2017年小學語文教師年度工作總結
小學語文教師需要及時進行年度工作總結才能有效地提升教學的模式。下面2017年小學語文教師年度工作總結是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。
2017年小學語文教師年度工作總結(一)
一、幫助學生進行日常的詞彙積累，養成組織語言和記日記的習慣
充足的詞彙量可以給寫作打下紮實的基礎，就好比蓋房子，詞彙就是一塊塊的磚頭。而這些詞彙只能靠日常學習和生活的積累，是一個慢的過程。在小學語文教學中，從一年級開始，學生們就開始了詞彙的積累。
熟讀並背誦部分課文是非常簡單又有效的方法，再加上每天寫上一兩句話可以消除孩子們心中的抗拒心理，天長日久，詞彙量就慢慢上來了，學生對寫作的自信心也有了。到了高年級，可以另外增加課外的詞彙積累，如定期背誦抄寫成語、古詩詞，還可以每天組織學生在課前到講臺前分享自己最近摘抄的好詞佳句，鼓勵他們將分享內容提前做成PPT幻燈片來展示，這種方式可以鍛鍊他們多方面的能力。
另外，成語接龍的遊戲也非常適合高年級來做。這個時候學生已經有了一定的詞彙量，成語接龍可以使他們在愉快競爭的氛圍中比較快速地增加詞彙的積累。記日記的方式不但可以幫助學生們練筆，而且也是一種積累素材的好方法。作文教學要貼近生活，寫作來源於生活，學生每天選上一兩件寫下來，對自身的情緒是一種梳理，對成長是一種沉澱。
二、應用模仿教學增強學生寫作的成就感
在小學一二年級階段，很多學生因為受識字量的限制，在閱讀中更偏向於漫畫等字少的書籍。看到滿篇文字，很多小學生不由地會心生膽怯，更別提要他們去寫作了。為了消除這種恐懼感，教師要讓他們認識到寫作就如說話一樣，可以多多采用模仿的方法。
早期可以讓學生們模仿造句，如很多詞是有多個含義的，可以分別造不同的句子，這種做法可以讓學生們在小小的成就感中慢慢體會到漢語言文字的博大精深，拉近自身與語文的情感距離。再下一個階段，教師可以鼓勵學生們模仿寫一些排比句或者小段落，不知不覺使得他們組織語言和寫作的能力獲得提高。
給課文寫一段“後續”也是一種值得嘗試的做法，學生們的想象力很豐富，而且因為他們都有著自己對世界的主觀理解，做的“後續”往往會讓教師為之驚歎，因此，教師不要吝惜對學生們的讚美，給他們肯定和鼓勵就是對他們最大的獎賞。
三、創設情境教學環境，提高學生寫作的興趣和熱情
情境教學法是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的'態度體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在於激發學生的情感。情境教學是在對社會和生活進一步提煉和加工後才影響於學生的。
如生動形象的語言描繪、課內遊戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅遊觀光等都是寓教學內容於具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。小學寫作教學往往會從簡單的記敘文開始，生活中每天都發生很多故事，如何將其記錄下來呢？首先，需要選定一個故事的內容。
教師可以首先發揮榜樣帶頭作用，給學生們講講自己的故事，給他們一些啟發，如以“記我第一次……”為題寫一篇記敘文，先給學生講講我們的那許許多多的第一次。教師可以用生動形象的語言描述，用豐富的表情、恰到好處的肢體動作將學生們引領到我們所創設的故事情境當中去，再讓學生們去回想並感受他們自己的第一次，繼而把它寫出來。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，可以說美是無處不在的。
作為語文教師，我們首先要擁有一雙慧眼，發現美，傳遞美，做學生們的榜樣。缺少對生活的發現和感悟很難寫出富有真情實感的作文，缺少對生活的愛和熱情也難以對寫作產生多大的興趣和熱情，所以，用心去感染我們的學生們吧，這是一條捷徑。
四、多鼓勵，多反饋，進一步激發學生寫作的熱情
不管是造句還是仿寫段落，甚至是日記和小作文，及時給學生們恰當的反饋是不容忽視的一個環節。如學生定期交上來的日記，我們在翻閱的過程中就好像在面對面聽他（她）在講，發自內心的溝通會激發我們心底的愛，會讓我們的心變得柔軟。
我們要用心看他們的故事，用心給他們反饋。我們都知道，小學生作為寫作的初學者，需要更多的鼓勵，因此，我們要把看到的優點和感受寫下來讓他（她）看到，把不足之處也委婉地指出來，這樣既促進了師生之間的交流，又使得學生在這個過程中對寫作煥發出更大的熱情。
五、綜上所述
教師在日常教學中注意幫助學生進行詞彙的積累，透過豐富多彩的活動使學生們在快樂的氛圍中不知不覺積累詞彙、提高對作文的興趣。我們要用更多的陪伴與付出幫助學生們愛上寫作，樂於寫作。
2017年小學語文教師年度工作總結(二)
一、緊密聯絡生活，培養學生觀察能力
觀察力是學生寫作能力中十分重要的一個組成部分，之所以很多學生認為作文難，不知道寫什麼素材，正是由於缺乏較好的觀察能力，那麼教師在小學語文作為教學中，就應當針對小學生的心理特徵，緊密的聯絡生活以培養其觀察能力。
例如教師首先可以對學生進行一定的啟發，引導學生去思考生活中的一些人物和事情。在這裡，教師引導學生進行思考的素材都圍繞著“節日”來進行，而關於“節日”的素材可能是各種各樣的，每個學生所觀察到的素材都有所不同，這就需要引導學生在生活中進行有意識的觀察。
同樣是培養學生觀察力，對於人物的觀察和對於事情的觀察也有著很大的差別，例如對人物的觀察可能首先就是人物的外貌，然後是其性格、人物關係、行為語言等等。而對於事情的觀察則首先是事件的整體經過，包括時間、地點、經過、緣由、結果等等。教師引導學生去觀察生活中的人物和事情，也應當針對不同觀察內容的特點進行更加有針對性的引導。
二、閱讀與寫作結合，開展寫作技巧教學
對於小學生來說，很多學生並沒有掌握足夠的寫作技巧，在作文寫作過程中也有著表達錯誤或者表達技巧匱乏的問題，為了培養學生的寫作技巧，教師應當將閱讀教學同寫作教學結合起來。在閱讀過程中，所涉及到的寫作技巧可能有很多，教師需要對這些寫作技巧進行總結，穿插寫作教學的相關內容，讓學生掌握更多的寫作技巧。
例如在以人物描寫為主題作為寫作《我的媽媽》中，為了鍛鍊學生的寫作技巧，首先教師可以在班級中朗誦幾篇範文，在涉及到寫作技巧的部分時進行停頓，讓學生自行思考該語句所使用的表達技巧，如果學生沒有回答上來或者沒有回答完全，教師可以進行提示。透過提示，引導學生進行相應的思考，最後由教師進行總結，透過這種過程，讓學生更好的學習和掌握寫作技巧。
另一方面，教師還可以定期在班級內組織寫作比賽，選出幾篇比較好作文進行獎勵，然後在班級內朗讀優秀作文，在朗讀的過程中配合寫作技巧講評，同樣能夠達到培養學生寫作技巧的目的。例如在寫作《記一件難忘的事》作文中，首先由教師在班級中選擇優秀的學生作品，然後進行朗讀和講評，如“同學們，該同學在記錄這件事的過程中使用了倒敘的寫作方法，那麼誰能告訴我，在這裡使用這種寫作方法到底好不好呢？”。在這種講評和討論中，讓更多的學生參與進來，從而更好地培養學生寫作技巧。
三、靈活運用教學方法，培養學生寫作興趣
愛因斯坦說過，興趣是人類最好的老師，對於小學語文作文教學來說同樣如此，因而對於教師來說，在小學語文作文教學中，應當注重對於學生寫作興趣的培養，這也是提高學生作為寫作能力的根本途徑。透過教學方法創新，靈活運用各種教學方法，並且在教學組織形式等方面進行相應的創新，能夠有效的培養學生寫作興趣。
例如教師可以針對小學生的心理特徵在寫作教學中應用情景教學法，這種教學方法也較為適合應用於小學語文作為教學。如教師可以組織學生進行一段情景的模擬，分別由不同的學生扮演相應的角色，以角色扮演的形式進行情景再現，由各個小組分別進行角色扮演，然後由教師講評。
在情景扮演過程中，教師應當注重對於學生的引導，讓學生不僅參與到角色扮演過程中，更應當在角色扮演的過程中加強對於情節和人物的觀察，以此作為作為的寫作素材。為了培養學生的創造性思維，教師不應當對於學生的角色扮演的情節和觀點進行固化，在一定範圍內允許學生進行自我創新和改造，讓學生可以從多個角度闡述角色以及演繹情節，從而也就能夠獲得多個層面的總結和發現。
這樣一來，教師也可以相應的從多個角度對情節模擬情況進行總結，然後引導學生從寫作的角度進行觀察和思考。例如在模擬“拾金不昧”這一主題的情節時，透過引導學生從多個角度來模擬情節，可以使得學生在作文寫作過程中有著更多的素材。
四、綜上所述
在小學語文作文教學中，教師應當打破傳統的教學思維，注重對於學生寫作興趣和寫作能力的培養，緊密聯絡生活，培養學生的觀察力，豐富學生的寫作素材，加強閱讀教學與寫作教學的結合，讓學生掌握更多的寫作技巧。
同時，作為教師，還應當積極進行教學方法創新，靈活運用各種教學方法，如情景教學等，以此來激發學生的寫作興趣，促使學生能夠更加積極、主動地進行寫作練習，這對於提高學生的寫作能力，以及提高小學語文作文教學質量都有著重要的作用。
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