩瓦解。可見，只有真正的心靈昇華，而不是約束，才能使人生具有光明前景。總而言之，培養學生的健康心理，是小學語文教學的重要任務，是幫助學生形成良好學習習慣、開發學生心智的基礎。作為一名小學語文教師，我們要立足現狀，認真研究與探索，運用多種教學方式，培養學生形成正確的世界觀念，塑造健康的心理素質。
關於教育心理學的論文範文二
【摘要】教育心理學是心理學的一門分支，其研究物件主要是在於活動開展過程中教育者和被教育者的心理狀態和變化情況。文章主要分析了當代教育心理學在高校教育中的問題以及發展前景。
【關鍵詞】教育心理學;高校教育;發展前景
教育心理學是心理學的一門分支，其研究物件主要是在於活動開展過程中教育者和被教育者的心理狀態和變化情況，從而得出一定的教育雙方的心理活動、教學開展的規律以及教育的發展趨勢。教育心理學的研究環境是教學場景，主要關注得是教育者在教育過程中的心理和被教育者在學習過程中的心理，教育學和心理學交叉的關鍵在於將心理學相關的理論運用到實際的教育教學工作中，從而實現教學活動中教育雙方的心理健康。
一、當代教育心理學在高校教育中的問題
1、內容體系缺乏系統性。
我國當代教育心理學內容體系的內容不僅僅涉及到學習心理，還對品德心理、教學心理、教師心理和心理健康等領域涉獵甚廣。但對這些領域在先後順序、輕重緩急上必須要有一個排序，這樣才能做到調理明晰。但是在當前我國教育心理學的現狀中，有的重視學習心理，有的重視品德心理，有的重視心理健康，並沒有達到統一。這說明，當前教育心理學的內容冗雜、體系不清晰。導致教育心理學的內容體系龐雜的原因主要是:首先，沒有明確、官方、主流的理論指導。其次，研究課題沒有限定、主題花樣繁雜。最後，教育心理學的研究背景和方法的變化性較大，難以掌控。
2、研究方法缺乏創新性。
在教育心理學的研究方法上述要分為兩大類:一種是強調實證主義，注重自然科學的客觀性，採用大量的實證量化分析，利用一系列的資料來說明教育雙方在教學過程中的心理變化。另一種是強調現象主義。認為人的心理活動並不能用自然現象的觀測方法，採用大量的非自然的定性方法來說明教育雙方在教學過程中的心理變化。在整個教育心理學發展的過程中大致上只出現了這兩種教育方法。
3、理論與實際聯絡缺失。
在教育心理學的發展過程中，沒有做到理論和實際的有效結合，主要表現為:首先，理論研究與實際應用無法接軌。教育心理研究者的成果跨度是從理論到理論，並沒有實踐的經驗成果作為理論的有效支援;另一方面，高校教育工作者是關注到日常的實踐，卻沒有將教育心理學作為教學的理論指導。其次，教育心理學並沒有在教育改革中但有一定地位。教育改革的過程中忽視了教育心理學的作用，它除了得出一定的教育雙方的心理活動、教學開展的規律外，還會對教育體制造成重大影響。最後，學科應用領域不光。目前，教育心理學還僅僅應用於高校中的教學活動和教育雙方，制約了教育心理學的應用性。
二、當代教育心理學在高校教育中的發展前景
1、研究設計質量要求不斷提高。
隨著教育手段的不斷髮展與創新，大量高科技統計分析方法被應用在教育心理學的研究中，這雖然為研究開展提供了便利，但是也造成了為研究淪為數字化和科技化的附屬品。這種現象雖然源於研究工作者對於統計精確度的嚴格要求以及資料量的本身限制，但是想要站在該領域的尖端，不僅僅要對方法、技能進行高科技創新，更關鍵的是要提高研究的質量。
2、科學研究方法不斷創新。
首先，定量研究與定性研究雙管齊下。定量研究保證了研究的客觀性和精確度，但教育心理現象不同於自然現象不能僅僅使用定量研究。定性研究方法注重的是觀察性和體驗性，並能夠深入發掘某種現象背後的客觀規律。定性研究雖然能夠進行思維的發散，但是過高的主觀性會對研究結果造成影響。因此，定量研究與定性研究雙管齊下才是進行心理學現象研究的正確方法。其次，使用高科技的研究手段作為輔助。傳統的研究方法不能摒棄，但也要迎合是代變化採用高科技手段，能夠大大提高資料處理的速度和精確度，也為定性研究提供了許多新的支援。
3、理論與實踐相結合。
隨著現代教育心理學理論體系的不斷完善，其在現代教育實踐中發揮著越來越重要的作用，但人們往往僅僅關注到了理論研究取得的重大突破，而忽略了其在實際應用中的價值但，也就出現了理論研究與實際應用的脫軌現象。理論研究者們需要意識到過往的研究大多是站在格式化的情景下開展了，無視了社會現實。因此教育心理學研究應更尊重當下的社會現實，以教學現場為背景，在實際教學中發現教育雙發的心理動態的變化以及背後的規律機制，走出理論研究的禁錮，做到理論與實踐相結合。
4、學科體系具有地方特色。
首先，瞭解國內外研究的差異。不能將國外的先進經驗和成果生搬硬套，這是不符合我國國情的，而是要在分析和比較中國人的心理的基礎上，學習和借鑑國外研究的成果。其次，保證研究物件的典型性。認真瞭解研究物件的心理特徵和性格特，面向社會進行研究物件的招募。此外，也要保留我國教育心理學在發展過歷程中的精華，極力構建具有中國特色的研究領域。最後，打造一支分工明確、特色顯著、跨文化的科研團隊。由於我國地廣人多，不同區域的研究物件有著不同的特徵，我開展大範圍的研究需要多方位的人才的支援，只有協同共進的通力合作，才能保證不同文化背景下的研究物件有著具有地方特色的教育心理學體系。當代教育心理學在高校教育中主要存在內容體系缺乏系統性、研究方法缺乏創新性、理論與實際聯絡缺失的問題。因此，我們要採取提高研究設計的質量要求、創新科學研究方法、理論與實踐相結合、構建地方特色的學科體系等手段保證教育心理學的良好發展。
【參考文獻】
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